信息技术教学心得体会5篇.docx
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信息技术教学心得体会5篇
信息技术教学心得体会5篇
篇一：
信息技术教学心得体会
信息技术教学心得体会
目前，许多小学都开设了信息技术课程。
小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的
使用，培养学生的创新意识和创造能力。
下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
一、游戏入门，自觉学习。
首先小学生对游戏
特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓
于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学
习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的
很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学
生玩?
金山打字通?
，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在
“青蛙过河〞等游戏的实践中
发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情
况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个
游戏时就感到轻松自如了。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去
学习计算机知识。
其次，学生喜欢利
用电脑绘画；绘画比拟容易学习，让学生从比拟容易的学起，而且是从兴趣方面击起他们的
求智欲，这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法。
而且学生在绘画的过程中还能培养他们
美的情操！
二、直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分
利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和
记忆。
如教学“认识键盘〞时，我先提问空格键、换档键和backspace键有什么特征？
〞让
学生讨论。
通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。
同样
抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。
还抓住backspace键有向左的
箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。
用这样的方法，
变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、自主学习，不断创新。
电脑知识有很大的
开放性，学生也喜欢上信息技术课。
我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主
体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握根本的电脑知识。
这也是培养学生不断
创新的手段之一。
如在教学powerpoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，
接着提问：
现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？
然后让学生
自主学习。
有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统〔在教学
word时就教了如何使用帮助系统〕?
?
同学之间也不由自主地互相
帮助起来。
最后让学生互相
交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。
利用电脑本身自有的特
点，能够培养学生的想象力和创新意味。
如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；
教学word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔〞时，那美
丽的图案使学生感到无比新奇。
讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具
有丰富想象力的图案。
可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
四、整合学科，多面开展。
计算机可以改变学
生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。
在信息技术课程的教学中就应该让
学生“把所学的计算机根底知识和根本操作应用于日常学习和生活之中〞。
因此，在计算机的
教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学
有所用〞。
如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学
画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会
等学科，查找自己需要了解的知识?
?
这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，
让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的
知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面开展。
总之，要上好小学
信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识
变得有趣、生动。
同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术
课一定要学会，一定要学好。
篇二：
信息技术课堂教学心得体会
信息
技术课堂教学心得体会
在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来
的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的开展并逐步走上正轨，心里感到
无比的欣喜和自豪。
今天领导安排我坐
在这儿做经验介绍，内心感到非常惭愧，因为无论理论方面还是实际教学经验，需要我学习
的东西还很多，今天我只是结合十多年的信息技术课堂教学经历，和一些零散的个人看法和
心得，来向大家汇报交流，不当之处望批评指正
一、课堂教学模式的探索
课堂作为教学的主
阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。
对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何
减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的
课堂，是需要我们不断探索的课题。
新课程理念要求在
课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学
习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的上下直
接取决于课堂教学的水平和质量。
我校的信息技术教
学在上级教研部门?
自主互助学习型?
课堂教学模式框学模式
学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等评价的形式有
语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。
评价不能仅满足于学生外部学习动
机的鼓励评价，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励
学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。
评
价要做到：
一是评价要适时。
有时一句适时的轻声鼓励，可以帮助学生战胜困难，尝试到胜
利的欢乐；二是评价要客观，防止使用言过其实的语言,应具有启发性和鼓励性；三是不能打
压、责备、挖苦、简单行事。
在我们听课时，时
常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。
时
不时听到有节奏的“啪、啪、啪〞鼓掌声和“你真棒！
〞“你真聪明！
〞等的赞扬声，一节课，
往往掌声不断，赞声不绝。
刚开始，觉得很新鲜，时间长了，令人生厌。
看看学生，被表扬
者，无动于衷，有时觉得表扬来得实在太容易，有时感到莫名其妙；赞美的同学有口无心，
鼓掌也随心所欲。
得到的小奖品不珍惜随处乱扔。
这样的奖品太廉价。
不错，好孩子是“夸〞
出来的，但赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是无视孩子的缺点和弱点。
对学
生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当
的自我评价。
造成学生的是非观念模糊。
降低和歪曲了事实的标准性，使被评价者获取错误
信息，同时也混淆了其他学生的视听。
恰当的评价可以激
发学生自主学习的积极性；适时的评价可以给学生合作学习加温；恰到好处的评价，可以使
学生探究学习走得更远，走向更高。
所以，评价到位、适时、恰当，可以引导学生更好地自
主合作、探究学习，提高学生学习质量。
课上学生各抒己见，加上教师精当的评点，就能把
学生的思维引向深入，就有利于学生创新意识和实践能力的培养。
适当地?
评?
才是认真地?
学?
的先机。
化。
在新课堂的构
建过程中，我们一直进行着?
自主互助学习型课堂?
的研究，在这方面应该说已经取得了不少
的成果，在我们的课堂上，学生的自主学习、合作学习、探究学习以及成果展示都形成了一
定的程式和标准，取得了较好的效果。
在我们现在的课堂上，从学生针对导学案进行提前自
学到在课堂上针对教师设计的问题进行自主学习，再到针对个人解决不了的问题通过小组集
体合作探究，直至获得成果进行有序展示，这些都形成了一定的学习标准，作为教师，我们
在这一环节所要研究的是怎样采取更有效的、更适合的学习方法能够真正激发学生学习的内
驱力，使课堂教学到达比拟理想的状态，使课堂真正成为学习的学堂，并尽量缩小两极分化，
使每个学生都优收获这是我们现在要研究的重点。
我们南学?
洋思?
，
北学?
杜郎口?
，人们几乎都都谈?
讲?
色变，教学不能走极端，要从教育规律和学生身心开展
规律出发，好好研究“讲〞，正确把握“讲〞的作用。
叶圣陶先生说过这样一段话：
“讲当然
是必要的?
?
，问题可能在如何看待?
讲?
和?
怎样讲?
?
?
。
〞由此可见，叶老并不是一概的
反对老师讲，相反，倒主张“精要的讲〞，有利于培养学生学习的主动性、创造性的讲。
新课
程需要老师怎样“讲〞呢？
首先我们要将功夫放在对教材和学生的研究上，在吃透“两头〞
的根底上，真正把握“要不要讲〞、“讲什么〞和“怎么讲〞这三个问题。
教材无非是个例子，
凭这个例子要使学生能够举一反三，练成熟练技巧，因此教师就要朝着促
使学生“反三〞这个目的精要的“点〞，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
把课堂讲解变为课堂点拨，是教师教学方式转变的重要标志。
教师不再独占课堂，把话语权
还给学生，只是对课堂教学中的知识点、能力点、学生的学习过程进行指点。
缩短了教师的
讲话时间，这便要求教师的?
点?
要做到?
六要?
：
①要少②要精③要适时④要到位⑤要有
鼓励性⑥要有指导性。
不能当讲的不讲，
该挖掘体会的没有挖掘体会，该掌握的没有掌握，这样的教学势必缺少深度和广度，缺少课
堂教学应有的文化底蕴和人文内涵。
?
讲?
自然是课堂上在教师的点拨引导下学生的讲解和反
馈。
这里的讲解应做到，在形式上：
①有始有终，②声盖全堂；在内容上：
①少讲过程，多
讲方法②少讲这么做，多讲为什么这么做？
③少讲题面，多讲寓意、引深、变式等。
努力
提高学生讲的时效性。
防止形式主义，浪费时间。
新模式下的教学原那么：
1、压缩教师讲课时
间、变讲课为点拨的原那么。
2、所有学生都参与
课堂、变听为讲的原那么。
3、立即落实、反复
落实的原那么。
4、科学评价贯穿整
个教学过程的原那么。
5、学习形式科学、
多样、有效原那么
新模式课堂教学步骤：
1、创设情景、预备
知识回忆、明确任务等
2、任务引导，自主、
合作、展示、点拨等形式学习新知识。
3、练习、学生讲解、
教师点拨等形式跟踪落实。
4、稳固检测、师生
总结
当然，我校的?
以评导学，以点导讲?
的课堂教学模式，关键还是在以教师的评价、教师的点
拨下的学生充分展示和自主学习。
教师这种?
导?
的作用特别是在初中阶段是课堂教学改革成
功与否的重要保证。
在教学中，我们针
对每种课型总结提出具体的教学流程：
新授课教学流程：
创设情景，明确任务?
任务引导，激趣引思，学情反应?
展示交流，
点拨提升?
稳固检测，课堂
总结
复习课课堂教学流
程：
知识梳理?
精讲点拨?
测评达标?
质疑反应
作品讲评课教学流
程：
作品展示?
小组讨论?
师生点评?
完善改良?
鉴赏总结
二、分层次教学
早在2500年前我
们的先圣孔子就提出了?
因材施教?
的教育思想，?
分层
次教学?
是依据素质教育的需求，面向全体学生，成认学生差异，改变大一统的教学模式，是
实施因材施教的一种重要手段，是促进全体学生开展的有效措施。
我们龙源学校学生
的遍布全市的城区和各个乡镇，接近90%的学生农村，我们一位副校长曾笑称我们
学校是?
建在城里的农村学校?
，学生家庭文化、生活阅历、知识水平尤其是计算机技术掌握
的程度千差万别，并且每学期伊始在每个班级中都会有全市各个地方的不少新生参加，
其中有一些新生于硬件设施相对落后的山区乡镇，导致他们的信息技术知识水平相对较
弱，这样就会出现一个班级里面既存在着能做动画、编程的电脑高手，也存在着连键盘指法、
鼠标使用都成问题的困难学生。
在教学中要让每位
学生进行积极地自主学习，让每一个学生真正溶入课堂体验到学习的快乐及其意义，我们必
须根据学生的认知根底不同进行合理分组，分层教学
〔一〕深入了解，
科学分组
针对我校的实际，
为了提高课堂教学效果，了解学生具体差异情况，以便进行合理的合作小组划分，我在开学
第一节课发了一份调查表，对学生进行问卷调查，如：
在调查表中设计以下问题：
1．你在原学校是否
开设过信息技术课程？
都学过哪些知识？
2、你家里是否有电
脑？
3、你是否觉得信息
技术课应该讲解一些课本之外的知识？
4、在以前是否接触
过课本知识内容以外的计算机知识？
5、除了以前在课堂
中学到的知识，你还掌握哪些知识？
6、你以前参加过信
息学奥竞赛、机器人大赛、电脑绘画之类的活动吗？
另外还可以通过个别谈话，调查班主任
等方法把学生的底子摸清楚，然后根据学生根底及爱好进行动态编组，首先把学生按照通常
方法分组，把那些计算机技术掌握的程度较高的学生分到组去担任学习小组长，同时
8个小
他们共同成立小组组成奥赛组、电脑绘画组和机器人组。
〔二〕细化任务，
分层教学
从信息技术教学目
的出发，针对每一节课的教学要求，设计一项学生的作业，作为学生自我学习并完成的任务。
这是目前信息技术课程的主要教学方式。
这一教学方法充分表达了学生的主体地位，调动了
学生积极主动的思考、训练与接受信息，形成自己的知识、技能结构。
如：
学习?
认识windows
及附件?
的那一课，设计一个自己完成的图画作品的任务；学习文字输入和windows写字板时，
设计写作自我简介的文章的任务等等。
针对学生知识、技
信息技术教学心得体会
在信息技术教学方面，每个老师都有自己独特的观点和方法，现在把我在实际教学中采用的一些教法及自己的体会和大家做个交流。
高效课堂的推行不但要求教师要吃透教材，还要有丰富的相关知识和良好的组织能力。
只有这样，才能在课堂上充分调动起学生的学习积极性，让学生在学习过程中不但掌握知识，还要注重提高“有效性〞。
“有效〞主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或开展。
那么，在信息技术教学中，如何提高课堂教学的
有效性呢？
下面来谈谈如何提高信息技术课堂教学的有效性的几点做法。
一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路
教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
信息技术是不断开展的，其开展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
例如在上?
熊猫的梦?
——绘制图像与逐帧动动画，在练习逐帧动画，可以用橡皮擦工具，制作逐渐被吃掉的苹果，形象生动，并突破了本节课的重难点。
但学生在练习时可以用一两句点点，你们可以制作类似的逐帧动画，这样一点，学生就会在课堂上展示多样的作品，如吃米饭越来越少，小孩们踢足球，足球飞的跑了，这样的教学学生们有了成就感，并有了兴趣。
在以前的教学中我往往书上讲什么，就让学生做什么，发现教到最后，学生已不感兴趣。
叶圣陶先生曾说过：
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
〞这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的表达。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学
思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
有效教学需要教师具备反思意识，即要求教师不断
地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：
什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。
二、激发学生兴趣，使学生自主学习“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
〞在计算机教学中首要的是激发学生的学习兴趣。
作为一名计算机教师，要教好信息技术课程，关键在于激发学生学习计算机的兴趣，让学生愉快地学习，轻松地学习，满足学生的求知欲望。
对于操作实践课，我采用的教学模式是，先展示本节课要学的作品样式，激发他们的学习兴趣，兴趣越浓，学生学习的主动性和积极性就越高涨。
接下来在我给他们操作演示的过程中，他们的注意力就比拟集中了。
布置下任务后，学生们也都积极的去完成。
在学习flash动画时，在制作?
水波荡漾?
——“遮罩层〞动画时，以小孔探物游戏引入，用讲明白动画原理，再讲述制作过程，制作步骤。
制作中可以引导以利用遮罩技术，制作出“画卷〞效果的动画，保存后测试影片。
展示动画，给学生下传制作画卷的丰富的图像素材，学生做完并
上传作业。
当学生们看到自己的作品能动起来时，并有着成功的成就感，并积极欣赏他们的作品，这时我对他们作品中不合理的地方进行指正，对于完成较好的同学说：
“你试着利用咱们这节课所学的知识，再自己设计制作一个动画，看能做成吗？
〞，以成就感去促使他们对知识的延伸及引用。
又如在?
时光如梭?
——时间函数和格式的函数时，书上制作的
是“春节倒计时〞的程序。
对于初三的学生这节课我可以这样设计。
我们可以制作一个中考倒计时，图像框上放上班里每个学生的照片，
运行时，每隔两秒钟转换一个图片，我的目的是吸引学生的眼球，并
对前面学过的内容加以稳固。
右边显示距中考还有的天、时、分、秒
自动更新。
在下方显示班级的励志的话句如“不苦不累，初三无味〞、
“中考不是一场重来的游戏〞等话语，也可以根据各班的情况每天更
换励志的话。
效果是从左到右滚动，不仅是一种动的效果，也是对前
面知识的运用与稳固，这样一改，学生对本课的内容非常感兴趣的事，
也接近生活现实，解决班里倒计时的一些手工活。
说到中考倒计时，
对于有些学生感到沉重，我们还可以制作什么倒计时，聪明的学生会
提出现在快放假了，制作放假倒计时。
制作完运行，距放假还有22天，一片快乐。
三、多鼓励、多表扬学生，学会欣赏学生
记得一次上信息技术课，感到很纠结，课堂上个别学生在信息技术课上完成的任务参差不齐，主要原因就是有些学生根本没有用心去完成任务。
曾有位学生的这样说“学生爱表现，他们爱到黑板上来表现〞。
这句话一直触动着我。
内心深处每位学生都渴望被关注。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。
用提问或允许答复以下问题来表达你的关注。
让不经意的允许来满足学生的被认可感，满足学生被成认的需要。
欣赏、夸奖的手段来表达你的关注。
通过对学生的欣赏、夸奖、鼓励传递给学生一种积极的心理暗示--老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
满足学生被成认的需要，培养勇于探索的精神，进行创造性的学习，学习中自主探究，这样学生的知识才会融会贯穿、触类旁通，新旧知识联想畅通，学习中游刃有余，发挥主观能力性。
从“学会〞到“会学〞，这种能力在学习过程中不断积累，在学习中建构属于自己的知识与能力体系。
信息技术学科评价的主要依据应该侧重课堂表现和平时作业的完成情况以及期末考
试成绩。
我的教案前总是有各班学生__，把每次学生完成情况做以
记录，相当于学生平时评价，并做为期未评价的参考，这样我对学生
及各班之间的差异就有了记录。
这样长期以来，我虽然带的班比拟多，
但对每个班一直以来，表现比拟好的学生自己心里也更加清楚。
时间
长了，也记住了学生名字，记住了他们名字，时间长了，我与学生之间也有了相应的感情。
古人云:
“亲其师,信其道〞,只有亲近、喜爱老师,才能对其所道笃信不疑,潜心研习。
看来信息技术教学不仅要关注每一位学生的信息素养的开展，更要尊重学生的人格，学会信任学生、欣赏学生。
所以上课时，要营造民主、和谐的气氛，如果开发网络能够促进学生学习效率的提高，又何乐不为呢？
四、多种手段，稳固知识，提高信息技术课堂教学效率
１、精讲多练。
信息技术课是一门集动手与动脑为一体的的课程。
在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操
作10分钟。
所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入、合理预设，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后稳固练习。
其中，
导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，留20分钟的时间让学生充分上机练习，最后10分钟进行总结、评价，以到达熟练、提高、稳固知识的目的。
２、运用多媒体课件，稳固知识。
有些学生老师讲完就明白了，自己动手可以做出来。
但个别学生不成独立完成，有点困难，我就把本课的重点操作步骤。
利用拷屏视频录下来，连同素材发下来，当有
不明白的时候自己去看录制的视频，也能完成，这也满足了学生学习的差异性，形成的差异性的学习。
３、充分利用评价的作用，提高学生学习的积极性和成就感。
在信息技术教学过程中，我一般每个知识点都会设计成一个任务让学生去完成。
小的任务一般要求每个学生必须完成，大的任务可以分小组协作完成。
组内先完成的学生给没完成的学生讲解，到达小组内共同完成。
恰当地应用多种形式的评价，不仅能激发了学生的竞争意思，同时也提高了学生团结互助的精神。
学生之间相互学习，让学生当一回小老师，也是知识再次表达的过程，同时也稳固了他们的所掌握的知识。
总之，在教学中多与同行沟通交流，多关注他人的教学方法，多
去听他人的一些优质课。
这样才会丰富自己的教学经验，到达教师这
个指挥棒的指令正确、准确到位引导下，努力营造让
升级会员 