小学数学100以内数的读写教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学数学100以内数的读写教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学数学100以内数的读写教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学100以内数的读写教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学数学100以内数的读写教学设计学情分析教材分析课后反思

《100以内数的读写》教学设计

教学内容：

义务教育教科书（人教版）数学一年级下册第36～37页例3“100以内数的读、写”。

教学目标：

1．初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠子表示。

2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。

3．掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。

4．感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、复习旧知。

师：

同学们今天有2位好朋友来和我们一起上课，快看他们飞来了。

师：

请看大屏幕。

师生齐：

是聪聪和明明。

师：

你们瞧，聪聪还为我们带来了一些小棒，这些小棒有多少根呢？

生：

11根

师：

你是怎样数出这些小棒有11根?

生：

因为一捆就是10根，再加一根就是11根。

师：

说得非常好。

师：

接下来我们看看明明给我们带来了多少根小棒？

师：

明明带来了2捆小棒，那谁能告诉老师，明明到底给我们带来了多少根小棒呢？

一起告诉老师。

生：

20根。

师：

真棒。

那你们怎么知道这有20根小棒?

生：

因为1捆小棒是10根，2捆小棒就是20根。

师：

同学们继续看，还认识它（计数器）吗？

生：

认识

师：

它是我们在上学期认识过的计数器。

师：

11是由几个十，几个一组成？

生：

1个十、1个一。

师：

那么11这个数在计数器上该怎样表示呢？

（找学生上来拨）

生：

先在十位上拨1颗珠子，然后在个位上拨1颗珠子。

师：

说的非常准确。

生：

先在十位上写1，然后在个位上写1。

师：

20这个数在计算器上，作业表示？

有2个十，就在十位上拨两颗珠子，怎样写20呢？

生：

先在十位上写2，然后再在个位上写0。

二、新授

好了，同学们，上学期我们借助小棒、计数器学习了20以内数的认识，今天这节课我们继续学习100以内数的认识，在前面我们已经学习了数数，你们还记得吗？

那你们敢不敢接受老师的挑战呢？

生：

敢

师：

请看大屏幕，这是一幅纽扣图，有黄色的、蓝色的、红色的。

请同学们仔细观察这幅图，每一排纽扣都有多少呢？

生：

10粒

师：

好，准备工作已经做好了，老师的带给同学们的挑战就是以最快的速度数一数黄色的、蓝色的以及红色的纽扣各有多少？

开始。

生：

……

师：

看看哪位同学的方法最巧妙，数的最快。

数完的同学赶紧做端正。

师：

现在谁来把你数的说给大家听，其他同学如果你们数的和他是一样的，我们就掌声通过，好不好？

生：

好。

生1：

黄色的纽扣有40粒

生：

（掌声）

师：

（板书四十粒）那你来说说是怎样数的？

生1：

因为黄色纽扣一排有10粒，它有4排，就是4个十。

师：

回答的非常准确，这一组同学是10个10个的数的。

生2：

蓝色的纽扣有27粒

生：

（掌声）

师：

（板书二十七粒）那你来说说是怎样数的？

生2:

因为1排是10粒，2排就是20粒，下面还有7粒，合起来就是27粒。

师：

也就是先10个10个地数，然后再1个1个地数，是这样吗？

生3：

红色的纽扣有33粒

生：

（掌声）

师：

（板书）那你来说说是怎样数的？

生3:

……

师：

同学们来看，刚才在我们数数的过程中，数出了四十、二十七、三十三这些数，这些数都比20要大，又都是100以内的数，那这些数又该怎样写、怎样读呢？

今天这节课我们就来学习100以内数的读写。

出示课题。

同学们在上学期我们借助小棒和计数器认识了20以内的数，那今天这些100以内的数，我们还能用小棒或计数器表示出来吗？

生：

能

师：

好，那我们先来看一看第一个数四十。

同学们先动脑想一想四十该怎样用小棒来摆（表示）呢？

看看谁的脑筋转的最快。

师；谁来说一说40这个数，你是怎样用小棒来表示的？

生：

摆4捆小棒，1捆小棒是10根，摆4捆小棒就是40。

师:

大家同意他的说法吗？

生：

同意

师：

那按照你们的说法老师拿出了4捆小棒，那你们说着4捆小棒应该和哪个数位对齐呢？

一起说。

生：

十位

师：

对，要和十位对齐，十位是几就表示有几个十，4捆小棒表示有4个十，所以要和十位对齐。

那同学们再思考40在计数器上该怎样表示呢？

生：

在十位上拨4颗珠子。

师：

因为4捆小棒表示有4个十，所以我们在十位上拨4颗珠子。

师：

那40这个数怎样写呢？

生：

先在十位上写4，然后在个位上写0。

师：

我们先在十位上写4，然后再写（个位），个位上一个珠子也没有，我们就在个位上写0。

同学们读一读，（板书读作四十）。

师：

那同学们，老师有5捆小棒，同学们思考这5捆小棒应该和计数器的哪个数位对齐呢？

生：

十位

师：

你们能在计数器上拨出这5捆小棒吗？

生：

能

师：

好，同桌2人一组，开始。

师：

我们一起来说你是怎样拨的。

（5捆小棒就是5个十，我们就在十位上拨5颗珠子）

师：

那看来有几十，我们就摆几捆小棒，就在计数器的十位上拨几颗珠子。

写的时候是几十就在十位上写几，在个位上写0。

师：

刚才同学们对于整十数都会写会读了，如果不是整十数，比如说27，那你们还会用小棒来表示吗？

1分钟思考找同学到黑板上来摆一摆。

生：

（先摆2捆小棒，再摆7根小棒。

）

师：

同学们想的和他摆得一样吗？

生：

一样。

师：

先摆2捆小棒，就表示2个十，所以这2捆小棒我们就和计数器的（十位）对齐，再摆7根小棒，就表示7个一，那这7根小棒，就应该和计数器上的（个位）对齐。

师：

27咱已经用小棒摆出来了，那它在计数器上该怎样拨呢？

你们在自己的计数器上表示出来，

问：

你是怎样表示27的？

生……

师：

先在十位上拨2颗珠子，这就表示2个十，还要在个位上拨7颗珠子表示7个一。

你们看，27在计数器上我们就拨出来了，有几个十就在十位上拨几颗珠子，有几个一就在个位上拨几颗珠子。

师：

那同学们27这个数你们会写吗?

生：

会

师：

找一个同学说，老师来写。

生：

先在十位上写2，然后在个位上写7。

师：

先在十位上写2.十位写完了，再在个位上写7，读一读，（读作二十七）

师：

刚才通过同学们的努力我们一起把黄色纽扣和蓝色纽扣的数量40和27分别用小棒和计数器表示出来了，还知道了它们怎样读、写。

那接下来红色纽扣的数量33，我们不摆小棒，你能在计数器上表示出33吗，找同学上来拨一拨。

师：

怎么十位、个位上都是3呢？

师：

同学们这两个3表示的意思一样吗？

生：

不一样

生：

十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一。

师：

那看来同样的数字放在不同的数位上，就表示不同的意思。

那你会写33吗在自己的本子上写出来，找学生说是怎么写的。

师：

同学们刚才我们已经学了这么多，累不累？

生1：

累

生2：

不累

师：

不管累不累，我们做个小游戏放松一下。

游戏的规则是：

老师在计数器上拨数，同学们马上大声的读出来，然后在练习本上把这个数写出来，看看呆会老师能听到谁的声音。

读数速度快的学生老师会有一个惊喜。

准备好了吗？

开始。

……

师：

游戏结束，刚才我们已经放松了一会，那在接下来的环节中，同学们是不是会表现的更好呢？

如果能做到，请做端正。

很好。

同学们我们来继续看这幅纽扣图，刚才我们分别数出了每一种颜色的纽扣各有多少粒，那么现在同学们再来数一数这3种颜色的纽扣一共有多少粒呢？

一起告诉老师。

生：

100粒

师：

那你们是怎样数出来的呢？

生：

……

师：

一排是10粒，这里有10排，也就是有10个十，10个十就是100。

师：

那100我们用小棒该怎样表示呢？

生：

……

师：

同学们这10捆小棒应该和计数器上的哪个数位对齐呢？

生：

十位

师：

那老师现在应该在计数器的十位上拨（10颗）珠子，我们上学期学20以内数的认识的时候学过，哪一数位上满十就要像前一位进一。

那同学们再看，我们要拨出100就需要一个新的数位：

百位。

同学们看，现在我们的计数器上就有3个数位。

从右边起，第一位是个位，

第二位是十位，

第三位是百位。

师：

那现在同学们能在计数器上拨出100了吗？

同桌2人一组，开始。

哪组同学来说一说你们是怎样拨的？

生：

……

师：

同学们真棒，在百位上拨1颗珠子就表示1个百100。

那100怎样写呢？

同学们一起来说。

生：

在百位上写1，在十位上写0，再在个位上写0。

师：

我们一起来读一读。

生：

……

师：

同学们刚才我们学习了这4个数的写法和读法，那现在同学们回忆一下，我们在写这些100以内的数的时候，都是从哪一数位开始写的？

读的时候又是从哪一位开始读的？

（师生：

在只有十位和个位的时候我们从（十位）开始写数、读数，有百位的时候我们从（百位）开始写数、读数。

）

师：

这两句话老师用一句简练的话概括为：

读数、写数的时候都从高位起。

师：

同学们既然我们已经学会了100以内数的读写，那你们能把100以内的数准确的读出来吗？

（练习读数）

生：

……

师：

看来读数难不倒大家，那写数呢？

（练习写数）

生：

……

师：

同学们这节课学得高兴吗？

生：

高兴

师：

既然回答的声音这么响亮，那肯定收获了不少知识吧，谁来说说这节课你都学到的那些知识？

生：

……

师：

……

《100以内数的读写》学情分析

学生在前面已学过数数，并初步理解了数的组成，在此基础上进行教学读数和写数。

上学期学生掌握了20以内数的读、写，并能用小棒和计数器来表示数，在这个基础上来认识100以内数的组成，并会用小棒、计数器来表示100以内的数，从而来教学读、写100以内的数。

《100以内数的读写》效果分析

在教学中，学生在探究、合作交流中完成新知识的学习，让学生在自主的合作交流中享受成功，享受快乐。

每一个学生在课堂上都能动起来，参与到学习过程中，提高了学生的学习兴趣。

使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。

但是这一点我做得还不到位。

整节课在师生的互动上需要进一步加强，老师和学生由于环境的变化，没能及时地投入到教学的情境中，从而教学效果不是很明显。

《100以内数的读写》教材分析

本课是关于100以内数的组成和计数单位的学习的第2课时。

本课时的重点是通过计数器，经历认识个位，十位，百位及读写两位数的过程。

并且了解个位，十位上的数字表示的意义，会读写两位数。

教材安排了计数器的认识、数位的顺序、读书和写数及综合练习，从而使学生经历由具体到抽象的认识过程来达到教学目标的完成。

例3呈现了3种颜色共100个的纽扣，从记录3种颜色纽扣数量分别有多少、一共有多少个纽扣等问题引入，突出了读、写数的意义和必要性。

教材的编排注意知识的层次性、全面性：

纽扣10个一排，突出了计数单位“十”；要读、写的数按整十数──一般数——特殊数──100的层次编排；每种数的读写过程按照数纽扣数——用小棒表示数——用计数器表示数──写数、读数的层次逐渐提高抽象程度，让学生用多种方式表示数，直观地感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法等。

课题

100以内数的读、写

班级

一年级

节次

2

教学过程评价

主要优点

新课前复习很到位，通过学生对计数器的认识，拨珠子、摆小棒的过程，知道十位、个位上的珠子表示的意义。

并会读数、写数。

本节课的教学思路清晰，重点突出。

存在问题

学习的主动权，教师应放手还给学生，让学生在自主的合作交流中享受成功，享受快乐。

但这种方式我用得不多，学生学习兴趣不浓，课堂气氛不活跃。

拨出数并说一说它的组成。

但是这一点我做得还不到位。

改进建议

在教学中，我要多采取一些探究活动，让每一个学生在课堂上都能动起来，参与到学习过程中，让学生多说、多动手、多动脑。

在写数时，要给学生强调好，十位有几颗珠子，就代表几个十，就在十位写几；个位有几颗珠子，就代表几个一，就在个位写几。

注：

本表作为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料。

写数读数

按要求写数

45

45507060

65557595

859080100

个位上是0的数

个位上是5的数

《100以内数的读写》教后反思：

《读数、写数》是在数数、数的组成的基础上进行教学的，通过学生对计数器的认识，拨珠子、摆小棒的过程，知道十位、个位上的珠子表示的意义。

本节课的教学思路清晰，重点突出。

在教学中，探究性学习是在学生的交流合作中完成的，学习的主动权，教师应放手还给学生，让学生在自主的合作交流中享受成功，享受快乐。

但这种方式我用得不多，学生学习兴趣不浓，课堂气氛不活跃。

在今后的教学中，我要多采取一些探究活动，让每一个学生在课堂上都能动起来，参与到学习过程中，努力提高学生的学习兴趣。

使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。

但是这一点我做得还不到位。

在这节课上，教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。

整节课在师生的互动上需要进一步加强，老师和学生由于环境的变化，没能及时地投入到教学的情境中，从而教学效果不是很明显。

《100以内数的读写》课标分析

本节课让学生初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠子表示。

还要让学生理解，知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。

重点让学生掌握100以内数的读、写方法，并能正确、熟练地进行读、写。

最后让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。