学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观缘故.docx

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学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观缘故

学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观缘故

　　学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观缘故

　　一、没有明确的学习目的

　　学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观缘故。

学习是一种艰苦而长期的脑力劳动，需要学生付出艰辛和尽力，不然就可不能有好的学习成效，它要求学生具有勤奋、刻苦，不怕困难，不畏挫折等一些良好的心理品质。

学习目的不明确的学生往往知难而退，不明白是为了什么而学习，在困难眼前丧失斗志，没有信心。

久而久之，学习上的问题越积越多，学业越落越远。

　　二、个人意志品质因素.

　　学生意志品质差也是致使厌学的一个重要因素。

此刻的小学生都是独生子女，在日常生活中很少碰到闲难，更没有克服困难、战胜困难的体验。

一旦在学习上碰着一点困难，便打退堂鼓，不敢与困难斗争，因此舍弃学习。

另外，学生在学习活动中受到“诱惑”、使之分心的事物愈来愈多，多彩的娱乐活动固然远比学习活动更为吸引人。

许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍当中，而成心无心便“忘”了作业，或把今天的作业留到明天完成。

　　3、个人学习障碍

　　A、缺乏学习动机和良好的学习适应。

学习动机是阻碍学生学习活动的重要因素，它不仅阻碍学习的发生，而且还阻碍到学习的进程和学习的结果。

在小学时期，学生的学习动机往往和学习的踊跃性紧密联系着。

学习成效好，就能够增强学习动机；长期学习效率不行，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。

越是成绩差的学习生，越是缺乏学习动机，越是不想学习。

于是就显现了恶性循环，产生了厌学情绪。

　　B、注意力缺乏症和多动症。

儿童的注意力具有不稳固的特点，合理分派注意能力较差，注意力的集中和转移都有必然的困难，不能安静久坐，爱做小动作，或爱与他人说话，严峻干扰课堂秩序，自我操纵能力极差，严峻的便进展为缺课、逃学。

　　C、慵懒症与心理惰性。

要紧表现为：

学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我治理能力极差，即便家长天天花几个小时催促小孩学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。

　　小学生厌学心理因素

　　三、家长教育方式不妥

　　儿童心理学和教育心理学的研究说明，小学生专门是低、中年级学生，其学习爱好和学习动机受家庭教育的阻碍专门大，父母的主导偏向是什么，对小孩有何期望和要求，往往是小孩愿不肯意学习和如何去学习的指示器。

家长不妥的教育方式要紧表现为：

　　一、过度溺爱或放任自流。

　　学生胡×，小学一年级学生，独子。

父母做生意，工作忙碌，顾不上教育小孩。

胡×活泼好动，上课注意力不集中，不肯意作业、学习成绩老是跟不上，对生活中的小常识一无所知，生活自理能力极差。

他天天上学都由奶奶背着书包送他到教室。

该学生连整理书包、系鞋带等小事都可不能。

由于父母的放任自流与奶奶的过度溺爱，致使该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活适应（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成），久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不肯学习，形成了恶性循环。

　　二、要求过严或态度粗鲁。

　　对小孩严格要求固然重要，但过度地严格专门是用粗鲁的手腕对待小孩，非但达不到要求，反而会使小孩产生逆反心理。

　　如小学四年级学生徐某，一至三年级均是班级学习委员，钟爱学习，遵守纪律，伶俐温顺，是教师心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。

但由于父母对她的期望太高，要求过严，父母要求女儿每门作业必需在98分以上，有时考了97分，在班上名列前茅，父母仍不中意，稍不用功，少不了一顿皮肉之苦。

在父母的过激管束下，徐×的心理压力专门大，学习丝毫不怠慢。

从四年级开学以来，她感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩明显下降，对学习也产生了厌倦，尤其对考试产生了恐惧。

　　阅读小提示：

从徐某的学习问题中能够看到，那个小学生的厌学情绪完满是因父母的过度期望和粗鲁的处惩手腕引发的。

达不到父母的要求就要被责骂，受皮肉之苦，使小孩疲于奔命，叫苦不迭，以致造成严峻的身心疲劳，在现代的家庭教育中还存在中如此传统的棍棒式教育，小孩怎么会视学习为乐事呢？

　　3、父母情感不和，缺少家庭温暖。

咱们都明白，一个充满“战争”气氛的家庭，只能给小孩带来焦虑和不安。

小孩没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引发厌学情绪。

许多资料都说明，“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大超出正常的家庭，一样，产生厌学情绪的小孩也较多地出此刻“问题家庭”中。

　　学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观缘故

　　一、没有明确的学习目的

　　学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观缘故。

学习是一种艰苦而长期的脑力劳动，需要学生付出艰辛和尽力，不然就可不能有好的学习成效，它要求学生具有勤奋、刻苦，不怕困难，不畏挫折等一些良好的心理品质。

学习目的不明确的学生往往知难而退，不明白是为了什么而学习，在困难眼前丧失斗志，没有信心。

久而久之，学习上的问题越积越多，学业越落越远。

　　二、个人意志品质因素.

　　学生意志品质差也是致使厌学的一个重要因素。

此刻的小学生都是独生子女，在日常生活中很少碰到闲难，更没有克服困难、战胜困难的体验。

一旦在学习上碰着一点困难，便打退堂鼓，不敢与困难斗争，因此舍弃学习。

另外，学生在学习活动中受到“诱惑”、使之分心的事物愈来愈多，多彩的娱乐活动固然远比学习活动更为吸引人。

许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍当中，而成心无心便“忘”了作业，或把今天的作业留到明天完成。

　　3、个人学习障碍

　　A、缺乏学习动机和良好的学习适应。

学习动机是阻碍学生学习活动的重要因素，它不仅阻碍学习的发生，而且还阻碍到学习的进程和学习的结果。

在小学时期，学生的学习动机往往和学习的踊跃性紧密联系着。

学习成效好，就能够增强学习动机；长期学习效率不行，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。

越是成绩差的学习生，越是缺乏学习动机，越是不想学习。

于是就显现了恶性循环，产生了厌学情绪。

　　B、注意力缺乏症和多动症。

儿童的注意力具有不稳固的特点，合理分派注意能力较差，注意力的集中和转移都有必然的困难，不能安静久坐，爱做小动作，或爱与他人说话，严峻干扰课堂秩序，自我操纵能力极差，严峻的便进展为缺课、逃学。

　　C、慵懒症与心理惰性。

要紧表现为：

学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我治理能力极差，即便家长天天花几个小时催促小孩学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。

　　小学生厌学心理因素

　　三、家长教育方式不妥

　　儿童心理学和教育心理学的研究说明，小学生专门是低、中年级学生，其学习爱好和学习动机受家庭教育的阻碍专门大，父母的主导偏向是什么，对小孩有何期望和要求，往往是小孩愿不肯意学习和如何去学习的指示器。

家长不妥的教育方式要紧表现为：

　　一、过度溺爱或放任自流。

　　学生胡×，小学一年级学生，独子。

父母做生意，工作忙碌，顾不上教育小孩。

胡×活泼好动，上课注意力不集中，不肯意作业、学习成绩老是跟不上，对生活中的小常识一无所知，生活自理能力极差。

他天天上学都由奶奶背着书包送他到教室。

该学生连整理书包、系鞋带等小事都可不能。

由于父母的放任自流与奶奶的过度溺爱，致使该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活适应（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成），久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不肯学习，形成了恶性循环。

　　二、要求过严或态度粗鲁。

　　对小孩严格要求固然重要，但过度地严格专门是用粗鲁的手腕对待小孩，非但达不到要求，反而会使小孩产生逆反心理。

　　如小学四年级学生徐某，一至三年级均是班级学习委员，钟爱学习，遵守纪律，伶俐温顺，是教师心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。

但由于父母对她的期望太高，要求过严，父母要求女儿每门作业必需在98分以上，有时考了97分，在班上名列前茅，父母仍不中意，稍不用功，少不了一顿皮肉之苦。

在父母的过激管束下，徐×的心理压力专门大，学习丝毫不怠慢。

从四年级开学以来，她感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩明显下降，对学习也产生了厌倦，尤其对考试产生了恐惧。

　　阅读小提示：

从徐某的学习问题中能够看到，那个小学生的厌学情绪完满是因父母的过度期望和粗鲁的处惩手腕引发的。

达不到父母的要求就要被责骂，受皮肉之苦，使小孩疲于奔命，叫苦不迭，以致造成严峻的身心疲劳，在现代的家庭教育中还存在中如此传统的棍棒式教育，小孩怎么会视学习为乐事呢？

　　3、父母情感不和，缺少家庭温暖。

咱们都明白，一个充满“战争”气氛的家庭，只能给小孩带来焦虑和不安。

小孩没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引发厌学情绪。

许多资料都说明，“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大超出正常的家庭，一样，产生厌学情绪的小孩也较多地出此刻“问题家庭”中。

　　学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观缘故

　　一、没有明确的学习目的

　　学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观缘故。

学习是一种艰苦而长期的脑力劳动，需要学生付出艰辛和尽力，不然就可不能有好的学习成效，它要求学生具有勤奋、刻苦，不怕困难，不畏挫折等一些良好的心理品质。

学习目的不明确的学生往往知难而退，不明白是为了什么而学习，在困难眼前丧失斗志，没有信心。

久而久之，学习上的问题越积越多，学业越落越远。

　　二、个人意志品质因素.

　　学生意志品质差也是致使厌学的一个重要因素。

此刻的小学生都是独生子女，在日常生活中很少碰到闲难，更没有克服困难、战胜困难的体验。

一旦在学习上碰着一点困难，便打退堂鼓，不敢与困难斗争，因此舍弃学习。

另外，学生在学习活动中受到“诱惑”、使之分心的事物愈来愈多，多彩的娱乐活动固然远比学习活动更为吸引人。

许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍当中，而成心无心便“忘”了作业，或把今天的作业留到明天完成。

　　3、个人学习障碍

　　A、缺乏学习动机和良好的学习适应。

学习动机是阻碍学生学习活动的重要因素，它不仅阻碍学习的发生，而且还阻碍到学习的进程和学习的结果。

在小学时期，学生的学习动机往往和学习的踊跃性紧密联系着。

学习成效好，就能够增强学习动机；长期学习效率不行，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。

越是成绩差的学习生，越是缺乏学习动机，越是不想学习。

于是就显现了恶性循环，产生了厌学情绪。

　　B、注意力缺乏症和多动症。

儿童的注意力具有不稳固的特点，合理分派注意能力较差，注意力的集中和转移都有必然的困难，不能安静久坐，爱做小动作，或爱与他人说话，严峻干扰课堂秩序，自我操纵能力极差，严峻的便进展为缺课、逃学。

　　C、慵懒症与心理惰性。

要紧表现为：

学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我治理能力极差，即便家长天天花几个小时催促小孩学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。

　　小学生厌学心理因素

　　三、家长教育方式不妥

　　儿童心理学和教育心理学的研究说明，小学生专门是低、中年级学生，其学习爱好和学习动机受家庭教育的阻碍专门大，父母的主导偏向是什么，对小孩有何期望和要求，往往是小孩愿不肯意学习和如何去学习的指示器。

家长不妥的教育方式要紧表现为：

　　一、过度溺爱或放任自流。

　　学生胡×，小学一年级学生，独子。

父母做生意，工作忙碌，顾不上教育小孩。

胡×活泼好动，上课注意力不集中，不肯意作业、学习成绩老是跟不上，对生活中的小常识一无所知，生活自理能力极差。

他天天上学都由奶奶背着书包送他到教室。

该学生连整理书包、系鞋带等小事都可不能。

由于父母的放任自流与奶奶的过度溺爱，致使该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活适应（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成），久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不肯学习，形成了恶性循环。

　　二、要求过严或态度粗鲁。

　　对小孩严格要求固然重要，但过度地严格专门是用粗鲁的手腕对待小孩，非但达不到要求，反而会使小孩产生逆反心理。

　　如小学四年级学生徐某，一至三年级均是班级学习委员，钟爱学习，遵守纪律，伶俐温顺，是教师心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。

但由于父母对她的期望太高，要求过严，父母要求女儿每门作业必需在98分以上，有时考了97分，在班上名列前茅，父母仍不中意，稍不用功，少不了一顿皮肉之苦。

在父母的过激管束下，徐×的心理压力专门大，学习丝毫不怠慢。

从四年级开学以来，她感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩明显下降，对学习也产生了厌倦，尤其对考试产生了恐惧。

　　阅读小提示：

从徐某的学习问题中能够看到，那个小学生的厌学情绪完满是因父母的过度期望和粗鲁的处惩手腕引发的。

达不到父母的要求就要被责骂，受皮肉之苦，使小孩疲于奔命，叫苦不迭，以致造成严峻的身心疲劳，在现代的家庭教育中还存在中如此传统的棍棒式教育，小孩怎么会视学习为乐事呢？

　　3、父母情感不和，缺少家庭温暖。

咱们都明白，一个充满“战争”气氛的家庭，只能给小孩带来焦虑和不安。

小孩没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引发厌学情绪。

许多资料都说明，“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大超出正常的家庭，一样，产生厌学情绪的小孩也较多地出此刻“问题家庭”中。