超市理念下的校园文化 1.docx
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超市理念下的校园文化1
超市理念下的校园文化
一、绪 论
关于校园文化的定义，无比丰富而又各有其说。
但以下的概括，是被基本认同的：
校园文化就是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同或遵循的价值体系、行为规范准则和校园环境风貌的一种整合和结晶。
从这个意义上说，一个学校可以没有一流的现代化的办学条件，可以暂时没有优秀的教师和学生，但是不能没有自己的校园文化。
一位哲人说过，没有现代科学，没有现代技术，一个国家一个民族一打就跨；但如果没有人文精神，没有民族文化，一个国家、一个民族不打就跨。
由此可见，文化是一个民族脊梁里的骨髓。
后来，有人类比，说科学素质可作为一个人的“强身之道”，而人文素质则当为“立身之本”。
就以培养人、发展人为终极目标的学校而言，重视校园文化建设，即是强固师生的“立身之本”，也是广大师生的“强身之道”。
学校文化建设，实际上就是要营造一个具有浓郁文化气息和丰富文化内涵的小社会，让师生能够在校园里习得、感受、体验先进的思想观念，良好的行为习惯和高雅的文化素养，从而产生一种精神家园的依恋感和归宿感，形成一种向心力和凝聚力。
从这个意义上说，办学校就是办文化。
文化是学校的无形资产。
学校文化是学校品牌的第一要素，是核心和灵魂。
学校的核心竞争力主要体现在文化价值的竞争上。
一流学校做文化，一流学校靠文化。
正如一位世界知名的总裁说过，技术可以外借而文化只能自生，有了文化力的支持，企业的生命力会得到源源不断的软支持，企业发展就有了弹性。
同样，具有活力的校园文化会赋予教育以持续发展的动力。
一般来说，学校文化一般表现为环境文化，物质文化，制度文化，行为文化，精神文化等诸种要素和形态。
从根本上来说，无论哪一种要素都必须能使形成一种气势、一种精神、一种相对稳定的心理现象，一种强力的教育磁场，使身居其中者自然而然地受到感染，产生春风化雨、润物无声的教育效应。
校园文化对学生气质、风格、人格包括思维品质产生积极的意义，对学生的一生产生深刻的影响。
那么，教育超市理念下的校园文化，应具有哪些特质呢？
（一）它应该是开放的。
那种传统的与世隔绝的封闭办学的思想逐步被时代潮流所淘汰，而开放的、灵活的、全新的办学模式将使校园文化焕然一新，充满活力而富有生机。
开放的社会呼唤开放的教育，开放的教育催生着开放的文化，而开放的文化又促进着教育的开放，从而提升社会文明的层次。
学校不是市场经济背景下的一所孤岛，也不再扮演着计划经济“最后一个堡垒”的角色。
学校将成为开放时代的一个基地乃至策源地，伴随开放性的教育内容、途径、方法及实践活动，培养学生立足眼前，拓宽视野，应对万变千化的能力，善用万物，利济天下的情怀。
同时，学校在开放过程中，与社会相融，与外界相通，既吐故纳新，又巧借外力，整合丰富资源，激活创新文化。
（二）它应该是多样的。
一个音符难以演奏悦耳的乐章，一种颜色难以绘出美丽的画卷。
教育的天空应该是多彩的世界，校园的生活应该是充满七色阳光。
超市理念下的学校，课程不再是单一的，活动不再是乏味的，学习不再是单向的，成长的道路不再是单独的。
这里的氛围应该是自由自在的，师生可以自由呼吸，自主选择，自我打造，没有心灵的羁绊，没有陈旧的规矩。
这里的主人翁，既各具其才，才尽其用、用当其时，又各有所需，需有所供，供而切适，千篇一律、千人一面、千校一格的方法、模式也许在“俯仰之间，已为陈迹”，而“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”的景况正当异彩纷呈。
学习者亦即消费者面对“开架”展示的教育资源，自由徜徉，自主选择他们感兴趣的成人成才所必需的教育“产品”和教学模式。
（三）它应该是和谐的。
人们置身其中，产生一种琳琅满目的悦愉，更拥有一种身心的和谐和美。
这里具有良好的秩序，远离无序、冲突；或者说根本不会失序、失范，也没有失信、失重。
这里有良好的人际关系，这里尊重差异，求同存异，各得其所；相互学习，相济相成，相互促进，治而有序，严而有格，严而有度。
这里的师生心平气和，精神向上，信奉“成功是那些拥有积极心态的人所取得的，并且由那些具有积极心态、努力不懈的人所保持”的格言，教师甘于贡献，云中有志；学生勤读诗书，汗中有盐，童心童趣，如春常驻。
（四）它应该是温馨的。
教育超市文化，使人温情脉脉，而非严言厉色，没有衙门作派，也没有官商嘴脸。
它提供的服务，不仅热情周到，优质高效，而且深入到学生心灵，着眼于学生终生，它强调为学生发展奠基，为学生一生幸福负责。
“教育为人民服务”、“办好让人民满意的教育”在这演绎为实实在在的教学场景和生动可感的教育情境，也就是说，这里最具吸引力和品牌效应的产品是教育者的育人服务。
“人人都是育人形象，事事都为育人资源，处处都是育人阵地”是服务育人的最好写照；“尊重人，理解人，宽容人，激励人，成就人”则是服务育人的基本要求。
二、环境文化
（一）环境建设的基本思路。
校园是学生求知的场所，成长的摇篮，校园环境对学生的健康成长具有重要的作用和影响。
在教育超市里，学生得到什么熏陶，得到什么感受，留下什么印象，受到什么启迪，往往是因为“超市”环境的潜移默化。
环境服务是隐形的，也是持久的，让学生终生受益的。
因此，校园环境建设，需要在研究学生的心理特点，认知规律的基础上整体构思，精心策划，科学运作。
1、绿化赋情。
树绿草青，花香四溢的环境，会使人心灵得以净化，其前提是要“有心播种”，即注重绿化的教育效能，赋予花草树木以浓郁的情趣，从而让服务对象耳濡目染。
①富有情调。
绿化的格调要高雅，场面要开阔、要大气，给人一种清新，自然之感，使人如同置身花园、公园、乐园之中。
如上海市一师附小，不仅具有一流的校舍设施，而且在绿化是也独具匠心，漫步校园，一朵朵绚丽的鲜花、一颗颗浓荫的大树、一片片如茵的草地……使学校成为一个优雅舒适的生态空间，一个弘扬个性发展的空间，一个关系和谐的心理空间。
孩子们自豪地说：
“一师附小——我们美丽童年开始的地方。
”
②饱含情感。
师生在优美的环境中愉悦身心，涌动热爱自然，热爱校园，热爱生活之情。
笔者所在的学校，着力将校门正面的三角广场的绿地，当作学校名片来打造。
在视为形象工程，精品工程的同时，也作为爱心工程来实施。
取名为爱心园，含有爱祖国、爱家乡、爱学校、爱学习之意，广场中间用红花积栽植祖国版图，四周隔离带用长城图案；正面建设喷泉假山，其状如同砚池笔架，中间是一本展开的日历，其日期为建校纪念日，上刻校徽、校训；地图与喷泉之间，是怀宁文化名人浮雕，陈独秀、邓稼先等圣哲深情地瞩目着桑梓学子……。
2、美化蕴意。
美化校园，不仅要引领学生感受美、领悟美，而且要引领学生欣赏美、创造美，校园的景点的美化设施须具有一定的人文色彩，有其特别的蕴意。
也就是说，校园文化要主题鲜明，就象超市环境刺激消费心理一样，校园环境和形象要烘托主体理念、学校特色，实现校园文化环境形象、理念、特色的一体化，形成影响力。
这里的主题指体现整个办学理念的总主题，也包括与主题相一致的小主题。
校园文化建设中的一条长廊、一个景色、一片花木、一尊雕像等也都应该有明确的主题，诸多的小主题串成一个大主题，如同一个成熟度较高、人气很旺的超市，有关标识、氛围、环境给人一个总体鲜明的印象，各个区域组架又有自己的表征。
校园建筑也是一种文化载体，教育功能也体现其中。
有所小学大门设计采用“双手托起幼芽”的图案，喻示学生在教师的培育下茁壮成长；主体教学楼门楼之上，一轮红日在碧波荡漾之中冉冉升起，喻示学生如旭日东升，朝气蓬勃；楼前的雕塑，启示学生要勤于求知，实干创新，不断探索科学奥秘，而“励学亭”、“望远亭”分别置于池塘之中，楼顶之上，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“欲穷千里目，更上一层楼”的联刻无不蕴含深远。
大池塘中安装喷泉，又在池边植柳、铺路，在草坪里增加主题雕像，校长在校会上，吟诗一首，引起师生共鸣：
“细看杨柳披新荫，喜听池中喷泉声。
环路通途七彩路，草坪雕像添新景。
”
3、文化寓理。
校园文化作为隐性课程，为学生提供自我教育心理氛围和精神世界。
这一特有功能主要是通过各种形式寓理其中，寓教于内，育德导行，这需要精心“经营”。
具体来说要达到“四性”。
①导向性。
学校要善于发挥标牌引领的作用，不仅仅象超市商店先声夺人，抢抓眼球，招徕顾客，而是彰显个性，凸现育人主旨，以求正面导向之功效。
笔者原在一所农村中心校工作，悬于楼顶的口号是“做有用人，读古今书”；调到县实验小学工作后，认真研究办学历程和特色，根据时代要求，于校门入口处题写“让每颗星星都耀眼闪亮，让每个孩子都快乐成长”的教育理念和“人生在这里奠基，希望从这里升起”的祝愿之语，在教学楼、综合楼上悬挂“全面发展打基础，培养个性扶特长”的办学思想，“学会做人，学会求知，学会生存，学会创造”的培养目标。
随着县城搬迁，我又调到建校刚逾三载的独秀小学，根据这里的地域特点、人文背景和现代教育思想的召唤，“一枝独秀，枝枝俊秀，满园春秀”的“广告语”，又指明了学校、教师、学生的努力方向。
②知识性。
校园里，不仅有升旗仪式上的“杏坛百家”，而且还要开设一周一次或者经常性的文化午餐；不仅有小主人广播，而且还有校报、墙报、手抄报；不仅有开拓学生视野的图书阅览室、校史室、还有逐个挂牌介绍花木类属等知识的“植物大观园”，有的学校还有“海洋角”、“博览园”……这如同具有多样化的生态系统，也是个性化的学习服务中心。
③激励性。
很多学校善于“推销”自己，着力传播“精英人物”，从而努力打造自己的品牌。
如建设校外文化墙，临街“展览窗”，展现优秀师生风采，展示教育教学成果，展览优秀作业作品，有的还开放“校园之星”专展，“星光如此灿烂，校园无比辉煌”的题联引人入胜，摧人奋进。
④主体性。
小主人广播、墙报、手抄报由学生主持主办。
校门口的“行为指示牌”，由学生确定“一周一主题，一日一内容”。
校园内景点名称、路名、楼名，由少先队开展活动，征集遴选。
学生是学校文化的习染者，也是建设者，他们在文化建设中自主活动，自我锻炼，有利于发挥主体作用和创造精神，更有利用增强明理知行的自觉性和责任感。
（二）几个场所的文化建设
上节所说的环境建设，主要指校园空间或者说是室外场所，本节则着重描述几个专门场所的环境文化建设。
因为要想使顾客得到个性化、专业化的服务，仅有店面环境远远不够，还要使商场里的一切空间和场所都能吸引人，调动人。
1、楼层文化
许多学校在楼层文化上“拿来就是”，不是张贴《小学生守则》、《中小学生行为规范》就是悬挂中外名人画像，有的甚至有什么挂什么，交通安全、食品卫生宣传画、心理健康、广播体操图解都贴满走廊、过道，缺少统筹安排，缺少鲜明主题，满目的“大众牌”、“大路货”充斥着货架橱窗，很零乱，很琐碎。
而有底蕴、有品位的学校在楼层文化建设上是别具匠心的。
这里介绍一下山西省榆次区校园路逸夫小学的楼层文化。
该校以书香校园为灵魂，不同的楼层有不同的文化主题。
一层以“走进童话”为主题。
适应低年级学生的特点；二层以“走进诗词”为主题，让中年级学生畅游于古典语词的海洋；三层以“走进名著”为主题，引导高年级孩子与名著交友，与名家握手；艺术楼以“走近科学艺术为主题”，让学生展开想象的翅膀；楼梯间以“走进哲理名言”为主题，让学生在行进间明白人生的意义。
因为学校校舍紧张，不能建起大面积的阅览室，为满足近2000名学生的阅读需要，该校正准备建起楼道图书馆和移动图书架，建设“图书超市”，选聘“小小图书管理员”，让孩子随手能拿到书，随时能阅读，让他们感到阅读在身边，生活中充满阅读，“一切为了学生，随时提供服务”在这一举动中充分体现。
2、教室文化
（1）现状中的教室文化建设
现状中的教室，大部分都是火柴盒式的空间，就是由于寄宿到或半寄宿制甚至活动教学的需要，进行改装重组，也是万变不离其踪。
“中国特色”的学校建筑理念的产物，在很短时间内是难以改观的。
因此，教室文化建设是要依据这一“端方四正”的空间载体，体现以下几个特征：
①健康性。
苏霍姆林斯基说过“孩子在他的周围——在学生走廊的墙壁上、在教室里……经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大意义。
”这就要求我们要用健康的内容来充实教室，有效地传播优秀文化并发扬光大，营造主旋律鲜明、积极进取、充满正向暗示的环境氛围。
一是要突出主题；二是要正面引导；三是要注重品位。
为满足学生求真求善的积极心理需要，致力文化品位的提高，集情操美、艺术美、科学美于一体，发挥其独特的育人功能。
试想，一个脏乱不堪的教室，哪谈得上育德、益智、促美之功能？
②丰富性。
仅有健康的思想，而没有丰富的内容与形式就无文化可言，只有两者有机结合，才会血肉饱满，鲜明活跃。
在表现形态上，要有相对固定的国旗、班训和规律性条文，也要有经常变化的墙报、画刊、手抄报；在空间区域上可分为：
以制度条文、日志记载、考核评价为主体的管理角，以悬挂“两操”图解、书画册、学生作品为主体的文化活动角。
在活动形式上，可以安排每周一歌，可以组织一月一次文娱表演，而班队活动、科技活动、学科活动更是与文化建设相辅相成，相得益彰。
③针对性。
学校环境布置对学校和老师来说是有计划、有目的的。
因此，教室文化要达到“不教之境”，目标明确，有的放矢。
首先，要针对年段特点，一般小学低年级文化环境要注重直观性、形象性和活泼性，有的老师善于用儿童体文字，美术体拼音和宣传画来布置教室；而中高年级在兼顾活泼性、主动性的同时，要注重知识的丰富性，教育的启迪性和艺术的精湛性。
其次，要针对班级特点。
优秀的班集体要坚持用更高的目标激励人，用崇高的荣誉鼓舞人；后进班集体要坚持用醒目的提示鞭策人，正面的舆论引导人；纪律松散的班级则要突出规章条文；求新精神不足的班级，在文化建设上要善于“异想天开”、“别出心裁”。
再次，抓住时机，有所针对。
在刚入学的新生教室里，要形成入学教育的氛围，即将毕业的班级，文化环境则要突出“做合格的毕业生”为主题。
④自主性。
教室文化建设要落实素质教育的要求，促进学生主动发展、生动发展，让学生成为文化建设的主体，充分发挥其积极性、创造性。
（a）自主组织。
学生自愿组成若干小组，如墙报小组、读书演讲小组、小记者组、文娱演出队等。
（b）自行设计。
班级墙报、班级报刊，应让学生分头设计，再好中选优，或共同设计，集群体智慧，让学生自编自办。
（c）自我激励。
让学生在文化建设中自我展示的目的，是为了得到自我激励，实现自我超越。
如在“班级之星榜”中让“文化之星、艺术之星”脱颖而出，点缀星空；在“我能行展示牌”中，让有品位的作品常领风骚，大放异彩，从而满足学生积极的心理要求。
⑤创新性。
教室文化缺乏创新性，就缺乏生命力。
在建设过程务必要以新思维、新视角、新举措求得新风貌、新功效。
第一，要在方式方法上不断求新求活。
有的班级不仅在教室设置“我能行展示牌”，还在室外悬挂“我最行——展示框”，让家长及全校师生体验其成功；有的班级不仅墙报开辟“心语”专栏，而且设置“悄悄话信箱”，以实现学生之间、师生之间的心灵相通。
第二，要在内涵实质上重创精神的培育，创新思维的激发。
如在墙报中开辟“巧思妙解”、“科技之窗”、“科学家足迹”等栏目，在活动中突出“小发明、小创造、小制作”的主题，在“我能行展示牌”中进行经常性的自然标本展，利用音像设备插入科技节目，以营造多视角、立体化的文化氛围，构建一个有利于提高学生创新素质的“教育场”。
（2）未来教室的环境特点
2006年3月5日，《中国教育报》在《视点》专栏中，以《什么时候才能拆掉教室的墙》为题，报道了中国教育学会中小学校建筑设计研究中心，一年多来通过调查、展示、实践等方法，孜孜以求地探索着经济发达地区学校建筑的创新之路的情况，读来令人欣喜，令人鼓舞。
这是一个信号，也是一种趋势。
许多人心目中校舍建设的“超前”、“现代化”只不过是盲目追求楼层越高越好，规模越大越好的“高大全”、“超豪华”、“有气派”，结果出现了一批耗资巨大华而不实的“庞然大物”。
建筑背后是理念。
在杭州市一所学校的新校区建筑方案预审会上，人们翻阅设计方案时，蓦然发现这是一所没有普通教室的学校！
没有普通教室，但是，他们需要的是理想的教育所需要的教室。
学校建筑是教学的空间，是知识展示的空间，同时，还是情感交流的场所。
学校建筑除了为教学设施、为师生的教学活动提供三维空间外，还提供氛围。
一种学生与老师之间在学习中建立起来的和谐的氛围，真正一流的校舍就该营造这样的氛围。
椭圆形木桌上摆放着鲜花，带扶手和弧形靠背的木椅，满壁的图书，柔软的地毯和暖色的灯光，这一切都洋溢着家的温馨。
这是美国新泽西州某学校一间教室的布置。
始建于1952年的这所学校，上世纪末被翻修一新，美国建筑评论家将该校誉为“兼备艺术品位和科学功能”：
真正的小班化教育，每个教室只容纳13人。
在这里，中国中小学普遍实行的秧田式座位已被摒弃，因为，这与现代化教育的平等、主动、合作、研究等要求违背，代之的是马蹄式、圆桌式座位；上课时，师生之间的目光距离被安排在30厘米和300厘米之间，不会太近也不会太远，一切都经过精心设计，恰到好处；校图书馆里摆满了沙发，学生们坐着、靠着、斜着甚至躺着，在中国老师看来也许是坐没坐相，站没站相，可是学生们却感到图书馆真舒服啊，他们是在舒服中学习。
日本有些学校的图书馆甚至特意不设座椅，为了让学生更加随意，可以蹲在地上，甚至躺在地上，怎么舒服怎么来。
学生学习时的舒适度，这正是发达国家学校所普遍追求的。
知觉空间依附于实在空间，“人的建筑”（教育）离不开实物形态建筑，观念的突破往往随着现实环境的改变。
看起来好像都是一些细节，如撤除教室走廊之间的墙、把教室建成马蹄、布置圆桌式座位、图书馆里不设座位等。
其实一草一木、一门一窗、一砖一瓦、一桌一椅、每一处小小的改动的背后都凝结着全新的教育理念。
总体言之，是为摆脱由来已久、根深蒂固的“教师中心、课堂中心、教材中心”，为了改变“学海就是苦海、愉快就是放纵”的旧学习模式，为了创造一种以生为本、师生平等的教学个性化、民主化氛围，真正实现“活的教育”、“以人为中心的教育”。
今天，日新月异的新技术正以前所未有的态势进入校园，势必将影响校园建筑的格局，这就需要人们顺应变化做出调整。
细心的读者，只要我们浏览以下几幅图片「均发表于《中国教育报》」就会敏锐地发现，外面的世界已经很精彩，这样的教室环境对于我们也许很遥远，但这种发展方向不会变，我们应将做好准备，迎接这一天的来临。
真正等到这一天，教育超市也将如鱼得水，大行其是，你瞧，那种开放式的教室，学生那舒适的神态，那种资源的广泛引进利用，不正是教育超市所追求的吗？
开放的教室环境有利于“以人为本，以顾客为导向”的超市理念，提供“以教助学”、“按需取教”的优质教育服务。
3、办公室文化
办公室是指课堂之外教师进行创造性劳动的主要场所。
加强办公室的文化建设对于激发教师集体的凝聚力、向心力和创造力，形成健康教育的氛围和优良的教风校风，具有不可替代的作用。
单从物质文化层面上，教师办公室的陈设、布置要切合教师工作的特点，以其独有的风格和内涵影响教学行为。
有什么样的员工，就有什么样的服务；有什么样的文化，就有什么样的行为。
在一个企业，员工生活、工作在粗俗的环境“居鲍鱼之肆，久闻而不知其臭，”他所提供的服务也会可想而知。
（1）环境整洁。
教师办公室的环境在优美整洁方面更应具有典范性。
一陈阅读架，数格书本框，一面仪表镜，一张净手盆……既简易便利，又透射浓厚的文化气息。
在环境维护方面，应提倡教师服务集体，共建“家园”，特别是要做到轮流打扫卫生，自己能做的事自己做，动辙使唤学生代劳，实际是顾了“体面”，很不体面。
（2）格调高雅。
文明与高雅紧紧相连。
教师办公室的布置要有书卷气息，要有诗情画意。
如在门头悬匾、在墙上题联、在桌板上嵌诗。
一看下列几幅对联，幽默诙谐之中透射睿智，各科教师的特点一览无余。
圆规直尺三角板，几何代数微积分。
（数学教师办公室）
圈圈点点修病句，勾勾抹抹改文章。
（语文教师办公室）
天南海北说世界，古今中外论英雄。
（史地教师办公室）
一分为二辩证法，等价交换经济学。
（政治教师办公室）
而一些“蓝领”阶层，也不甘落后，在办公室门楣上悬牌题写，等于给自己“明码标价”，或表示自己的志愿，或向师生员工承诺、或是一种“经营策略”，或是一种工作宣言。
心灵伴教师飞翔，理想为学生绽放，力量与家长共聚，成功与社会共享。
（校长室）
孩子的成长和教师的进步是我们最大心愿。
（教导处）
您的需要是我们的职责，你的满意是我们的追求。
（总务处）
有的学校以“春风化雨”、“红烛情怀”、“园丁风采”为题，分别在三个楼层的办公室悬匾，别具一格；有的教师办公室经常放置花香四溢的兰草，高洁红艳的梅花和千姿百态的秋菊，寓意深远。
（3）气氛清新。
办公室的设施要跟上时代的步伐，教师更应感受信息社会的变迁，让清闲的空气驱散劳累。
一组音像设备既能让教师于极度疲倦之时听歌赏舞，又能收看培训讲座，有条件的学校为教师办公室配备电脑，教师课余之时，网上冲浪，“秀才不出门，便知天下事。
”试想在网上购物已十分流行的时代，如果教师面对信息网络时代如同盲人骑瞎象，又如何在教育超市里安身立命呢？
4、厕所文化。
现代化程度很高的教育超市，文明是没有死角的，文化气息应该浸染每一寸空间。
譬如厕所环境，也有不可或缺的文化意义。
2001年11月，世界厕所高峰会议在新加坡召开，中国代表团发言中的一句话令人深思：
“不注意厕所卫生的国家没有文化和未来”。
把厕所文明作为衡量民族素质、生活品质的尺子，是很有见地的。
以传承文化孕育未来的学校，则常常视其为小事，甚至“忽略不计”。
其一，成为学校管理的“空白地带”。
厕所要么简陋不堪，要么污秽遍地，要么墙壁上脏言秽语不堪入目。
其二，成为行为习惯的“盲区”。
厕所话题被视为“难言之隐”，难登大雅之堂，如厕所的基本要求不加灌输，不加引导，学生随地方便，随手扔纸，甚至在里面哄闹嬉戏。
其三，成为研究领域“被遗忘的角落”。
人们热衷于社团文化、活动文化、教室文化的研究，却很少涉及厕所文化。
有鉴于此，厕所文化应纳入学校文化建设的范畴，要在建立教育管理机制，健全规章制度，加强教育训练，加强督查考评的同时，着力进行环境文化建设。
清洁、舒适、雅观的环境是厕所文明的重要标志，也是促进学生养成良好习惯的积极因素。
因此，要整体优化，形成氛围，利用宣传画、提示牌、广告语等形式加以教育引导。
诸如“前进一小步，文明一大步”、“靠近方便，贴近文明”等真情提示，一定能打动学生心灵，换来一片洁净。
（四）环境文化建设的策略
学校是育人场所，是文明圣殿，是非同于一般商场的高级超市的精神超市。
环境文化建设有异于其他公共场所。
“让每一扇墙壁都说话”这是苏霍姆斯基的名言，成为校园环境、校园文化建设的重点，但在说什么话，怎样说话，用什么方式说话等问题上，需要遵循规律，认真探索，与时俱进的不断完善。
1、说什么话：
励志育德 导行
我们服务的对象是成长中的少年儿童，我们服务的目的是使学生成人成才，我们服务的方式是教书育人，管理育人，环境育人，服务育人。
这一切决定着我们在环境文化建设上，眼界要高，定位要准，不能等同于公园、道路或购物中心。
（1）励志。
人生是船，理想是帆。
中小学阶段是孩子走向瑰丽人生的起步时期，也是关键时期，必须让他们胸怀大志，奋发向上。
因此像毛泽东手迹题词“好好学习，天天向上”，周恩来“为中华崛起而读书”的谆谆教导，邓小平“有理想、有道德、有文化、有纪律”的殷切希望，无不激发他们勤学报国的志愿，坚定读书成才的决心。
（2）育德。
才为德之资，德为才之帅。
环境育人对未成年人思想道德建设方面，独具功效，特别是要利用传统文化资源构建一种和谐的教育环境，大力弘扬民族精神，传承中华道德文化，从《论语》名句到“经典道德故事”，从儒家思想精华到饱含时代召唤的“八荣八耻”要求，都应成为学生修身立德的资源。
（3）导行。
一步行动比一打纲领都重要，学生在耳闻目睹中见之于行，是校园文化建设的重要任务。
要利用多种形式，引导学生入轨入格，如在楼梯口，除了“轻身慢步靠右行”的提示外，有的学校还在第一个台阶左右两侧嵌入提示方向的
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