部编版三年级上册语文全册教案.docx
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部编版三年级上册语文全册教案
2018秋季改版最新教案
新版人教版三年级上册语文教全册教案
教案说明:
本教案是2018年审定最新版教材全册教案教学设计,教案内容详细环节齐全，可A4纸直接打印。
本教案还存在许多不足之处,望广大网友谨慎下载.
学科：
；
任课班级：
；
任课教师：
；
2018年月日
2018-2019学年度第一学期教学进度表
科目
语文
教学
班级
三年级
教科书名称及册数
新版人教版三年级上册
每周
节数
节
总授课
节数
节
时间
单元
教学内容
计划节数
实授节数
出入
原因
第
一
二
三
周
第一单元
1、大青树下的小学
2、花的学校
3、不懂就要问
口语交际：
我的暑假生活
习作：
猜猜他是谁
语文园地一
2
2
2
2
2
4
第
四
五
周
第二单元
4、古诗三首
5、铺满金色巴掌的水泥道
6、秋天的雨
7、听听，秋的声音
习作：
写日记
语文园地二
2
2
2
2
2
4
第
六
七
周
第三单元
8、去年的树
9、那一定会很好
10、在牛肚子里旅行
11、一块奶酪
习作：
我来编童话
语文园地三
快乐读书吧
2
2
2
2
2
4
3
第
八
九
周
第四单元
12、总也倒不了的老屋
13、胡萝卜先生的长胡子
14、不会叫的狗
口语交际：
名字里的故事
习作：
编写故事
语文园地四
2
2
2
2
2
4
第
十
周
期中考试
期中考试
8
2018-2019学年度第一学期教学进度表
科目
语文
教学
班级
三年级
教科书名称及册数
新版人教版三年级上册
每周
节数
节
总授课
节数
节
时间
单元
教学内容
计划节数
实授节数
出入
原因
第
十一
十二
周
第五单元
15、搭船的鸟
16、金色的草地
习作例文：
习作：
我们眼中的缤纷世界
2
2
2
2
第
十二
十三
周
第六单元
17、古诗三首
18、富饶的西沙群岛
19、美丽的小兴安岭
习作：
这儿真美
语文园地六
2
2
2
2
4
第
十四
十五
周
第七单元
20、大自然的声音
21、父亲、树林和鸟
22、带刺的朋友
口语交际：
身边的“小事”
习作：
我有一个想法
语文园地七
2
2
2
2
2
4
第
十六
十七
周
第八单元
24、司马光
25、掌声
26、灰雀
27、手术台就是阵地
口语交际：
请教
习作：
那次玩的真高兴
语文园地八
2
2
2
2
3
第
二十
周
期末考试
期末考试
10
【创新教案】
《大青树下的小学》
第一课时教学设计
【教学设想】
引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。
【教学过程】
第一课时
一、观察插图，激趣导入。
仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？
（他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很快乐，他们一同上课。
他们是不同民族的小朋友……）
师：
对，这些小朋友的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：
大青树下的小学。
板书课题。
二、初读课文，识记生字。
1.自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。
2.交流识字妙法，快速识记生字。
（1）出示带有生字的词语。
（2）学生自由认读后，指名读。
（3）正音后，开火车读。
“摔”是翘舌音。
“坝”读“bà”，不读“bèi”。
（4）做游戏，巩固字词。
同桌相互做“你指我认”游戏，看谁认得的生字多。
（5）学生相互交流识记妙法。
坝——贝汉——汗摔——率跤——交凤——风
（6）重点指导：
晨、装、静（注意笔画、笔顺）
3.同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识记。
三、指导写字
1.指名读生字、新词。
2.观察：
学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
3.指导书写。
“装”：
上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“绒”：
左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。
4.学生书写，教师巡视指导。
5.展示：
小组内互相展示自己写的字。
6.评价：
自评、互评。
四、熟读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：
你读了每个自然段，知道了什么？
2.读完全文，讨论：
课文主要写了什么？
全班交流，教师小结，并板书：
上学路上
来到学校
上课
下课
3.你最喜欢哪些自然段？
练习有感情地朗读。
五、布置作业
1.抄写词语表中列出的本课的词语。
2.有感情地朗读课文。
【创新教案】
2.《花的学校》第一课时教学设计
【教学设想】
认识本文的生字，会写13个字，自主积累好词好句。
教学过程：
第一课时
一、简介作者，导入课题。
教师简介作者导入新课。
板书课题，学生齐读课题。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳
2.交流、识记生字。
（1）加偏旁记忆的字：
由——笛
（2）换偏旁记忆的字：
慌——荒
3.读读写写下列词语。
落下荒野口笛跳舞狂欢放假互相能够猜出扬起双臂
4.理解下列词语的意思。
（1）润湿：
潮湿润泽。
（2）荒野：
长满野草或无人耕种的地方。
（3）狂欢：
纵情的欢乐。
（4）急急忙忙：
心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容。
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考每一自然段讲了什么内容？
教师相机指导。
3.说说每部分课文的主要内容。
第一部分（1-2自然段）：
想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分（3-5自然段）：
想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分（第6自然段）：
想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9自然段）：
想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.自由朗读课文，边读边画出自己欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
3*不懂就要问
【教学目标】
1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。
2．能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
【教学难点】
培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
【教学课时】1课时
【教具准备】课件
【教学过程】
一、简介伟人，导入课文
1．（课件出示2）（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？
他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2．（课件出示3）简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
板书课题：
不懂就要问。
齐读课题。
二、出示提示，自学感知
1.（课件出示4）出示自读提示
（1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。
（2）想一想课文讲了一件什么事？
和同学交流你对这件事的想法。
2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。
二、独立学习，提出质疑。
1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题：
（1）“照例”是什么意思？
（2）“先生”是谁？
（3）“戒尺”是什么？
（4）什么是“私塾”？
（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？
（6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？
……
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
三、研读课文，交流展示
1．指名读课文，注意读准字音。
（出示课件5：
生字）
bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlìáichǔ
背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨楚
教师指导：
注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。
另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。
多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。
2.教师补充资料：
（课件出示6、7）
私塾：
在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。
私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。
先生：
那个时候称呼老师为“先生”。
先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。
3.学生交流如下：
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
）（板书：
背诵很快）
4.（课件出示8）找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
（1）（课件出示9）看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
（2）围绕上列词语展开讨论研究：
当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？
先生的态度前后有什么变化？
为什么会有这样的变化？
（3）课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
5.学生质疑：
向先生提出问题为什么还要挨打呢？
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
（教师帮助学生区分清楚：
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放教育的不同。
）
6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？
课文是怎样告诉我们的？
他为什么要这样做？
（明确：
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
）
四、深入画面，指导朗读。
1.自由组合，三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
（1）（如“……，有什么用呢？
”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；
（2）“……，不怕挨打吗？
”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；
（3）“你会背了吗？
”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。
（4）又如“请您给我讲讲吧！
”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！
”应读出表示答应的语气。
）
五、深入探究，学习精神。
1.学习了课文，你有哪些体会？
（1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习.
（2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
（板书：
不懂提问）
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
六、拓展提高，积累运用
1.迁移练习。
（课件出示10）
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
（板书：
壮胆）
2.积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
（课件出示10）
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？
【设计意图：
略读课文，应该更多放手给学生自学，出示自读提示，学生带着问题读书，才能更好地完成学习任务。
】
【设计意图：
自学，提出自己的困难，找出认为有新鲜感的语句，共同商议解决。
锻炼了学生自学和质疑问难的能力。
】
【设计意图：
感情朗读是部编版教材的教学重点，三年级应该训练有感情朗读的能力。
】
【板书设计】
背诵——很快
不懂就要问 心想——不懂 好习惯
提问——壮胆
【课后反思】
成功之处：
1.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。
坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。
因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
2.在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。
在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。
从而帮助学生更好地理解文本。
不足之处：
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
备课素材
【教材分析】
《不懂就要问》是三年级上册第一单元的一篇讲读课文。
它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
它有很强的可读性和教育性。
目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。
它是一篇写人的文章。
写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。
【孙中山简介】
孙中山（1866—1925年），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵，常以中山为名。
生于广东省香山县（今中山市）翠亨村的农民家庭。
青少年时代受到广东人民斗争传统的影响，向往太平天国的革命事业。
是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。
他首举彻底反封建的旗帜，“起共和而终二千年帝制”。
创新教案
【教学设想】通过有层次的训练，达到交际的目的。
从个人训练到两人合作，再到多想交流。
【教学过程】
一、激趣导入。
小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。
你在暑假中都到过什么地方？
做了什么事？
（指名来说一说）哪些是你最感兴趣的？
有些什么感受？
把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。
今天我们就来谈一谈：
“我的暑假生活”。
二、师生交流。
1.出示挂图：
请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人？
他们都在干什么？
说些什么？
是怎么做的？
你还做过其他的事吗？
2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。
三、学生分小组交流发言。
1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。
2.分小组交流。
（引导孩子学会倾听）
3.交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准备好内容，准备在班里发言。
四、全班交流。
1.同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。
2.同学们轮流发言。
3.评一评。
选出今天的明星。
五、教师总结。
1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。
有的同学暑假里不忘记读书学习，有的学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是——参加了夏令营，老师真为你们高兴。
2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？
（自由说一说）
3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。
板书设计：
我的暑假生活
旅游 学电脑 快乐
学书法 帮爸妈做事 有意义
【创新教案】
《古诗三首》第二课时
【教学设想】
独立学习文中的生字。
有感情地朗读背诵古诗。
学会默写。
理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。
【教学过程】
一、了解诗人，导入课题。
1.鼓励学生回忆交流积累的苏轼的诗，指名多人背诵。
2.课件出示苏轼的几首诗，学生阅读积累。
赠刘景文
（宋）苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
六月二十七日望湖楼醉书
（宋）苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
惠崇春江晚景
（宋）苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
3.了解苏轼：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。
4.谈话揭题：
今天我们一起来学习苏轼的一首古诗《饮湖上初晴后雨》，板书课题，学生齐读。
二、初读古诗，识字解词。
1.学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。
2.交流自学情况。
（1）指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
（2）检查理解词语的意思，教师评议，多媒体课件出示：
①饮湖上：
在西湖的船上饮酒。
②潋滟：
波光闪动的样子。
③空蒙：
雾气迷蒙，景物若隐若现。
④亦：
也。
⑤奇：
奇妙。
⑥西子：
指西施，它是春秋时期越国的美女。
⑦欲：
想要。
⑧淡妆浓抹：
素淡的妆容或是浓重华丽的打扮。
⑨相宜：
合适。
⑩总相宜：
都非常合适。
三、理解大意，质疑解难。
1.小组同学互相交流说说诗的大意，小组代表作汇报发言，全班交流，教师小结。
（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。
雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。
想要把西湖比作美女西施。
无论是素淡的妆容或是浓重华丽的打扮，都非常合适。
）
2.在理解诗意的基础上鼓励学生围绕诗意进行质疑。
3.小组同学合作交流，解决疑难，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。
（1）诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美？
（“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：
在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。
“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：
在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
）
（2）诗人为什么把西湖比作西子？
二者之间有什么相似之处？
（西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。
这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。
正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。
）
四、赏读全诗，背诵全诗。
1.小组与同学互读互评，读中感悟，读中悟情。
2.指名朗读，引导学生读出自己的独特体会。
3.感情朗读，练习背诵，深入体会诗意。
五、课外延伸：
朗读描写西湖的诗词。
课件展示：
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
第三课时
一、创设情境，导入课题。
1.了解洞庭湖：
洞庭湖，在古代曾被称为云梦、九江和重湖，位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中国第三大湖，仅次于青海湖、鄱阳湖，也是中国第二大淡水湖。
洞庭湖面积3968平方千米，现已分割为东洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等几部分，湖外有湖，湖中有山，风景迤逦，景色优美。
2.导入课题：
祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。
学生齐读课题。
3.了解作者：
刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。
字梦得。
洛阳人。
刘禹锡工诗能文，兼擅书法。
所著有《刘宾客集》。
二、欣赏范读，感悟古诗。
1.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
2.自己练习朗读，做到读正确、读流利。
3.同位互相检查，相互评议。
4.自学古诗，小组交流：
（1）读准字音，读出节奏。
（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
（3）小组合作学习：
交流难理解的字、句。
三、读好古诗，理解古诗。
1.指名读诗，全班交流，读准节奏。
望洞庭
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，
白银/盘里/一青螺。
2.指名讲古诗的大意，师生评议，教师小结。
（秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面，湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。
遥望美丽洞庭的湖光山色。
真的令人浮想联翩。
那翠绿的君山，真像景亮银盘里的一枚玲珑陀螺。
）
四、想象画面，感悟诗境。
（一）正确流利地朗读古诗，边读边展开想象，想象诗中的画面。
（二）感情朗读，交流画面。
1.品读前两行诗：
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
（1）“和”是什么意思？
（和谐，优美。
）
（2）你从前两行诗中读懂了什么？
（湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。
）
（3）教师评议并小结：
“镜未磨”三个字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。
因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
（4）鼓励学生说说自己想象的画面。
（引导学生语言描述想象中的美，如：
月亮把银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光下千里洞庭风平浪静、安宁温柔。
）
（5）引导学生读好诗句：
应该才能怎样读好这两句诗？
（轻轻地读、读出柔和的美。
）
（6）引导学生在朗读中表达自己的感受。
2.品读后两行诗：
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
（1）这里的“山”指的是哪座山？
（洞庭湖中的君山。
）
（2）你从前两行诗中读懂了什么？
（这两句诗从形、色两方面表现了洞庭山水工艺品般的画面美，照应了前两句诗中的“和”。
）
（3）作者云用了什么样的写法？
（比喻，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。
）这样写有什么好处？
（形象地表现了景色的优美，表达了作者对所见景色的喜爱之情。
）
（4）鼓励学生说说自己想象的画面。
（引导学生语言描述想象中的美，如：
在月亮银色的光辉映照下，洞庭山显得更加青翠，洞庭
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