个人课题结题报告.docx
《个人课题结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个人课题结题报告.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
个人课题结题报告
个人课题结题报告
连云港市教育科学“十二五”规划课题（短期）编号：
xg/2013/0918
低年级拼音识字方法与语言训练整合的事例研究结题报告
连云港市某某小学徐某某
一、课题研究的基本概略
本课题于2012年12月份申报，，2013年1月份被市教科所同意立项为连云港市教育科学“十二五”个人规划课题，2013年2月份举行开题论证会，2013年10月举行中期报告会，研究时间
是一年，能够在规定的时间内达成念书笔录和念书心得，2013
年12月进入结题阶段，已基本达成预期研究目标和任务，准备结题。
二、课题研究的主体内容
（一）本课题所要解决的主要问题
1.在拼音教课中与语言训练相联合，打破拼音教课无聊、罗
马字不易掌握的难点，在识字教课中与语言训练相联合，指引学生发现识字方法，掌握识字规律，在语言环境中识字，让学生自主识字。
2.经过课题研究，使我们教师在低年级的拼音教课、识字教
学、阅读教课的三个领域，能够相通相融，相互促进，相辅相成。
追求解决识字教课与阅读教课的有机联合的策略与方法，是本课
—1—
题的打破之处。
3.经过本课题的研究，促进教师进行教课反省，增强研究意
识提高科研能力，促进教师队伍的专业化发展。
4.连续学习2011新课标、新理念，将理论学习与实践相结
合，深入语文讲堂改革。
（二）课题研究的目标
1.改变传统的教课方法，以创新的方式激活孩子的智慧，活
跃讲堂氛围，调换他们自主学习的踊跃性，使抽象无聊的拼音符
号变得详细可感，学生易于接受也乐于接受。
2.在教课中，不单侧重提高孩子的识字能力，更要培育孩子
的识字兴趣，使我们的识字教课情味化，简单化。
3.小学低年级学生识字不多，口语发展先于书面语，以口语
训练为起点。
跟着学生识字量的增添，重心渐渐向书面语转移，
将书面语的训练作为语言训练的要点。
4.发挥语言训练的整体功能，在确立训练内容时，尽可能选
择那些注音读
物，在训练方法的选择和训练程序的设计上，把汉语拼音、
学习生字和训练语言、发展思想交叉在一同，步步深入，从而获
得优秀的整体效益。
（三）课题研究的内容
1.在口语表达、朗诵中融入汉语拼音
口语表达需要学生把用汉字构成的表意的话，从口里用语音
—2—
发出来表情达意，让他人听见、听懂他所要表达的内容，这要求
表达者发音正确。
我们在训练时，要存心识地注意学生的发音，
不正确的实时指出，特别是一些方言音，尽量采纳一些有效的方
法来纠正。
2.在词义理解中融入汉语拼音
理解文章得先理解词语，一个词语只有融入到某一详细的语
言环境中，它才拥有固定的含义。
但因为我国的文字同音、多义
比许多，在不一样的语言环境中，字词的意思不一样，不正确的发音也会使字词的意思发生变化〔多音字〕。
我们用汉语拼音方案让
学生知道什么字在什么状况下应当读什么音，这样才能理解、理
解词的意思。
3.在语言训练中学习生字
在识字教课中，采纳“随文识字”，把学生带入课文情境中，激发学习的兴趣，词语、句子中朗诵数次，自然就达到既认识生字又训练语言的目标。
达到在快乐的氛围中识字。
同时，详细的语言环境又给学生开拓了广阔的思想与想象的发展空间，有助于学生全面素质的提高。
课后把生字回放到步步深入，达到语文教课的目的和任务。
4.汉语拼音的识字和语言训练整合
在语言训练中尽可能选择那些注音读物，依据自己的需要把
学习汉语拼音、识字和训练语言、发展思想融入在一同。
三、课题研究的实践措施
—3—
（一）课题研究的过程
课题研究的准备阶段（2012年12月至2013年02月）研究
的任务：
从理论上初步商讨拼音、识字与语言训练整合的门路与方法。
找到整合的打破口。
经过看图说话的训练，经过讲堂小游戏、课
内对于识字实践活动睁开语言训练，让学生学会聆听、学习说完
整通畅的话、把课本中的词语用运用到语言沟通中。
详细措施：
1.对目前学生的识字能力、阅读能力进行检查，经过测评等
形式进行数据采
集，认识学生在目前教课过程中识字量、识字能力、阅读能
力水平，并做出科学的评论。
2.由实验的教师做三节公然课，实时全面地对课后信息采集、
整理和剖析，全部实验教师共同研究、商讨整合的教课方法。
3.经过上课题实验课研究拼音、识字与语言训练整合的方法
和门路。
实验方法：
行动研究法。
准备邀请海州区教科室主任姜先亮主任研究顾问，邀请他到
我们学校正我们的课题构成员进行有关的指导，对有关领域最前沿的研究信息，崭新的教课理念，为我们指点迷津，解决实验中可能碰到的新问题。
成就：
撰写实践课研究反省报告，阶段性总结，拟订下一阶
段研究方案。
课题研究的实行阶段（2013年3月至2013年6月）
—4—
研究任务：
找到拼音、识字与语言训练的新门路、新方法。
详细
措施：
1.实验教师不停依照教课理论和学生的能力水平实时进行
信息反应，实时调整教课方法，并进行教后剖析。
2.经过频频实践，完美的课后信息采集、整理和剖析渐渐摸
索出整合的方法和策略。
3.制做兴趣拼音、识字卡片，把拼音、识字教课贯串于语言
训练的全过程。
经过丰富的语文实践活动，让学生主动识字，积
累识字方法；经过大批的阅读和背诵稳固识字，训练阅读能力。
实验方法。
行动研究法。
成就：
撰写阶段性研究报告，形成整合初步模式，考证预设
的合理性。
课题研究的推行阶段（2013年7月至2013年10月）
实验任务：
1.课题组召开阶段性商讨会。
旨在实验的基础上，把初步形
成的方法和策略再进行商讨。
2.考证整合的成就。
成就：
形成拼音、识字与语言训练的整合模式和系统。
总结
反省阶段（2013年11月至12月）实验任务：
课题组将实验有关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反省与总结，得出实验结论，经过议论后形成研究报告。
（二）解决的目标与策略剖析
解决的目标：
学生是教育的主体，教育是促进人的主体性发
—5—
展的活动。
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会
生计》中指出：
“将来的学校一定把教育的对象变为自己教育自己
的主体，受教育的人一定成为教育自己的人，他人的教育一定成
为这个人自己的教育。
”所以，在世界范围内，自主性教育已成为
现代教育发展的趋向。
少儿的语文知识，以致其余全部知识的学
习，都是以识字为前提和基础的，不识字，任何知识的学习都是
瘸腿的，甚至是不行能的。
而识字的实质之一，就是学习并掌握
一种阅读的工具，以便学习者能够领悟、理解各种书面资料的意
义，具备涉猎各种知识的能力。
在识字教课中，激发学生自主识
字的兴趣，教给学生自主识字的方法，培育学生自主识字的优秀
习惯，才能真实提高学生语文修养，促进学生发展。
策略剖析：
新教材在识字方面最突出的特色是鼓舞学生自主、主动地到课外识字。
学生识字的载体不只是是教材，四周的全部或许说生
活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。
能够说生活就是学生课外识字的源泉活水。
教课中我们依据教材的特色给学生供给或指引学生自主研究出课外识字的门路。
其主要门路简要概括以下：
1.拓宽了学生的识字渠道
（1）利用可视型流传媒体，促进学生自主识字
跟着信息时代的到来，各种流传媒体不停浮现，电视节目更
加丰富多彩，我们利用电视媒体，指引学生从电视中认读字幕。
—6—
还给学生定阅一些合适少儿年纪特色、兴趣性浓的、简单的报刊杂志，特别是少儿乐见的图文并茂的拼音读物，让他们认识上面的新鲜事物，从认识、熟知、喜爱中学会识字。
老师还存心识地
睁开课外阅读指导，让学生尽可能地自主阅读，而后进行“我会读”的展现性沟通活动，让学生一直处于主动参加，踊跃活动的状态，使学生识字兴趣盎然。
（2）利用校园，创立学生识字环境
在学校里，各班教室、办公室、功能教室等的牌匾，校园内
的各种通告牌、展板、黑板报、橱窗里的宣传口号等都是学生识
字的优秀素材。
教师在率领学生熟习校园的时候，存心识地把熟习的校园环境与认识其对应的汉字联系起来。
比方很多实验班的教室里都设有识字墙，它就像一个窗口，孩子们能够在上面尽兴挥洒，尽兴雕塑。
在墙上，能够张贴生字卡片，能够开拓商讨诵
读园，能够栽种灯谜树，能够搭建儿歌厅，能够制作天气预告栏
,别开生面的教室环境激发了学生对古诗文、谜语、广告、成语
等的浓重兴趣，他们成立了“小诗迷协会”、“问不倒小分队”、“广告明星队”、“成语派对”,,一下课就围在自己感兴趣的
“景点”赏识、沟通，享受着求知的快乐。
教室成了孩子们识字的乐园。
仔细察看不难发现，低年级孩子对绘画兴趣浓重，不单喜爱采集各种画片，更喜爱涂涂抹抹，而这些画片一般都会有些说明性的文字。
如何把学生对绘画的兴趣指引到识字和写字的兴趣上
—7—
呢。
我们的做法是集图——说图——贴图——写图。
第一我们鼓舞学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜爱的图片，累积起来，
夹进旧本中，就成了一个集画本。
每礼拜学生从中选用最漂亮的一幅，认真察看，认识上面的文字。
自由读写课上，老师精心指导学生识字、说图意，而后小组沟通，学生自由练习说图，老师
巡回指导，最后贴图说话。
自然也能够自己亲手绘图写话，图文
联合。
学习写话的训练次序是写词——写句——写段。
如一年级学习看图写词写句时，我们就指导学生进行这样的写词练习：
学生可随意剪贴或画一幅大山、白云、小乌等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”、“一朵白云、”“一只乌。
”不会写的字能够用拼音取代。
有了写词、写句的累积，老师尽心指导学生按次序察看，
抓住图画的主要内容，睁开合理的想象，连句成段，为学生下一步的作文打下了坚固的基础。
（3）利用家庭，扩大学生生活识字
少儿在学校讲堂中识字的时间是有限的，为宽泛扩展少儿的
识字率，稳固少儿在讲堂上的识字，特别鼓舞孩子将识字讲堂延
伸到家庭。
比方，鼓舞孩子给家庭中的实物贴上标签，要求他们回家问问爸爸妈妈，爷爷奶奶等家庭成员的姓名，并让他们写给自己看等。
同时还特别鼓舞课外阅读，多看些内容浅易、图文并茂的少儿读物，以稳固识字，多认字，培育学生爱念书的好习惯。
2.总结了多种卓有收效的识字方法
在课题研究的过程中，实验教师按照少儿身心特色和认知规
—8—
律，敢于提出勇敢的假想与创意，并运用于教课实践，总结出了多种学生感兴趣的、卓有收效的识字方法，创立了丰富的识字门路。
（1）姓名识字方法。
跟着时代的发展和人们文化生活水平
的提高，姓名中包含着愈来愈多的识字资源和文化信息，值得去
研究和利用。
我们经过实验，就设计出有关的活动主题：
“自我介
绍”、“最美的名字、”“我的名片、”“我的成长”等；形式有口语社交、手工制作、讨教咨询、写字竞赛、小小演讲会等。
姓名所波及的范
围再逐渐扩大，由“我”到“我的同桌、”“我的同学、”“我的朋友、”“我的父亲母亲”、“我的亲戚、”“我的偶像，”再到“我的家人”、“我的小组、”“我的集体”等，从而再扩展到历史名人、动画人物、现实生活中的人物、
影视作品中的人物等。
识字活动是动向发展的，认字为主，识字
说话，可深可浅，尊敬了学生之间的差别。
一个班中有
五、六十个学生，波及到的生字就有上百个，经过
认识同学的姓名，就认识了上百个生字。
再拓睁开去，学生
会接触到更多的汉字。
（2）手工制作识字方法。
学生们都喜爱手工制作，把识字与手工制作密切地联合起来。
先手工制作，折纸、剪纸、绘画、树叶画、毛线画等，认识工具、制成品的标署名称，到作品各部
分的名称，再到作品简介、讲解词、广告语等。
从学生兴趣出发，体验操作过程，珍爱劳动成就，愿意自我展现，学会赏识自己，
学会赏识他人。
时间可安排在讲堂上，也可安排在课后，还可请
—9—
美术老师、其余代课老师配合活动。
学生的手工作品各式各种，五彩缤纷，令人不得不惊讶学生
（3）自主归类识字方法。
指引学生把事物归类，着手操作。
专题内容有动物、植物、家电、体育项目、武器、车类、卡通类
等，形式有画一画、涂一涂、剪一剪、贴一贴、写一写、认一认，采集整理，合理分类，介绍作品，写说明书等。
培育采集归类能力，浸透审美教育，培育兴趣喜好，虚心向他人讨教。
把自己喜
欢的事物采集在一同，写上名称或简要介绍，不会写的字，请老师、家长写上，并注上拼音。
活动小大由之，可独立可综合。
跟着学生作品的不停采集，数目、种类的不停增添，可像集邮、集
火花同样，分门别类地自主归类，使学生在兴趣盎然中学习识字，既增添了知识，又陶冶了情操。
（4）商表记字方法。
商标是浓缩的文化，设计精良、文字简炼。
指导学生采集各种种类的商标。
学生可依据自己的喜好分类采集，可从商标的形状、大小、类型、产地、颜色、说明等方面，识字说话，作介绍。
在五彩缤纷、形状各异、
（5）贴标签识字方法。
主假如针对低年级的小朋友，在所认识的事物上贴上标签，联合事物，认识汉字，使事物与汉字紧
密联系，加深对汉字的印象。
教室里有好多事物能够利用；家庭里在家长的帮助下，有更多的事物能够利用，贴
（6）给玩具起名字，编童话识字方法。
玩具是孩子学习和
生活的好伙伴，每个孩子或多或少地都有喜爱的玩具。
指引孩子
—10—
在玩玩具的同时学习汉字，练习说话，培育想象，这是开发识字教课资源尤其重要的门路。
让孩子把自己喜爱的玩具玩一玩，摆一摆，给玩具起个名字，创建情境，合理想象，编小孩话故事，
说一说，讲一讲。
把汉字放在童话境界中，在童话世界里认字识词，提高识字能力，培育口语表达，培育想象能力，开发学生智
力。
鼓舞学生给玩具起的名字丰富多彩一点，奇异一点，像网名同样，要点是扩大识字量。
也能够拓展为把课本中的生字生词，放在玩具名字中，放在童话故事里，这样认字学词的印象深刻，
联想丰富。
在学生自主、教师指导下，使生字词与详细的境界画面有机联合起来，
让学习汉字不再无聊无聊，而变得兴趣盎然，活力无穷。
活动形式可在讲堂长进行，可课间游戏，也可和家长配合下共同达成。
童话故事编得要求简单风趣，因为编故事不是目的，而是一
种有效的识字手段。
在编童话故事中复现生字、使用汉字，创建识字环境。
学生给玩具起的名字八门五花，童话故事编得天真绚丽，充满情味，识字、想象、表达能力得以培育提高，童心童趣、理想希望得以放飞。
因为童话故事是孩子的天真世界，是孩子们感情寄望，只有孩子心目中真善美的东西，才会在孩子的脑海留下印迹。
四、课题研究的理性认识
（一）经过课题研究，让实验教师看到了自己的差距，促进教师努力学习现代教育理论，不停更新教育观点，提高教课水平，
—11—
教师识字与读写的教课方法不停丰富。
教师的科研能力也获取了
进一步的提高，渐渐由实践型向科研型转变，参加课题研究的老
师近一年在各级教育刊物上发布论文近10篇，有多篇论文在市、
省和国家级的竞赛中获奖，多人成长为市、区级教师。
（二）经过课题研究，字识得太少，势必影响念书、作文。
因为文章是由一个个汉字及基本词组构成的，故教课生读写，必
须先认识足足数目的汉字，而识字过多又必然增添学生的课业负
担，无暇顾及念书与作文。
有没有既能达到多识字的目的又不加
重学生负担的“中间地带”。
课程标准给了我们明确的答案：
识写
分开，多认少写。
即要求认识的字多些，要求掌握的字合适少些。
（三）经过课题研究，我们发现小学低年级语文教课中，汉
语拼音、识字与语言训练交融的有关问题。
目前，在此方面的研
究，一些教师也进行了实验和研究，也获得了必定的成就，但基
于不一样的教材版本，对于我们乡村小学来说，其实不适用。
我们要
研究出一系列形之有效的方法及措施，让学生乐学，对语文有浓
厚的兴趣，让学生会学，掌握必定的学习方法；让教师乐教，使
汉语拼音、识字与语言训练能够有机整合，不再是识字与阅读两
层皮，从而提高教师的教课能力，提高教育科研能力，积淀教育
理论。
五、课题研究的成就与影响
（一）获得了丰富的研究成就
在课题研究过程中，课题主持人及课题构成员有多篇论文、
—12—
事例等在各级论文及事例评选中获奖，并且有多篇论文发布于主
流刊物。
1.论文《“生命享受：
”提高语文教师的幸福指数》发布于《小
学教课参照》；
2.论文《洋思经验与六模块相联合提高语文讲堂效率》发布
于《小学科学》教师论坛；
3.论文《将效益钉在讲堂中》发布于《小学科学》教师版；
4.论文《适量缩水让教师话语在简洁与诗意中圆润共生》发
表于《语文教课之友》；
5.论文《重挖素材、精良点拨、高效评改》发布于《语文教
学之友》；
6.事例《水》、《我和祖父的园子》、《螳螂捕蝉》获连云港市教育学会事例评选一等奖；
6.事例《爱如茉莉》、《艾滋病小斗士》、《槐乡五月》、《我和
祖父的园子》获连云港市教育学会事例评选二等奖；
7.事例《螳螂捕蝉》、《赶海》、《荷花》、《九色鹿》获连云港
市教育学会事例评选三等奖；
8.论文《适量缩水让教师话语在简洁与诗意中圆润共生》获
省“教海探航”二等奖；
9.论文《言象共生：
关注文本的后台意蕴》获教海探航、师
陶杯二等奖；
10.论文《优化作业设计、提高讲堂效益》获省“师陶杯”二等
—13—
奖；
11.论文《翻版课：
青年教师专业成长的路标》获省师陶杯
一等奖；
12.论文《“马蝇：
”永葆中青年教师专业发展动力的“奥密武器”》
获省师陶杯二等奖；
13.论文《三境之读：
层层提高语文表达能力》、《一花一世
界一诗一天堂》获省“师陶杯”三等奖；
14.论文《让教师话语在适量缩水中圆润共生》、《乡村小学讲堂教课效率的现状剖析及对策研究》获市教育学会论文评选一
等奖；
15.论文《开启智慧之门的钥匙》、《少成若本性习惯成自然》、《营养平衡：
从讲堂收效透视发问的有效性》获市教育学会论文评选二等奖；
16.论文《利用文本留白实现语言实践型阅读教课》获市教
育学会论文评选三等奖。
此外，还有多篇论文在市级竞赛中获取
一、二等奖。
（二）睁开了形式多样的课题活动
联合本课题的研究，课题组睁开了针对教师学生的问卷检查、
研究课、沙龙、论坛、讲座、事例评选等多种形式的系列活动：
2012年3月，针对现行的语文讲堂的教课效率进行了师生
问卷检查；2012年4月，课题构成员商讨课；
—14—
2012年4月，课题组组织课题构成员睁开了有关低年级拼
音识字方法与语言训练整合的事例研究的论坛；
2012年5月，组织课题构成员参加市事例评选；
2012年5月，组织课题构成员参加区有关文件综述及课题
报告撰写的讲座；2012年6月，组织课题构成员撰写课题心得；
2012年9月，连续进行课题商讨课；
2012年10月，组织课题构成员进行讲堂教课状况报告会；
2012年12月，组织课题构成员参加省“教海探航”论文颁奖活动；
2012年12月，组织课题构成员参加省“师陶杯”论文颁奖活动；
2013年1月，组织课题构成员踊跃参加市教科所个人课题的申
报；2013年2月，课题构成员报告、课题主持人总结先期研究
状况；2013年3月，组织课题构成员观摩全省语文赛课；2013
年3月，组织课题构成员举行观摩学习报告课；2013年4月，
课题组睁开课题汇总状况沙龙；2013年5月，课题主持人及课
题构成员商讨课；2013年7月，暑期阅读有关书目，撰写念书
笔录；2013年9月，后教课楼新楼落成，邀请专家领导；
2013年10月，组织课题构成员参加省“教海探航”颁奖活动；
2013年11月，组织课题构成员参加省“师陶杯”颁奖活动；2013年12月，课题主持人及课题构成员编写结题报告。
（三）创立了浓烈的教科研氛围，提高了校园文化建设的品
位
校园文化的主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境的
—15—
变化，更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园精神文化。
经过课题研究，很多教师对学科教课的价值观和讲堂教课的优课观有了新的定位，对自己教课中存在的问题有了清楚的认识，
他们对教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。
完美学校管理机构，成立合适提高我校教师职业幸福感的组织保障系统。
努力创建优秀教育生态环境，守卫与教师职业相般配的精神家园。
六、课题使老师、学生发生的变化
一年来的实验，不单使实验班的学生识字能力、识字量有了很大的，并且使学生的综合能力获取了提高。
详细表此刻：
1.识字阅读量大大增添了。
经过两年的学习，据抽样检查，二年级2班中共有61位学
生，此中有10％的学生识字量在2400个左右，60％识字量在2000个左右，90％识字量在1500个左右。
学生阅读的范围宽了。
据二年级二班统计，98％会看拼音的
《童话故事》和《寓言故事》，每年背诵儿歌、儿歌和古诗近50
首。
90％会看各种少儿读物，
80％会看报刊杂志，52％在读四大名著。
2.合作研究能力增强了
课内外合作研究、自主识字的学习培育了学生从小互帮互学，
为养成学生健全的人品打下了基础，同时，这类互动合作的学习
方式，也让学生的学习踊跃性显然增强。
—16—
3.学生的口头表达能力增强了。
表此刻听故事能力较强，300字的寓言故事听一遍能全讲出
的占60％，听两遍能讲的占80％，听三遍能把主要意思讲出来
的占98％。
看图说话时，多半学生能产生丰富的想象。
4.学生认识事物的本事增强了
学生的自主识字中存心注意发挥侧重要的作用，孩子们无论
走到哪里，看到不认识的字问家长，问老师，问身旁的人,,由认
知事物到感知事物，从而达到认识全部事物这一目的。
七、课题研究尚存在的问题与反省
多元化识字为我们的识字教课注入了活力，它摒弃了传统识
字教课的缺点，重视学生的独到体验，展现学生不一样的识字方法，
表现了学生富裕个性的创新思想，大大提高了学生的识字量，为
学生的阅读和写作打下坚固的基础。
但在课题研究过程中，我们
也发现了一些问题：
1.课题构成员还没有完整意会新课标“认写分开，
升级会员 