小型年会策划方案范文精选3篇全文.docx

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小型年会策划方案范文精选3篇全文

小型年会策划方案范文精选3篇

一、年会主题：

年度晚宴

二、年会时间

20xx年1月14日下午16：

00至22：

00

游戏时间：

16：

00-18：

30

晚宴时间：

18：

30-22：

00

三、年会地点

********酒店钻石厅

年会目的及意义】

1、对20xx年公司进展成绩总结，以及新年度计划、方向、目标等。

2、加强员工之间的交流，增强团队协助的意识，提升公司的综合竞争能力。

3、丰富员工生活，答谢全体员工一年以来付出的辛勤努力。

4、让员工充分的展现自我，在晚会的过程中认知自我及对企业大家庭的认同感。

5、实现领导和员工的互动，让企业各部门工全体员工（办公室估量共100人，包厢座位为：

10人*10桌）

五、年会流程与安排

本次年会的流程与安排包括以下两部分：

（一）宴前安排

16：

00全体参会员工提前到达酒店指定地点，按指定排座就位（左排中间第三桌），等待年会开始;

16：

15-16：

20大会进行第一项，主持人出场和发言。

5分钟左右，祝词和宣布晚宴安排，两个主持人，三个负责人（全场操纵和安排）。

】

16：

20-16：

30大会进行第二项，公布录音视频。

16：

30-16：

40大会进行第三项，领导分别致词。

16：

40-18：

30大会进行第四项，三四个游戏和互动环节。

具体时间安排大概如下（可根据具体情况变动）：

16：

40-17：

00：

游戏1：

夹乒乓球用具：

乒乓球10个

游戏规则：

每组选手两名，用肩部以上部位夹住乒乓球，顺利走到终点得一分，途中乒乓球掉落要回到起点重新出发，限时4分钟。

在限时内得分最多的队伍获胜。

可选三组进行比赛。

出现平分情况，都算获胜者。

17：

00-17：

20：

游戏2：

占据阵地;用具：

报纸若干

游戏规则：

出3队，每队6人。

游戏开始后都站在一张报纸上，身体任何部位都不能碰地，然后两队各出一人，进行划拳，输的一方把报纸对折一半，继续站上去，直至不能站好为止。

17：

20-17：

30：

吉他节目

17：

30-17：

50：

游戏3：

筷子运钥匙链;用具：

12支筷子、2个钥匙链;

游戏规则：

6个人一组，分为两组，每个人嘴里叼一只筷子，将钥匙链挂在第一个人的筷子上，第一个人将钥匙链传给第二个人，必须用筷子传，不能用手，哪个组最先将筷子传到最后一个人的筷子上，为赢。

17：

5018：

10：

游戏4：

猪八戒背媳妇;用具：

游戏规则：

男女组合，男生背女生，男生当猪八戒用纱巾蒙住眼睛，女生给男生指路，绕过障碍物到达终点，最早到达者获胜。

其中，路障设置可摆放椅子，需绕行;气球，需踩破;鲜花需拾起，递给女生。

18：

10-18：

30：

游戏5：

3块5;

游戏规则：

在游戏中，一名主持人，游戏参加人员不限制。

首先参加游戏的成员按男女间隔的形式围成一个圈，手牵手，主持人在圈中间。

其中男性代表1元钱，女性代表0、5元。

主持人打拍子节奏，游戏的成员按照节奏集体转圈。

主持人根据情况会忽然报出一个数字比如2、5元，此时游戏参与人员必须在5秒内自动组合成符合2、5元的小组（方式不限定，可以强拉，软硬兼施都可），互相抱在一起，。

2、5组合可以有2个GG加一个MM组成，也可以1个GG3个MM组成。

其他没有组成符合2、5要求的组合的队员为失败者，必须接受大家惩处。

（喝酒、俯卧撑、或者表演节目等惩处。

其他备用游戏：

游戏6：

筷子运钥匙链;用具：

12支筷子、2个钥匙链;

游戏规则：

6个人一组，分为两组，每个人嘴里叼一只筷子，将钥匙链挂在第一个人的筷子上，第一个人将钥匙链传给第二个人，必须用筷子传，不能用手，哪个组最先将筷子传到最后一个人的筷子上，为赢。

游戏7：

正话反说

游戏规则：

主持人事先准备好一些词组，如2、3、4、5个字的，找几个酒量好的人上来参加（个人建议），先规定出题的字数，比如这一轮出题必须在四个字以内，我是好人那么答题人必须在5秒钟之内把刚才的那句话反过来说，也就是人好是我，如果说不出或者说错就算失败。

失败者接受惩处。

（二）晚宴安排

18：

30-22：

00会餐正式开始

18：

30晚宴正式开始

1、晚宴主持人引导大家共同举杯，祝福大家新年快乐，祝愿公司的明天更加美好。

（背景音乐）。

2、领导敬酒。

（提示领导。

）

18：

30-22：

00用餐时段：

公司领导及员工到各桌敬酒，同事间交流沟通，拉近彼此距离。

（主持人用语言拉动各个桌和员工直接的交流。

主持人发挥。

）

19：

20-19：

40：

游戏：

七八九用具：

两粒骰子，一个骰盒（中台要玩）游戏规则：

轮流摇骰，每人摇一次则马上开骰，如果尾数是7的则加酒，尾数是8的则喝一半，尾数是9的则要喝全杯，其他数目则过。

（可以几桌同时进行。

主持人过渡，之后可以各桌进行。

）

20：

30-20：

40：

开始抽奖环节，抽出三等奖10名，二等奖3名，一等奖1名，特等奖1奖

其它：

计划穿插即兴小游戏节目（具体未定），如抽东西（以桌为单位，主持人指定一种小物件，能找出最多这种物件的桌为胜）。

20：

40后主持人可再引导各桌轮流给领导们敬酒;

领导或主持人致词总结，晚宴结束。

六、年会准备及相关注意事项（会有详细的版本）

（一）年会的通知与宣传：

公司办公室对本次年会活动进行公示和宣传，达到全员知悉。

（二）条幅的制作：

红底黄字字幅，具体文字内容：

*********20XX年度晚宴（条幅规格：

4、9m*2、3m）

（三）物品的采购：

各类干果小食品（放在宴席前），各类奖项，用品等（要提前4天准备好）

（四）现场拍照：

提前安排好相关人员携带数码相机，做好大会及晚宴活动现场的拍照工作。

（公司相机和相关人员相机。

）

（五）奖项设置：

特等奖1名

一等奖1名二等奖3名三等奖10名

欢乐奖若干（作为游戏奖励）

一、公共关系学课程社会化实践的必要性

公共关系学是一门综合性的应用科学，从它诞生之日起就具有交叉性、跨领域的特性，涉及传播学、市场营销学、企业治理学、消费心理学、广告学等许多基础学科。

学科以建立社会组织与社会公众之间良好的沟通关系，在社会公众心目中树立社会组织的良好形象为主线贯穿始终。

自20世纪80年代传入ZG大陆以来，随着我国社会经济文化的进展，公共关系学在理论上对社会组织尤其是经济组织提出的指导原则，以及在实践上对这些组织提供的全方位服务已经被越来越多的社会组织所接纳。

在现代社会中，没有公共关系意识的社会组织，不可能成为优秀的组织，没有公共关系能力的企业,不可能赢得社会公众的信赖而取得市场竞争的主动权。

20XX年，ZG公共关系市场连续了以往稳定增长的进展势头，整个市场年营业规模约为380亿元RM币，年增长率为11.5%左右。

与此同时，由于行业整体稳定增长带来的人才需求量大和人才专业化问题，依旧困扰着公关行业的进展。

实际上，目前高校现有的公共关系学课程大多囿于课堂，走出去的时候比较少，课程与社会接轨程度不够，这在某种程度上也影响了公关队伍的专业化。

因此，加强对学生实践动手能力的训练，加深公共关系学课程的社会融入度，加快授课内容与社会需求的接轨，已经成为高校尤其地方高校公共关系学课程改革的必经之路。

二、一个地方高校的实践改革样本

浙江大学宁波理工学院的传媒与设计学院开设的公共关系学课程，面向新闻、广告、XX络与新媒体三个专业的大三学生。

授课对象在接触公共关系学内容之前，已经接受了传播学概论、新闻学概论、广告学概论等基础课程的学习，对于公共关系的基本概念和理论，汲取起来没有太大难度。

那么，如何将概念和理论融入社会实践中？

多年的教学实践也表明，让学生走出教室、走进社会参加实践活动在具体实施上困难重重。

一方面承担教学任务的教师常常并无能力为数目不少的学生提供实践机会，另一方面学生因学业负担也很难抽出较长时间参加实践活动。

为此，笔者在多年公关教学的基础之上，结合本校学生特长和本地具体情况，尝试着对公共关系学课程进行了两个学期的社会化教学探究。

（一）“社会化”的界定

鉴于公共关系学课程的特性和具体的实践条件，笔者将此处的“社会化”涵义具象为两个方面：

一是将社会尤其是业界的专家学者请入课堂，就具体公关议题进行指导，为学生带来业界新颖的想法和操作实践。

二是将课程实践推向社会，利用社会资源为学生提供更多与社会“零距离”的实践活动，使学生实践不再是纸上谈兵，而是有具体的实战演练对象，能够为社会组织提供相应帮助，哪怕是最微小的帮助。

社会化的第一个方面相对容易操作，现实中也为众多高校公共关系学课程所采纳，第二个方面有一定实施难度，需要教师在合作方的联系接洽上投入大量精力，因而往往被高校课堂实践放弃。

（二）社会化教学探究过程

在“社会化”这个总体思路指引下，笔者从课堂内外入手，借助业界专家和本地企业的力量，在连续两个秋季学期开展了教学内容改革与实践“入”社会的教学探究。

1.课堂内探究：

以专家辅导配合教学内容改革公共关系行业横跨治理、传播、营销、广告等数个行业，优秀的公关人才必须懂治理、会策划、能传播。

这对高校公关人才培养提出的要求就是，必须理论与实践相结合，注重学生能力的提升。

在美国高校公共关系学的课堂上，“教师完全是一个指导者和答疑者，是一个指路人的角色，教师所讲解的内容主要是:

重点和难点，学习方法及相关学习资料的指导以及答疑解惑。

”为此，在两学期的公共关系学课程中，笔者改变原来讲授为主的课堂教学模式，打破原有教学内容的顺序，在课程概述和公共关系概念导入之后即采纳公司制教学方式，将学生组成若干家公关公司，以公司业务培训和业务实践的方式部分替代讲授式教学。

之后的课程内容都按照公关公司的实际运作来进行，从公司组织结构到公司服务内容，从公众关系处理到日常传播活动，从公关工作常规四步法到特别情况下的危机治理，依次展开。

学生组成的公关公司类型不同、各具特色，每个公司可以根据成员结构设定自己的业务优势和业务范围，在每个教学单元的讲解开始之前，会有一个相应性质的公关公司完成一次业务解析。

在进入具体教学单元时，笔者结合教学内容在学生公司中进行了小型的公关活动课堂实践，如模拟新闻公布会、制作公共关系广告，或现场处理公关危机等。

这种教师讲授与学生展示结合的教学方式，要求学生课后要做大量文献查阅和PPT资料搜集，使学生在正式授课之前即对教学内容有一定了解。

通过这种公司制的教学方式，学生对公关公司的内部架构和内部运作有了更深切的体会，对公司服务范围和内容也有了一定了解。

几个课堂实践给学生提供了“社会化”之前的小型“练兵”，为学生面向社会完成有实际意义的公共关系策划方案奠定了一定基础。

同时，为了配合教学内容改革，每学期的课堂都组织了一次业界专家与学生的对话交流活动。

来自罗德、迪思等中外知名公关公司的专家，结合各自特色对公关公司组织结构和内部运作的具体模式进行解析，使学生对教学内容中有关公关公司、公关从业人员、公关传播与公关治理部分有更直观和清楚的了解。

来自家乐福、通力电梯等企业的公关事务负责人则从公关主体的角度，阐述社会组织需要怎样的公共关系传播，并结合各自传播案例，针对如何做好公关策划进行了具体的专业辅导。

两次专家进课堂活动，正好与公司制教学改革相配合，不仅让学生的课堂知识与业界现状相互融合，加深了学生对整个公共关系行业的认识，更激发了学生对公关公司和公关传播的浓厚兴趣。

另外，这两次专家活动的策划、会场布置和组织实施全部都由公共关系学课程的学生完成。

活动本身为学生们带来了更鲜活的业界动态、操作前沿和专家视点，活动的整个过程也是学生公关运作的一种实践。

2.课堂外探究：

以定向策划实现实践“入”社会高校课堂教学的最终目的是为知识进展、经济进展和社会进展而服务。

为实现这个终极目的，社会化教学探究不仅要将“社会”引进课堂，更要将课堂带向社会。

为此，笔者主动与宁波本地企业广泛联系，寻找到两个合作方，连续举行了两届校园公关策划大赛。

第一个合作方是本地一家公关公司，由对方命题举办了第一届浙江大学宁波理工学院校园公关策划大赛。

参赛者以传媒专业学生为主体，学生们围绕主题自行搜集资料，完成创意和策划方案。

第二个合作方是本地一家专门吸纳心智进展障碍人士为员工的公益性烘焙企业，当时正面临知名度不高和盈利困难的问题。

第二届公关策划大赛没有限定主题，学生以品牌的公益性为核心，结合公司提供的资料，为品牌完成一次主题活动策划，或为品牌制作全年传播计划。

同时，笔者还带领部分学生赴桐乡市石门镇调研女鞋产业，并向浙江省社会科学界第二届学术年会分论坛：

文化软实力助力“ZG女鞋名镇”科学进展论坛提交三份公关策划传播方案，为石门女鞋的品牌化出谋划策。

三次定向策划活动从命题到评审均由合作公司或主办方主导，充分因应了市场需求，体现出实践“入”社会的教学探究主旨。

三、思考与建议

（一）社会化教学探究成果

经过两个学期的教学摸索，公共关系学课程的社会化实践体现出了一定效果。

在两次校园公关策划大赛中，合作公司对每份策划方案都予以了认真评审，并给出较为详细的点评。

这些点评反馈到学生处，有助于学生更好地理解课堂讲授内容，也帮助学生认识到公关主体的真实需求。

在浙江省社会科学界第二届学术年会分论坛：

文化软实力助力“ZG女鞋名镇”科学进展论坛上，由于有较为扎实的调研基础，三个参赛团队全部获奖，获奖方案也得到石门镇相关领导和石门湾鞋管会负责人的肯定。

这次活动不仅提升了学生对公共关系的兴趣和公关实践的积极性，也极大地鼓舞了他们的信心。

（二）思考与建议

在一定程度上，公共关系学课程的社会化实践教学探究取得了某些成果，但从长远和整体看来，还有许多需要继续深化或改进的地方。

1.与业界建立长期战略合作关系

公共关系由组织、公众、传播三大要素构成。

其中，公共关系的主体是社会组织，客体是社会公众，联结主体与客体的中介是信息传播。

要深入公共关系学课程的社会化教学探究，相对固定的、大型的公关公司无疑是比较理想的合作对象。

虽然在教学改革过程中，两次专家进课堂活动的主体都是著名公司公关负责人，但这具有偶然性，并非常态。

两次校园策划大赛中，合作方一为本地小型公关公司，二为本地小型公益性企业。

两次社会化探究的合作方类型不同，涉及到了公共关系三大要素中的组织和传播，有利于学生从不同角度了解公关市场的运作。

但是两家合作公司无论在规模还是在知名度方面都还远远不够。

ZG的公共关系公司主要集中在、、广州、等几个区域性中心城市，就省内而言，杭州公关公司相对较多，宁波公关行业的规模则比较小。

如何寻找到固定的、有一定知名度的校外合作方，比如跨国公关公司或本地大型企业，这是后续改革需要解决的一个重大问题。

这个问题单凭教师个人力量难以解决，需要借助学院和学校资源，与条件适合的合作方建立战略互惠关系，为实践性课程的社会化探究提供长期支持。

2.保护或回馈创意结晶

两次校园策划大赛共产出402份策划方案，虽然这些方案的创意性和可操作性有待提高，但毕竟每一份方案都是学生团队的集体智慧结晶，应该得到知识产权保护。

在后续研究或教学探究中，需要在建立稳定合作关系的基础之上，与合作方就知识产权保护做好事先约定，比如可以根据合作方和课题组对方案的质量评估，划定一定标准，由合作方对每一份接收到的方案予以相应的创意酬劳。

这样既可以保护学生的创意智慧，激发学生创意积极性，也帮助学生树立知识产权意识，规范创意行为。

3.拓宽实战演练领域

公共关系工作包括调研、策划、实施、评估四个部分，就这一轮社会化探究而言，探究和实践的内容主要还是局限在公共关系策划这一块。

当然，在完成策划方案时，学生势必要进行相应的文献或实地调研，但这种调研是自发行为，教师难以操纵和治理。

至于实施和评估两块，因为条件限制较多，则基本不涉及。

如果后续要展开更持久的社会化教学探究，除了继续开展策划实践外，还需要加强对实施和评估尤其实施的实战演练，比如在校内开展小型公关传播活动，或让学生参与到公关公司或公关主体的具体传播活动中。

这样不仅可以让学生深度参与，对整个公关活动流程有更实质性的体验，同时也能检验策划方案的有效性。

4.激励教师社会化探究积极性

在这次社会化教学探究中，任课教师不仅要负责课堂内的教学内容改革，还要负责专家联系与邀请、合作方联系与沟通、策划大赛的宣传与组织，并挑选和全程带领学生团队参加省级比赛，投入精力较多。

虽然从教学效果出发，教师情愿主动开展公共关系学课程的社会化探究，但如果没有合适的激励或扶持措施，单凭教师个人力量恐难以长期支撑。

因此，高校应针对一线教师的教学需求，从人力、物力或精神鼓舞方面给予教师相应支持，激励教师对公共关系学这样的实践性课程展开社会化探究。