幼儿园家长委员会会议记录.docx

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幼儿园家长委员会会议记录

幼儿园家长委员会会议记录

会议时间

2019年9月9日

会议地点

小会议室

主持人

张丽凤

出席人

家委会成员、园领导班子

会

议

内

容

一.园长介绍幼儿园现状，以及幼儿园的办园发展思路。

1.介绍幼儿园教职工的基本情况;2.介绍幼儿园基本情况;3.本园幼儿的家庭情况;4.简介幼儿园的办园发展思路;二.园长介绍幼儿园教育教学方面的问题。

1.介绍目前幼儿园使用的教材;2.简单介绍幼儿在园的一日活动安排;3.介绍了本学期关于家长工作的设想;三.各班带班老师介绍班级幼儿情况，以及对家长的配合提出要求。

1.介绍本班幼儿的基本情况;2.介绍本学期幼儿的发展目标，以及具体开展情况;3.介绍九月份主题活动的开展情况，提出了需要家长帮助配合的内容;4.根据本班幼儿情况分析中的弱势分析，对家长提出有针对性的家庭教育内容;四.各班班主任老师谈现在的家庭教育中存在的薄弱点及解决的策略。

1. 自我介绍;2.为“幼小衔接”做准备的重要性及其准备工作的重点;3.强调每天与幼儿交谈的重要性;4.针对班级幼儿挑食的问题，介绍在家庭中教育5.幼儿不挑食的艺术;五.与家长个别交流幼儿情况。

幼儿园家长委员会会议记录

会议时间

2019年10月9日

会议地点

小会议室

主持人

张丽凤

出席人

家委会成员、园领导班子

会

议

内

容

一、园长介绍新的教育理念：

如何提高幼儿的自理能力

（一）在日常生活中提升幼儿的生活自理能力：

培养幼儿的自理能力是老师和家长共同配合和协助完成的一项大工程，让幼儿在幼儿园中学会自己照顾自己，减少父母的负担，确保自身生活自理能力有所提升。

三到六岁幼儿在日常生活中应具备认识水杯和床位的能力，喝水后水杯要放回原位；在日常生活中应学会自己洗脸、自己打肥皂洗手、自己剥鸡蛋壳、吃鱼吐鱼刺、吃完饭后漱口的习惯、自己解系鞋带的能力、了解父母的电话号码、出去玩耍时一定要告知父母、自己整理自己的房间和动画书籍；每日放学后，将自己的小板凳摆放好，以及安排几名值日生和小组长擦桌子，铺毛巾等行为来达到提升幼儿生活自理能力的目的。

孩子们从贝班到小班，从家长抱着入园到自己背着书包高高兴兴的走着来，从坐尿桶到自己入厕解便，从午睡时老师帮穿脱衣服到现在的自己动手，从老师帮忙洗手到自己排队抹肥皂洗手，及以前吃水果时是老师帮忙分好到现在每组自己吃多少夹多少。

别看这是个改变现象，但这个过程是需要老师通过正确的指导和言语激励的。

通常用故事和鼓励的方式，帮助幼儿在做某件事情时大胆的自己动手，并用小桃心做奖励，这样孩子们都会积极的完成。

（二）借助玩具提升幼儿的生活自理能力：

现在大部分幼儿园，玩玩具已经成为了一门必修课。

借助玩具不仅能够增进幼儿与幼儿之间的感情，同时还能够提升幼儿的生活自理能力。

在我所带的幼儿园小班中，我和孩子们就达成了一种默契的约定：

每日早晨，当他们到达幼儿园后，我会让他们到指定地点将玩具取出，放到平时玩耍的区域，玩完后再将玩具收拾并归位，这日复一日的游戏中，我慢慢发现孩子们渐渐养成了主动收拾玩具的好习惯。

同样在家里，家长也可以利用这种方法来提升孩子的自理能力，例如让幼儿将自己能拿动的玩具（如小球、小车、小圈等）放回指定位置，这样能够让幼儿养成不依赖家长和老师，自己处理问题的能力。

（三）通过开展游戏来提升幼儿的生活自理能力：

可以用游戏作为载体，寓教育于各项游戏活动中，注重让幼儿在游戏中玩乐，同时在游戏中学习。

所以我们就应当抓住这一特点，创设各种幼儿的环境背景，让孩子们在游戏中进行生活自理能力的培养。

例如，在班级设置的游戏区域中，设定娃娃家、美味厨房、书吧、建构区等场景，让幼儿在游戏开展过程中来提升幼儿的生活自理能力。

另外，夏季幼儿在每日游戏结束后，额头都会大汗淋漓，此时，教师可让幼儿自己擦汗，或者两个人相互擦汗，这样逐渐培养和提升幼儿的生活自理能力。

（四）树立榜样并加以鼓励来培养幼儿能力：

孩子小时候的动作及能力通常是由对其他人或事的模仿后产生的，所以在日常生活中我们需要为小班幼儿们展现出如何自理的一些方式方法。

如在整理衣物时，让孩子在幼儿教师先示范方法后对自己的衣物和被子进行整理，从而达到提高小班幼儿生活自理能力的目的。

在进行榜样的示范时，要让幼儿们进行观察，在观察的过程中让孩子们通过对示范人的动作进行简单的模仿后掌握技巧方法并且喜欢上自己动手去做。

这样经过一段时间的对榜样的模仿后，幼儿们不但学会了对事物的观察能力，还在观察的过程中学会了生活自理的能力。

二、加强家园共育，促进孩子成长

（一）多种方式进行沟通

（二）认真听取家长建议

三、园长总结

幼儿园家长委员会会议记录

会议时间

2019年11月25日

会议地点

小会议室

主持人

张丽凤

出席人

家委会成员、园领导班子

会

议

内

容

一、园长讲话二、宣传新的教育理念，科学育儿近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！

所谓幼儿园教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。

（一）孩子还未上学，就已厌学

　　处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。

作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。

不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！

（二）扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐

　　幼儿天性是爱游戏的，专家指出：

幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。

游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。

因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。

否则，就是违背了幼儿教育规律。

而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。

（三）不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

　　学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。

（四）不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康

　　幼儿园教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。

让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。

幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康.（五）遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”

　　幼儿园教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。

而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。

（六）忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成

　有研究表明：

影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。

而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。

良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。

从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。

（七）拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响

　　许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。

学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。

这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异与拔苗助长。

有的孩子即使勉强学了，但入小学后成绩也未必好。

到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感。

无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，成了老师和同学眼里的“差生”，从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。

许多家长总是埋怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，孩子本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。

　　总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。

务必引起各级领导，幼儿教育工作者，幼儿家长的关注。

三、园长总结

幼儿园家长委员会会议记录

会议时间

2019年12月20日

会议地点

小会议室

主持人

张丽凤

出席人

家委会成员、园领导班子

会

议

内

容

一、张园长主持。

 １、 建议借助家长引入外界教育力量，实现多方教育共赢； ２、 利用有效联系方式开展针对性教育讨论，群策群力管理、教育学生。

并听取家长的意见和建议，确立家委会相关制度。

 二、 家委会成员交流并提出：

 １、 确定家委会联系方式，确定家委会制度，增强多方联系；２、 教师应加强与学生沟通、学习方法指导、目标教育指导； ３、 关注班级共性问题，发挥好班主任的重要引导作用； ４、 继续加强对学生的感恩教育、环境教育和实践能力的锻炼； ５、 注意对学生产生负面影响的网络、课外书籍等问题的研讨。

三、 总结发言。

 本次会议，创设了一个家长参与学校建设的平台，增进了幼儿园与家长之间的了解，正如张园长所说：

“无论我到哪里，我很爱中心幼儿园。

我们家长首先要热爱我们孩子的幼儿园。

”相信有家长们的支持、配合和参与，我们的学校将会更上一个台阶，我们的幼儿园将会成为让家长喜欢的好学校。