一年级经典诵读备课.docx
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一年级经典诵读备课
一年级经典诵读计划
中华民族在自己发展的历史长河中，形成了优良的历史文化传统，诵读中华经典诗文，站在历史的高度上去认识，就是继承和发扬我们祖先优秀的历史文化遗产，这也是培养小学生人文精神的一个有效途径。
让小学生经常诵读经典诗文，必将使其受益终生。
因此，我们一年级在本学年将计划诵读一下经典诗篇：
上学期：
（一年级上册）
1、《 江南 》 2、《敕勒歌 》3、《咏鹅 》 4、《风 》5、《咏柳 》 6、《凉州词 》7、《 登鹳雀楼 》 8、《春晓 》9、《凉州词》 10、《出塞 》下学期：
（一年级下册）1、《芙蓉楼送辛渐》 2、《鹿柴》
3、《送元二使安西》 4、《九月九日忆山东兄弟》
5、《静夜思》 6、《古朗月行》
7、《望庐山瀑布》 8、《赠汪伦》
9、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 10、《早发白帝城》
从十七周开始进行检查评比，可集体检查和个别抽查，对诵读掌握全面的同学给予奖励，对稍微落后的同学进行激励。
1、芙蓉楼送辛渐
教学过程：
一、激情导入;
1 同学们，你记得哪些诗人？
关于王昌龄的诗歌你记得多少？
能背一下吗？
2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？
3 揭题：
今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
二、学习古诗：
1 自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2 指名读，纠正不正确发音。
3 再读，要求：
连贯。
4 赛读，（分小组进行）。
5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？
（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。
（2）学生看图，听教师描述诗的意境。
（3）播放配乐FLASH，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。
（4）生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
6 朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。
（1）生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
（2）指名想象画面读诗，师生共评
（3）播放配乐FLASH，指名配乐读。
7 要是能背下来哪就好了，你能吗？
三、总结。
板书：
（古诗全文）
知识链接：
王昌龄（？
～约756），唐代诗人。
字少伯。
京兆长安（今陕西西安）人。
开元十五年（727）登进士第，任秘书省校书郎。
曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”（孟浩然《送王昌龄之岭南》）。
开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授□水（今河南巩县东北）县尉。
开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他（《送王昌龄之岭南》）。
经湖南岳阳，他有送李白诗《巴陵送李十二》。
次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江苏南京）县丞。
世称王江宁。
在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标（今湖南黔阳）县尉。
李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗，寄予深切的同情与怀念。
安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。
王昌龄诗在生前就负盛名，人称“诗家夫（一作天）子王江宁”。
他的七绝前人往往以之与李白并称。
1、字词解释
“吴”和“楚”都指镇江一带地方。
平明：
清晨，天刚亮的时候。
冰心：
像冰一样莹洁的心，这里表示不改志节，不为宦情所污。
2、诗词今译
连绵的寒雨在夜晚洒落吴地，
清晨送别辛渐时，心中感到像楚山一样孤独。
洛阳的亲友如果问到我的情况，
就说我的心像玉壶中的冰那样明净无瑕。
3、诵读点拨
这是一首送别友人的诗。
诗的头两句，作者不仅交代了送别友人的时间、地点，而且表达了诗人当时强烈的离愁别绪。
为什么诗用“孤”字点明自己的心境？
这不仅是写知已远行后自己的境况，同时也写出了自己一生的孤傲独行，心中的愤慨。
后两句表白了自己品格行为的清白。
用“冰心”比喻自己内心思想的高尚、纯洁。
全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。
诵读时把握“吴、孤、壶”等韵脚强化记忆。
2、《鹿柴》教学设计
教学目标：
1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。
2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3．正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学过程：
一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。
今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？
在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。
1．知诗人，解诗题。
2．解词连句知大意。
3．展开想象悟诗情。
谈话导入：
这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。
三、学习古诗《鹿柴》。
1．知诗人，解诗题。
1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
请学生补充介绍有关王维的资料。
2）解诗题。
“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。
2．读诗解意。
1）学生自读全诗。
要求：
读准字音，画出不懂的词语。
2）指名读全诗，纠正以下字的读音。
“鹿柴”的“柴：
读作“zhài”，不要读作“chái”。
“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。
“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。
3）自学诗中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“复”中间是“日”不是“目”。
3．解词连句知大意。
1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。
逐一解释。
青苔：
深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。
2）自己试着把句子的意思说一说。
一、二句句意：
在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
三、四句句意：
只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
4．展开想象，悟诗情。
1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。
2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：
这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。
前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。
后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。
听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。
诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。
空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。
这样描写有声有色，给读者以美的享受。
）
3）给点时间让学生讨论：
①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？
为什么会有这种感受？
②学生这首诗你还有哪些疑问？
（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？
后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？
）
4）教师小结：
《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。
5．练习朗读，试背诵。
1）有感情地朗读全诗，想象意境。
读时注意自然停顿，读出韵味。
空山/不见人，
但闻/人语响。
返景/入深林，
复照/青苔上。
2）自己试背。
3）同桌互背。
4）集体背。
四、作业：
背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。
3、《送元二使安西》教学设计
教学目标：
1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景
1．导入：
古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。
一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们一起来学习一首王维的《送元二使安西》
2．知诗人 王维，字摩诘（jié），盛唐时期的著名诗人，汉族。
官至尚书右丞，世称“王右丞”。
其诗、画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
著有《王右丞集》，存诗400首。
善画人物、丛竹、山水。
3．解题。
请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？
解“使”？
4．简介时代背景。
这是王维送朋友元二去西北边疆时作的诗。
元二：
作者的友人元常，在兄弟中排行老二。
古人常以兄弟排行称呼，类似现在的“元老二”。
安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。
这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。
唐代从长安往西去的，多在渭城送别。
渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。
王维知道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。
多么深厚的友谊啊！
我们一起再读读诗题。
那么王维又是怎么送别朋友的呢？
二、初读，读准音，读出节奏
1．自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字,争取把它们读正确。
2．指名读，读准生字、多音字。
3．请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读。
4．全班读一读。
5.小结。
三、想象画面，领会诗意，体味别意
过渡：
刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。
那么王维又是在哪儿送？
什么时候送呢？
请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。
（一）学习前两句，领会诗意
1．交流。
读懂诗意，体会美景。
在哪儿送呢？
能不能说得更具体一些？
什么时候送呢？
你是从诗的哪几句知道的？
指名读、再指名读。
我们说王维的诗“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：
什么时候的雨？
这雨大吗？
为什么说是小雨?
（２）客舍
（３）柳树：
什么样的柳树？
那是一幅什么样的画面呢？
谁能连起来说一说。
（咸阳县的清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。
旅店门前的一排排柳树，显得更加新鲜。
）
2．指导朗读
这样的渭城美吗？
你喜欢吗？
指名读、再指名读。
再指名读。
男女赛读。
（二）品读后两句，体味别意
过渡：
多么美的渭城啊！
可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。
他又是怎么送别友人的呢？
我们读读后两句。
指名读、再指名读。
齐读。
1. 体会路途的艰辛
读了这两句，你又仿佛看到了什么?
我们再来读读这两句话。
齐读。
想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛？
那么王维会说些什么呢？
他们只喝了一杯吗？
你从哪里看出来？
干嘛要一杯接一杯地喝？
以后还有机会一起喝酒吗？
那么安西又在哪呢？
介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系：
安西：
唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。
渭城：
在今陕西咸阳市东北，渭水北岸。
阳关：
汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。
此去不仅路途遥远，而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？
让我们一起来了解一下。
想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？
2. 创设情境，读出诗情
（1）指导读（引读）指名读、再指名读
（2）如果你是王维，你还会说什么呢？
（请再喝一杯酒吧！
西出阳关后就没有我这个好朋友了！
）
（3） 如果你是元二，你又会说些什么呢？
3．总结升华
（1）是啊！
朋友之间有多少知心话要说呀！
又有多少说不完的话呀！
千言万语都汇成了一句话——
师引读：
劝君更尽一杯酒
生 齐：
西出阳关无故人。
（2）再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？
而朋友终将离我而去，怎不伤别离——师引读、齐读后两句。
（3）多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒——师引读、齐读后两句
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：
情）你们感受到了吗？
这是一种什么之情？
（板书：
朋友之间的依依惜别之情）
四、会读，有感情
1．读全诗
是啊，他们是多么舍不得分开啊！
看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。
（出示课文插图）
可送君千里，终须一别。
此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？
（指名读）
今日一别，不知何时才能相见啊？
还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？
（指名读）
根据史料记载：
王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。
让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！
（齐读全诗）
2．唱诗
就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。
接下来，我们就来欣赏其中的一段。
五、课外拓展
离别是诗，离别是歌，离别总是情。
一样的送别，不一样的情怀。
老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
有兴趣的话，你还可以再搜集一些。
4、《九月九日忆山东兄弟》
教学目标：
1会认6个生字，会写8个生字。
2有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、了解诗人，导入新课
1、今天我们要学一首唐代著名诗人王维写的古诗，谁知道王维，以前背过王维写的什么诗？
2、师小结：
王维是盛唐时期非常有名的诗人，因官至尚书右丞，所以人称王右丞，他的诗非常优美，人们评价他“诗中有画，画中有诗”。
3、揭示课题：
今天我们要学的这首诗是诗人王维在秋天里思念家乡、思念亲人的千古绝唱。
板书课题：
九月九日忆山东兄弟。
二、从题入手，整体感知
1、题目中哪个字是思念的意思？
（忆）
2、从题目中你还知道了什么？
相机指导：
九月九日是重阳节，是我们传统节日中非常重要的一个节日，古时候人们过重阳有登高、插茱萸的风俗，茱萸是一种有浓烈香味的植物。
古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。
“山东”：
华山以东，诗人的家乡就在这。
3、小结：
题目很重要，是走进课文，走进古诗中的一扇门，从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。
三、初读古诗，读准字音
1、提出要求：
好，接下来，就让我们走入诗中，自由朗读《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
注意，仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意诗当中的生字，争取把它读准读好。
读后两遍的时候,争取把全诗念通顺，注意诗句的停顿。
2、指名读古诗，相机指导：
“插、茱”都是翘舌音，书空“插”
3、指名：
还有谁想读
4、范读：
老师也想来读一读，请注意老师的停顿
5、齐读
四、理解诗意，体会情感
1、真好，同学们，诗读到这儿，你的脑海里留下了什么印象和感觉？
谁来说一说？
2、借助注释理解诗意，想一想这首诗大概讲什么意思
介绍注释及如何使用
3、小组交流：
说说你理解了什么
5、《静夜思》备课
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。
认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：
1、认读生字，写生字。
朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
教学过程：
一、谜语导入
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。
（板书课题）
二、介绍背景
让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。
“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、小组讨论：
用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？
说给同学听一听。
6、全班交流：
用了什么方法记字？
你在哪里见过这个字？
（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）
四、生字回文，细读古诗
1、生字回到文章中，你还认识吗？
找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。
（教师倾听，多肯定，多鼓励）
2、诗人在什么时候，思念什么呢？
带着问题读读古诗。
3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？
4、说说夜空，朗读感悟
让我们站起来，当一回李白！
请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？
让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
五、自我展示，当堂背诵
多种方式熟读成诵。
（男女赛读，分行读，分组读）
6、《古朗月行》教学设计
教学目标：
1.学会本课6个生字。
认识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。
教学过程：
一、谜语导入
1．同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。
“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。
白天见不着，晚上才出来。
”（月亮）
2．出示朗月的画面。
我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？
启发想象。
同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？
这节课我们就来学习一下。
（板：
古朗月行）
二、揭题，范读课文。
1.学生自读课文，初步读通课文。
2．范读古诗，注意读准字音。
3.指名读，教师随机指导生字读音。
4．相机出示生字：
古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。
三、理解诗句，熟读成诵。
1．读古诗，谈认识。
读了这首诗，你知道了什么？
从哪句诗句知道的？
（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。
又当作“瑶台镜”。
（2）“呼”的意思是叫。
（3）“识”的意思是认识。
（4）“端”的意思是云彩的上面。
（5）这首诗的意思是什么呢？
（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。
又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。
）
2．借图想象，感情朗读。
（1）出示幻灯片：
图上画的都有什么？
谁能把图意说一说？
（2）听描述，想象诗的意境。
晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。
月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！
（3）边想象边诵读诗句。
（4）指名读诗文，大家评议。
3．背诵古诗。
先同桌互背，再指名背诵，齐背。
四、识记生字字形。
1．自学生字。
2．小组内交流。
3．班内交流，指导“作、台”。
7、望庐山瀑布
一、教材分析：
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
二、教学目标：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点：
读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
四、教学难点：
激发学生学习兴趣。
五、教学过程：
逐句释义：
首句“日照香炉生紫烟”。
“香炉”是指庐山的香炉峰。
此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。
由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。
一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。
此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。
“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。
“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。
“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：
山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。
说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。
一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。
“谪仙”就是李白。
《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
（三）、作者简介：
李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
六、相关注释：
1．庐山：
在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2．香炉：
即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3．挂前川：
挂在山前面的河流。
4．九天：
古代传说天有九重，九天是天的最高层。
8、《赠汪伦》活动设计
教学分析：
《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗
教学目标：
1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2．能有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点：
通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。
教学难点：
理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
教学准备：
教具（课件）
⑤送别诗1首；
学习提示。
学具（课件）
①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；
②古诗学法概括；③扩展自学送别诗（图文加重点词语解释）。
学习方法：
1．应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。
1．教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。
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