研究课课前设计王健.docx

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研究课课前设计王健

天津市教育科学“十二五”规划课题

中职生职业素养“体验式”培养方法的实验研究

天津市南开职业中等专业学校

【课题研究课】

职二数学职业模块5.1.1算法的概念

王健

2012.11

一、课前设计

（一）课题名称

天津市教育科学“十二五”规划课题——《中职生职业素养“体验式”培养方法的实验研究》

（二）课题的研究目标和内容

1.研究目标

①在新形势下，进一步提升中职教育教学质量，提高中职生的就业成功率和可持续发展能力，培养新世纪、新阶段地方现代化建设所需的新一代创业者。

②通过研究，探索提升中职生职业素养“体验式”培养方法的模式、途径与策略。

2.研究内容

本研究以中职生职业素养培养为切入点，探索中职学校学生职业素养“体验式”培养的方法，并进行实践研究，通过对培养模式的实践应用来深入探索，寻找最适合中职学校进行对学生职业素养培养的教学模式和方法。

具体如下：

1.体验式创新教学法的研究

教师从课前参与、课堂参与、课外参与三个方面探索实施中职生职业素养体验式创新教学法的一般程序，研究课前如何设计教案及准备？

研究课堂如何让学生在体验学习中学会思考、学会探索、学会合作。

2.研究中职生职业素养体验式创新教学中的主要教学技术

在总结的基础上，改进体验式教学策略，在教学实践中深入研究中职生职业素养体验式教学策略的各环节和具体技术。

包括教学设计技术、导入技术、过程中启发引导技术、过程中加深体验的技术，激励创新的评价技术，反思与小结的技术等。

3.研究在体验式学习中对学生如何评价，让学生体验职业素养的重要及职业素养的有意识培养

重视在活动中的评价，重视小组评价和自我评价，重视对创造性、合作性、宽容的、坚强的等个性品质进行积极的评价，让学生体验职业素养的重要并愿意自我进行有意识的培养。

本课题通过教师重视中职生职业素养体验式学习的教学设计和倡导体验式学习的教学课堂活动，学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物中，在特定的活动中学习职业素养和理解职业素养，这样能真正让学生自主学习，彻底扭转学生被动学习的局面，让学生在步入社会前就形成良好的职业素养，成为企业真正需要的有素养的职业人。

（三）本节课教学设计与课题的相关联系

体验式教学是根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并构建知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理、选择行为方式、实现自我教育，同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动积极的体验中生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。

其实我们最根本的目的是提高学生的职业核心能力。

大部分的中职生数学基础差，因此数学一直被学生认为是枯燥和难以理解的科目，在入学初还没接触数学就已经抵触数学了，但数学思维恰恰是职业人不可或缺的素养之一，为了改变学生对数学科目的惯有认识，激发他们对数学的学习兴趣，提高数学思维能力，我认为在数学课堂教学中运用体验式教学模式来增强该课程的时效性是非常必要的。

体验式教学的教学形式是多种多样的，常常被采用的有课堂讨

论、角色扮演、实验操作、查阅资料、演讲辩论、问卷调查等等。

同时它还可以表现出其它特色鲜明的教学形式，如游戏比赛、模拟操作等，通过这一系列的教学形式，可以使所有参与者对待所讨论事物的态度、感情都充分表现出来，形成活跃的交流气氛，获得较好的学习效果。

本节课是中职数学（职业模块工科类）算法与程序框图章节中《算法》一节的第一课时——算法的概念，主要内容是理解算法的概念，并能写出简单问题的算法。

在以往的教学过程中，我发现学生对于数学中的基础概念都缺乏兴趣，只做表面功夫，不能对其全面掌握，这就如同盖房子一样，根基打不好，房屋就不会坚固，所以在这节课中，我先运用两个游戏（火海逃生、狼菜羊过河）从算法概念的不同方面来导入课程，吸引学生的注意力，把他们带入到学习情境，通过亲身的游戏体验以及完成老师设置的问题，让学生自主构建数学知识；在学生对概念有了大体框架之后，让他们在自身的生活中找答案，即列举他们认为生活中存在的算法的事例（虽然中职生对理论的学习普遍缺乏兴趣，但对生活中的人和事却极富探索精神），这样可以暴露出他们对概念的理解错误或理解不全面，这也是他们乐于接受的教学形式。

当然数学概念的学习，是为了后续的做题运用，在这一环节，我让学生以一种竞技的方式展开做题应用环节，以小组的方式进行比赛以达到检验学习概念的效果，运用概念的效果，以及培养学生们的团队合作能力和沟通能力。

总之，在这节课的学习过程中，学生是真正的主体，他们在体验中主动思考，老师为其进行解疑，这样可以让学生在主动构建知识的过程中体验成就感，从而提高他们的学习效率以及职业素养。

（四）本节课预期达到的研究成果

本节课意在形成一种全新的体验式教学和培养模式，即老师“少说多做”，学生为主导，老师为引导，在教学过程中设计更多让学生亲身参与的主题活动，设置问题，让学生在体验中得到更多的收获，因为领悟力不是老师教给学生的，而是要靠学生自己从亲身经历中体会出来。

这种体验式的教学可以运用到中职的各个学科中以培养学生终身学习的能力，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观和良好的行为习惯。

二、教学设计

5.1.1算法的概念

【教学目标】

1.知识与技能：

体会算法思想，感悟算法含义；能用自然语言写出简单问题的算法过程；了解算法的特性（有限性和确定性）；

2.过程与方法：

培养学生严密的逻辑思维能力，建立数学与算法思想的联系，提升学生的数学素养；

3.情感态度与价值观：

通过体验算法表述的过程，培养学生的创新意识及独立思考、合作交流的意识；了解我国古代算法，增强学生的荣誉感和爱国情操。

【教学重点】

在感悟算法含义的基础上，体会算法思想，了解算法的特征，认识算法与数学的联系，提升学生的数学水平。

【教学难点】

简单问题的算法设计。

【教学手段】

本节课采用体验式教学的教学方法（角色扮演、游戏竞技、交流合作等），运用计算机辅助教学，通过创设情景，引导学生自己独立地去发现、分析、归纳，形成概念，从而理解算法的本质。

【教学过程】

环节

教学内容

师生互动

设计意图

导

入

1.角色扮演“火海逃生”；

2.狼菜羊过河游戏；

教师：

请五名同学来进行这个角色扮演，要求在5秒钟内逃出“火场”，你们有什么样好的策略？

能分步表述出来吗？

教师：

想一想怎样才能在最短的时间内将狼菜羊都运过河？

你们能把这个方法分步表述出来吗？

引出算法的概念

通过角色扮演和游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生自主的进入学习状态，并通过自身的体验，对将要学习的概念有一个初步的认知，达到让学生自主感悟算法思想的目的。

新

课

新

课

新

课

1.算法的广义描述

为了解决某一问题而采取的方法和步骤，就称之为算法。

例1：

给出求1+2+3+4+5的值的一个算法

拓宽思路：

给出求1+2+3+4+5的值的另一个算法

解：

第一步：

取n=5；

第二步：

计算n（1+n）/2；

第三步：

输出运算结果

例2：

求解一元一次方程3x-3=5的一个算法

拓宽思路：

求解一元一次方程ax+b=c（a≠0）的一个算法

2.算法的概念

在数学中，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决某一类问题的程序或步骤,这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成。

3.算法的特性

①有限性

一个算法应该包括有限的操作步骤，能在执行有限的操作步骤后结束；

②确定性

算法的每一个步骤和次序应该是确定的，既不能含糊其辞，也不能有歧义性

4.简单问题的算法设计

具体问题

求解策略

求解过程

操作序列

算法

课堂练习

△ABC的底边BC长为4，高AD为2，求△ABC的面积S，试设计该问题的算法。

职业模块

全班同学分为两组，每组同学都要围绕我们的专业交替着为对组同学出题，让对组同学说出所出题的算法！

谁先出题谁先答题由同学们自己讨论决定，答题的一组答对题方可获得出题权。

最后以答对题的数量分胜负！

3.

教师：

我们的日常生活中处处都要用到算法，这在我们刚才的体验中就有体现，我们的周围还有很多这样的例子，那你们能举出日常生活中一些问题的算法吗？

学生讨论回答问题．

教师：

其实我国古代的劳动人民是非常睿智的，许多震惊世界的东西都源自于人民，就比如“大衍求一术”比欧洲的“高斯算法”要早整整500多年，因此我们应该为自己身为中华民族的一员而骄傲，当然过去的已经过去，未来还得靠在座的每一位同学。

如果同学们想了解的更详细，下课之后可以自行查阅资料。

教师：

如果老师现在是小学生，不会做这道题，那你怎么教我做？

学生：

第一步：

求1+2，得到结果3；

第二步：

求3+3，得到结果6；

第三步：

求6+4，得到结果10；

第四部：

求10+5，得到结果15.

教师梳理知识，并强调要注意的问题．

教师：

如果是3+5+7+9呢？

他们有什么共同的规律吗？

学生讨论回答问题。

（依次相加）

学生回答：

公式（求等差数列前N项和公式）

教师强调对于一个问题不是仅有一个算法。

教师先请学生解题

再请同学根据解题思路写出算法。

学生做题，教师引导学生进行归纳！

教师：

解法和算法的区别是

①解法解决具体问题，算法解决一类问题②解法注重结果，算法注重过程。

解法和算法的联系是算法是将做题的解法用自然语言分步表述出来。

（算法就是对一类问题的机械的，统一的求解方法）

教师:

以上我们做的游戏体验，以及求解例题都是算法，那么我请一位同学告诉我，什么是算法？

同学讨论回答

教师：

前面我们总结了解法和算法的区别，那么同学们对于一个具体问题，我们怎么写出它的算法呢？

学生思考回答

教师梳理知识

请一位同学将答案写在黑板上

教师订正解疑

从具体事例直观感知算法，为进一步给出算法的概念做好准备．

通过老师讲解古代人民的睿智，激发同学们的荣誉感和爱国情操。

通过教师的引导，体验算法的表述过程，让学生自行去发现问题，分析问题，归纳方法，形成概念！

使学生真正掌握所学知识．

引导学生拓宽思路，培养学生的创新意识。

教师引导学生进行归纳总结，为进一步给出算法的概念奠定基础。

引导学生进行分析、归纳，得出算法的概念。

教师引导，学生自行归纳总结，培养学生独立思考，合作交流的意识。

梳理知识，巩固知识

教师把主动权交给学生，给予学生出题及答对题的成就感。

小

结

1.下面的结论正确的是（）　

A.一个程序的算法步骤是可逆的　

B.一个算法可以无止境地运算下去的

C.完成一件事情的算法有且只有一种

D.设计算法要本着简单方便的原则

2.写出一个算法，求1,3,5,7,9这五个数的

平均值。

解：

第一步：

输入1，3，5，7，9；

第二步：

计算5个数的和S=1+3+5+7+9;

第三步：

求平均值t=S/5;

第四步：

输出t.

竞技抢答：

将班内同学分为两组派代表进行抢答，答对得分，答错没分，游戏结束核算分数。

获胜者可以对失败者提一个要求！

学生在竞技中梳理自身的知识，达到检验以及巩固的目的。

此外培养学生的责任感，以及用于担当的品质。

作

业

书P106页，1、2

巩固知识

板书设计：

5.1.1算法的概念

1.算法的广义描述

2.算法的概念

3.算法的特性

4.简单问题的算法设计

天津市教育科学“十二五”规划课题

中职生职业素养“体验式”培养方法的实验研究

【课题研究课】

职二数学职业模块5.1.1算法的概念

天津市南开职业中等专业学校

王健

授课班级：

11级计算机应用班

2012.11.6

地点：

407教室