苏教版数学二年级下册第六单元教案.docx

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苏教版数学二年级下册第六单元教案

教学课题

练习七

课型

练习课

教学内容

教科书第72页练习七第1-5题。

教学目标

1.进一步熟悉加法笔算和加法验算方法，能正确计算三位数的甲加法，并能验算计算结果；能探索、发现和是1000的两个加数间的关系；能应用加法解决相关简单实际问题。

2.通过练习提高加法运算的能力，发展相应的数感。

3.进一步发展认真计算、及时改错的态度和习惯，初步培养按法则、规律办事的意识。

教学重点

三位数加法的笔算方法。

教学难点

三位数加法的笔算方法。

教学准备

课件。

教学过程

复备

一、揭示课题

谈话：

我们已经学会了三位数加法的笔算，今天我们主要练习加法笔算，（板书课题）进一步掌握加法笔算的方法，做到能正确笔算，并能验算加法得数。

同时还要通过计算，探索加法里的一些简单规律，解决一些简单的加法实际问题。

二、基本练习

1、口算练习。

完成“练习七”第6题。

指名学生口算。

交流得数，选择第一行让学生说说具体算法。

2、笔算练习

完成“练习七”第1题。

比一比每组里两道题有什么相同和不同。

学生独立完成。

指名三人板演。

集体订正，注意对比进位和连续进位。

重点看第一组怎样算的，算得对不对；第二、三组题校对得数。

让有错的学生说说哪儿错了，并改正。

比较：

请比较计算过程，想一想，每组两道题计算时有什么相同？

（数位对齐，从个位算起。

）哪儿不同？

（不进位和进位，一次进位和连续进位）进位加计算时要注意什么？

（满十向前一位进一；到前一位上的数相加时，一定要加进上的1.）

通过上面的比较，你能说说加法笔算要怎样算吗？

引导学生归纳总结。

3、笔算下面各题，并验算。

428+172=777+223=243+757=

计算并验算，看谁算得又对又快。

指名板演。

自主检查计算过程、得数和验算方法。

提问：

这三题计算时，你觉得有什么特殊的地方吗？

（都是连续进位加，得数是整百数、一千。

）

仔细观察比较，你有什么新发现？

4、完成“练习七”第7题。

学生独立在草稿纸上计算，填表。

教师巡视、检查、指导。

交流笔算结果，教师板书得数。

表扬正确率高、计算快的学生。

检查有错的题，让学生说说为什么算错了，分析原因并改正。

5、完成“练习七”第3题。

让学生估算出哪两张卡片和加起来是1000.并交流时怎样估计的。

三、综合练习

1、完成“练习七”第8题。

三个数连加，怎么办？

还记得连加的竖式可以怎么列吗？

让学生独立计算，指名两人板演。

检查笔算过程，如发现错误及时纠正。

反思：

你对连加计算有什么体会？

（竖式可以两步连起来列，计算要细心，要注意检查算的对不对。

）

2、完成“练习七”第4、5题。

提问：

你知道一共要栽树多少棵吗？

怎样计算黄鸡和黑鸡的只数？

出示问题。

3、完成“练习七”第9题。

出示题目，求一共去了多少人，让学生独立列式解答。

4、完成“练习七”第10题。

先估算，再计算。

学生独立完成，订正并集体交流。

5、完成“练习七”第11题。

让学生读题，独立思考解答。

四、反思总结

这节课我们复习了哪些知识？

有什么收获和体会？

作业设计

第2题。

补充习题。

板书设计

练习七

428+172=777+223=243+757=

教学反思

教学课题

三位数减两、三位数（退位减）

课型

新授课

教学内容

教科书第74-75页例6、试一试和想想做做1-4题。

教学目标

1.经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法，

2.体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

。

3.在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考

4.培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。

教学重点

探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程及减法验算的方法。

教学难点

理解退位减的算理

教学准备

课件。

教学过程

复备

一、激情导入，明确目标

1.用竖式计算：

43-2168-7

说一说笔算两位数减法怎样算？

2.板书课题：

这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减两、三位数（退位）的减法。

二、自主学习，尝试练习。

同学们：

我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。

想不想去看一看？

让我们一起去看一看吧。

（出示一个书柜）

提问：

从这幅图上你知道了什么？

（借出93本，还剩多少本？

）

借出93本是多了还是少了？

要求还剩多少本用什么方法解决？

三、合作分享，反馈点拨

1.探讨：

215-93=

提问：

你能列出算式吗？

生答：

215-93=

提问：

怎样计算这道横式？

（1）学生独立思考，尝试竖式计算

（2）汇报：

我是用竖式计算的：

百十个

215

-93

—————

122

①刚才在计算时，大家都碰到了十位上的1减9不够减，你们是怎么办的？

②在百位上的数相减时，要注意什么问题？

为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？

提问：

用竖式计算要注意什么？

怎样计算？

数位对齐，从个位减起。

小结：

刚才同学们说的非常好，我们在写竖式时一定要注意这几点，最后还不能忘记写横式上的得数哦！

2.探讨215—93的验算方法

（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？

（对）

你们怎么知道是对的？

会检查吗？

（学生探索几种检查方法，并说说是用什么方法检查的），列出你的检查方法。

（2）汇报

（3）小结：

这几位同学说得真好！

同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。

它与我们以前学过的加法验算有所不同。

（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）

总结：

同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。

这样才能保证在做题时正确率高。

3.教学“试一试”。

指名板演并验算，并向全班同学解释自己的计算过程和方法。

同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。

4.总结计算方法。

小组内讨论：

用减法计算时，要注意些什么？

通过讨论小结出：

（1）相同数位对齐，从个位减起。

（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。

四、及时训练，当堂达标

1.做“想想做做”第1题

239745926

—54—438—846

————————————

2.做“想想做做”第2题

独立完成。

比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？

（上面一题中的被减数是下面一题中的和，上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数）由此你发现了什么？

（和减去一个加数等于另一个加数）

3.想想做做第4题

（1）生自己看图，完整口述题意。

（2）生独立完成。

（3）集体核对。

（4）生说一说解题思路。

五、总结提升，适当拓展。

今天这节课同学们学习了什么知识？

能用简短的话告诉大家吗？

我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。

六、课堂作业：

想想做做第2题。

作业设计

补充习题。

板书设计

退位减

215-93=

百十个

215

-93

—————

122

教学反思

教学课题

连续退位减

课型

练习课

教学内容

教科书第76页“想想做做”第5-9题。

教学目标

1.学生初步理解三位数减两、三位数的笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确计算。

2.培养探索意识，发展思维能力

教学重点

理解连续退位笔算加法的算理，掌握计算方法。

教学难点

理解被减数各位上数的变化。

教学准备

课件

教学过程

复备

一、揭示课题，引发动机

谈话：

上一节课，我们学习了三位数减法的笔算，还能说说减法笔算的方法吗？

（板书：

数位对齐个位算起不够减时从前一位退1作10再减）

知道了减法笔算方法，就可以按照计算方法，进一步解决减法笔算里出现的一些比较复杂的问题。

这节课主要通过笔算练习，发现减法笔算的新问题，并且自己探索解决，获得新的知识，有信心吗？

（板书：

三位数减法的笔算练习）

二、组织练习，拓展新知

1、口算练习（第5题）

学生独立完成口算。

开火车校对，了解学生的完成情况。

提问：

150-90、51-35、1200-500都是退位减吗？

各是哪一位上不够减的呢？

明确：

减法计算时，当相同数位不够减时，就要从前一位退1作10再减，这就是退位减。

2、笔算练习（第6题第一行）

（1）出示题目758-374232-126

学生独立完成，同时指名板演。

检查板演题，交流计算过程和得数。

追问：

758-379十位上是怎样减的？

220-126十位上为什么得9？

（2）强调：

像这两题的计算，要注意个位不够减从十位退1后，十位上就比原来少了1；到十位不够减从百位上退1在十位上加10时，不能忘记十位上已经少的1。

（3）比较：

每组两题中上面一小题都只有一个数位上需要退位，可下面一小题计算时，个位不够减从十位退1作10，接着十位又不够减再从百位退1作10.这样的减法就是今天学习的内容，它叫----（连续退位减）

追问：

连续退位减是什么意思？

三、巩固练习

1、第8题

学生独立完成

核对、交流你是怎样算的

2、第9题

出示题目

从表格中，你知道了什么？

你能提出哪些用减法计算的问题？

生完成

四、完成课作第7题

作业设计

《补》

板书设计

连续退位减

758-374232-126

教学反思

教学课题

隔位退位减

课型

新授课

教学内容

教科书p77-78页例7、和想想做做第1-5题。

教学目标

1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。

能正确地进行计算。

2、学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。

3、通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心；养成认真思考、仔细计算的学习习惯。

教学重点

探索并掌握隔位退位减的计算方法。

教学难点

理解隔位退位减的算理。

教学准备

课件、计数器。

教学过程

复备

一、激情导入，明确目标。

出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。

提问：

你从图中了解到哪些信息？

要求我们解决什么问题？

引导学生完整地表述题意。

二、自主学习，尝试练习。

1.谈话：

求“一年级同学画了多少幅儿童画？

”用什么方法计算？

怎样列式？

2.学生回答后，教师板书：

204—108=？

（幅）

3.列出竖式，让学生观察竖式，并思考：

按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？

（学生回答）

三、合作分享、反馈点拨

1.谈话：

“个位不够减，要从十位退一。

十位上是0，怎么办？

”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。

你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？

（1）学生拨算珠计算。

可以自己算，也可以与同学交流。

在班内交流拨珠计算方法。

交流过程中提问：

个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？

百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？

十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？

（2）联系拨珠的过程进行竖式计算。

先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。

交流时指名学生说出思考过程和计算方法。

204

—108

96

追问：

从十位退1，十位上是0怎么办？

从百位上退1作10，为什么十位上用9减0？

2.谈话：

像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？

让学生一起验算。

（3）小结。

提问：

这节课的减法计算遇到了什么新问题？

怎样解决的？

为什么被减数的十位上变成9了？

计算时需要注意什么？

在学生回答时板书课题。

四、及时训练、当堂达标。

1.完成“想想做做”第1题。

学生独立做题。

指定两人板演，每人做一组题。

全班交流计算过程，检查计算结果。

比较：

第一组两题计算时有什么不同？

第二组哪道是隔位退位减，哪道不是？

为什么？

为什么每组两题被减数中间是0，减数相同，得数十位上的数不同呢？

2.完成“想想做做”第2题。

帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。

独立订正。

交流：

每道题错在哪里，你是怎样改正的？

3.完成“想想做做”第5题。

学生读题，独立完成。

口答，交流：

剩下的机票还够吗？

你是怎样想的？

板书算式，可以算减法得数，还可以启发用加法。

五、总结提升，适当拓展。

提问：

今天这节课你学到了什么？

有什么收获和体会？

归纳：

这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。

计算时我们应该注意某个数位退去了1，要记得减去1，再减减数。

六、作业：

想想做做3、4两题。

作业设计

《补充习题》

板书设计

隔位退位减

204

—108

96

教学反思