牛津小学英语说课稿4A.docx
《牛津小学英语说课稿4A.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《牛津小学英语说课稿4A.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
牛津小学英语说课稿4A
牛津小学英语说课稿--4AUnit6Whosegiov
各位老师：
大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。
我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。
今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。
我说课的内容是牛津小学英语4AUnit6Whosegloves？
第二课时。
一．说教材
教学内容
教材地位
本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。
服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：
知识目标
能力目标
情感目标
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：
Whose…isthis/arethey?
It’s/Theyarexxx’s.等有关服饰的表达法。
难点是Apairof…of…中of的读音；能正确运用Whose…isthis/arethey?
It’s/Theyarexxx’s单复数的提问。
二．说教法
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…isthis/arethey?
这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
三．说学法
我采用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。
四．说教学过程
本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。
教育家托尔斯泰说过：
“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。
”“Wellbegun,halfdone”良好的开端是成功的一半。
导入设计分三块：
①唱一唱第四单元的歌曲“Wearehappybees”（Whichisforyou,whichisforme.Thisoneorthatone.）这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:
What’sthisinEnglish?
It’sa…Whatarethey?
Theyare…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。
在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Freetalking：
Lookatxxx’s…评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。
同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语
以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。
That’sall.Thankyou!
使得学生更能融入生活的情境，从而培养学生对家的热爱。
接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。
首先、给学生交流的空间
小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。
因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。
如：
在热身运动中，进行日常的见面对话。
在句型的学习中，我让学生根据自己房间中的实际情况，进行同桌间的相互介绍等等。
我都努力着尽可能地为学生创造比较多的交流机会。
其次、采用游戏，提高学生兴趣
小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。
孔子说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说过：
“热爱是最好的老师”。
只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。
因此，我采用游戏的方式导入新课，如：
Ihaveabigroom,Inmyroom,Ihaveadoor、adesk、achair、abed,Ilikeitverymuch，Doyoulikemyroom？
welcometomyroom!
然后出示Readandwrite的图片，让学生四人合作小组学习，在认一认、听一听、读一读、拼一拼中四人小组talkaboutthepicture.我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。
如游戏Quick:
任意拿出一张已经准备好的单词卡片问WhatIsthis?
Canyouspelltheword“desk”?
让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。
并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。
再如游戏Writeandmatch：
将四会单词字母顺序打乱，比一比谁在最短的时间内排好单词，让学生拼写单词和连线,在写一写和连一连中提高课堂兴趣,并且在写一写中达到了复习所学单词的目的。
同时也在这个过程中培养了学生的思维能力。
再次、联系实际，贴近生活
MyHome本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。
我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。
在Writeandsay这部分内容的教授中，我通过介绍我自己房间里的家具，如：
Thisismyroom，youcanseeawindow、adoor、adesk、achair、abed,Oh,Itisaniceroom.Ilikeit，引出句型Whatcanyouseeinmyroom?
引导学生说:
Icanseeawindow、adoor、adesk、achair、abed,Oh,Itisaniceroom.Ilikeit，然后安排同桌间拿出自己准备的房间图片，根据房间图片，相互之间询问。
要求学生简单描述自己的房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特征等。
学生看着自己亲手绘制的房间图片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。
此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。
最后、渗透情感教育
让学生通过谈论自己的房间，培养学生对家的热爱之情；我在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：
因为，家是我们每个人永远的港湾，我们要爱家，爱护家里的每一样家具。
总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。
当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。
牛津小学英语3BUnit8说课稿
说教材：
在课改的背景下，牛津小学英语这套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。
3B教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生交际能力的培养，使学生在实际生活中学以致用。
牛津小学英语3B第八单元分A、B、C、D、E五部分，主要教学饮料和食品类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的Thankyou.Hereyouare.等日常用语，新语言点将在下一单元也得到较好运用。
因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。
我安排了四课时来教授这个单元。
今天说课的内容是该单元第二课时。
这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。
在第一课时中，学生已经能用“Whatwouldyoulike?
”进行询问。
能听懂会说ahotdog,apie,abarofchoolate,asandwich。
本课时的教学内容为用“Whatabout…?
”进行征询意见。
根据新课标一级目标要求和农村学生的实际情况，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1、情感目标：
激发学生的学习兴趣，，使学生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
2、认知目标：
（1）听懂会说I’mthirsty.Whatabout…?
No,I’dlike….
（2）听懂会说asoftdrink、acartonofmilk、somebread、somerice。
3、技能目标:
能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力。
本课时的教学重点是：
能听懂会说I’mthirsty.Whatabout…?
No,I’dlike….听懂会说asoftdrink、acartonofmilk、somebread、somerice。
教学难点是能用“Whatabout…？
”征询别人意见以及asoftdrink的正确发音。
根据教学实际需要我作了以下教学准备:
多媒体课件,实物,录音机,单词卡片.
说教法、学法：
德国教育家第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”英语教师应根据学生的心理特点，在教学的各个环节运用语言激励，激发起学生学习的“内驱力”.为学生的终身学习创造条件。
因此，我运用了直观法，情境法，多媒体辅助法等设计了该节课的教学程序。
鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展各项综合语言技能。
说教学过程及设计理念：
一、以学生为主体，复习导入
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。
我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。
当然复习内容要经过老师指导。
①Singsomesongs.<>><>
②Playagame：
快速呈现食物图片，做问答.
③I’mhungry:
（一生摸着肚子,作饥饿状）引导其他学生一起说出I’mhungry,围绕呈现的图片快速对话.
通过唱唱，演演的问答，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。
同时也为本课的教学作了知识铺垫，构建了知识表象。
二、课堂为生活，乐中说话
语言的实质是交际，交际的环境是生活。
正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。
因此，我作了这样的设计：
1、利用电化手段，呈现材料
根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。
因此，我首先用多媒体课件依次呈现somebread，somerice的图片.以声音、图像调动了学生的多种感官。
经过几种读的方式后,用已掌握的句型和学生形成对话:
T:
Whatwouldyoulike?
Somebread?
S:
Soundgood.
T:
Hereyouare.
接着我又呈现了asoftdrink、acartonofmilk的图片，同样用已掌握的句型对新授单词进行练习，对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。
利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。
并及时有师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。
2、创设真实情境，模仿说话
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。
本课中，请一名较突出的学生做出干渴的样子“I’mthirsty.”我则对他提出建议：
“Whataboutsomejuice?
”.学生表示非常赞成”Great”.接着我也做出干渴的样子I’mthirsty.,学生对我提出建议”Whataboutsomejuice?
”我作摇手”No,I’dlikeasoftdrink”。
以同样方法练习”acartonofmilk”。
以这种师生表演的方式，把单词融进有实际意义的对话中，在具有特有的语言场中，饱含情感地学习语言。
这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？
3、以新知为契机，复习旧知
温故而知新可以为师也！
馅饼、三明治和热狗等外国食品是城市孩子很容易见到的,而农村孩子却是不熟悉的.所以，我把教室布置成了超市和食品店,让学生和课文里的单词亲密接触.同时又在对话中复习了上学期学过的水果类，文具类，衣物类单词。
学生充满了好奇,主动地向老师问一些不认识的外国食物，饶有兴趣地记忆着，扩大了知识面。
由于学生的知识水平和接受能里存在一定的差异性，可能有些学生在这个环节不能达到预期的目标。
利用这样一个特定的语言场我会积极鼓励他们不断在学习中进行尝试。
这样的师生不比传统课堂中的师生更快乐吗？
同时，结合学生的兴趣向学生介绍三明治和热狗的由来，让学生在轻松愉悦的气氛中了解异国文化,何乐而不为呢?
至此，学生已能初步学说新语言。
根据小学生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首<>。
4、以巩固为窗口，促进交际
异国文化拓展了学生学习的视野，也会提高跨文化交际能力。
在教室布置的情景中，以任务型的活动方式,通过合作学习,展开一场场”演出秀”，让学生拥有了平等说英语的机会，并且促进了交际活动的展开。
在轻松愉快,自然和谐的课堂气氛中学会了征询别人意见.在儿歌般的I’mhungry中，学生认识了中国传统食物，了解了异国文化.知道了集体目标的实现离不开个人的努力。
他们那种把知识当作可乐，把课堂当作幸福生活的快乐不也正是我们的快乐吗？
然而，我们的教学就此结束了吗？
不———
三、变生活为课堂，自主学习
课堂教学的终极点在哪里？
如果有终极点的话，我想应该在生活中。
因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，收集世界各国食物图片，并用英语来征询别人意见,相互交流，使“生活处处皆课堂”。
这时我想我的教学也该结束了。
综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等，分为复习导入---新授---巩固这三个步骤来完成教学任务.使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。
牛津英语4BUnit6Let’sgobytaxi说课稿
一，说教法
㈠教学设计的原则
1.坚持以“学生发展为中心”的任务型教学原则
《新英语课程标准》指出英语教学应以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。
我利用多媒体在特定情境下创设阶段性的、层次性的学习任务，让学生友挑战性的进行任务型的教学活动。
2.坚持“听说领先，读写跟上”的教学原则
语言心理学研究研究的成果告诉我们，初学语言者在开始阶段，一般都要大量的信息输入，并通过内部语言系统进行理解、吸收和加工，进而转化为第一性语言（即听和说），进而逐步转化为第二性的书面语言。
所以对于四年级的学生要始终让他们处在积极的语言交流状态，以听和说为主进而转化为读和写。
3.坚持英语教学的交际性原则
交际性原则始英语教学中一个指导性原则，教学最终的目的不仅要使学生掌握读和写的方法，更要让学生在适当的情境下进行交际。
㈡教学手段
根据小学生的心理特点和思维发展水平，我采用了形象直观的多媒体;趣味性韵律十足的儿歌;生动有效的教学游戏，把语言知识由学生的间接需要变成学生的直接需要，激发学生的学习兴趣。
二，教学设计
根据学生已有知识准备，为实现以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程：
㈠课前热身，积极备战（Warm-up）
在上课前三分钟，打开录音机放一首学生熟悉的Theysinghappily,让学生很快不由自主融入英语学习氛围。
为了让学生调整到最佳的心理状态，储备好应有的知识准备，我与学生交流日常用语“Howareyou?
What’sthis\that?
Whatarethese\those?
”以及旧知复习“Let’sgoto…Buthow?
By…”，这样让学生在轻松的学习氛围中，为新知学习做好了最充分的准备。
㈡导入新课，激发求知欲（Lead-in）
依据心理学理论和语言交际原则，人在产生某种语言需要，以求达到平衡信息差时为学习语言的最佳状态。
于是我便利用学生对周围生活环境的了解，出示相关图片，如曲塘剧院，联华超市，曲塘医院等图片，引导学生用已学句型Let’sgoto…，边引导边启发教学新单词atheatre,ahospital,alibrary和新的四会单词asupermarket。
在教学这一单词时，可利用学生所熟悉的superstar和动画人物superman,让学生初步了解合成词的记忆方法和super这一单词的基本含义。
同时还可以利用Chant强化单词练说，如theatre↗,theatre↘,Let’sgotothetheatre.也可利用这一Chant教学交通方式的单词，如：
onfoot↗,onfoot↘,Let’sgoonfoot.让学生将所学新单词填入已有知识结构中，边动手边动口，调动学生的各种感官学习语言，既巩固了旧知又强化了新知。
在这一教学环境中就很容易的降低了单词教学的难度，并使学生兴趣盎然
㈢新知呈现，拓展延伸（Presentation）
在本课新句型Shallwegoto…by…?
教学时，由于在上一环节中已经扫除了单词障碍，所以我利用多媒体创设情景：
呈现北京天安门场景，做邀请状引出句型，引导学生跟读新句型Shallwegoto…by…?
↗,注意强化本课语音教学重点sh|∫|的读音。
利用多媒体呈现“旅游转盘”，让学生转一转说一说，同时引导学生在说具体地名时不需要加the，而且特定的地名要注意大小写。
教师可利用大组，小组，同伴之间的竞争，合作，互助的条件，比一比谁说得好说得快，这样在竞争中获得成功的快感，达到了训练新知易化难点的目的。
㈣游戏操练，打铁趁热（Practice）
这一步是新授性强化操练,为帮助学生进一步巩固所学新的语言点,我设计了一个Add-on的游戏，如：
㈤完成任务，步步为营（Consolidation）
《牛津小学英语》4AUint8第一课时教学
江苏省金坛市洮西中心小学孙红霞
一、教材依据：
本课是译林版《牛津小学英语》4AUnit8第一课时的教学，本课的教学内容是让学生学会6个动词，并能自如运用祈使句Don’t…。
二、设计思想：
《英语课程标准》强调，教师应从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
我认为，小学英语课堂必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，教师要围绕“in
life，bylife，for
life（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。
为此，在本课的教学中，教师充分考虑到教学内容要贴近学生的生活，使学生能通过活动的方式运用课堂所学的语言。
三、教学目标：
1．能听得懂、会说、会读和会拼写open,close,eat,drink,read,draw。
2．能听得懂、会说、会读和会写祈使句Openthewindow,please.Don’topenthedoor./eat/
drink/…。
3．在进行祈使句的教学时，进行必要的文明礼貌教育。
四、教学重点：
能正确地听、说、读、写本单元的四会单词及句型。
五、教学难点：
能通过图片和多媒体课件正确理解Don’t….所渗透的思想教育。
六、教具准备：
1．歌曲《两只老虎》的伴奏磁带和录音机。
2．课件。
３．贴有各种水果和食品的拼盘。
4．作业练习纸。
七、教学过程：
Step1.Freetalk
1.T:
Ilikeapples.Whatdoyoulike?
S:
Ilike….
T:
Doyoulikeapples/oranges/tigers…
S:
Yes,Ido./No,Idon’t.
2.Listenanddo.
Standup.Sitdown.
Don’tstandup.Don’tsitdown.
（设计意图：
首先与学生进行自由交谈，不但接近了与学生之间的距离，更引出don’t这个词，为下面的学习作了铺垫。
）
Step2.Presentation
1.T:
Ihaveaboxhere.What’sinit?
Let’sopenitandhavealook.
T:
（用手势做出open的动作，并教学open.板书open，并让学生拼读单词，并书空。
）
T:
Now,Ican’topenthebox.Whocanhelpme.OK.Whenheopensit,the
otherssay“open,open”.（请一学生来帮忙打开盒子）Look,there’snothinginit.
T:
Oh,I’mveryhot.Imust（去开门，并引导学生说出openthedoor.）
T:
I’mhotyet.Wouldyoupleaseopenthewindow？
（让一学生去开窗）
Thankyou!
I’mnothot.OK,pleaselook,Iopenthebook.（做出翻书的动作），Please
openyourbook.NowIopentheeyes,（做出睁大眼睛的动作），pleaseopenyoureyes.
S:
（做出相应的动作。
）
T:
Ihaveachanthere.Let’slook.
Morning,morning,gotoschool,
Openthedoor,Openthewindow.
Openyoureyes,Openyourbook,
Let,shavealook.
T:
（教师先领说，学生边跟着打节奏边说，教师先唱，学生齐唱。
加入《两只老虎》的旋律，学生跟随音乐齐唱。
）
（设计意图：
这是一个轻松、自在的环节，学生的手、脑、口都充分地协调起来，在动作中增加了对内容的理解，对句型的把握，小小的chant，由练到唱，熟悉的旋律更是激起了学生无比的兴趣。
）
2.T:
Look,theboxisempty.Let’scloseit.
T:
出示单词close，并教学单词。
读、书。
T:
Closeyourbook.Closeyoureyes.Now,I’mco
升级会员 