初中生学情分析及初中物理教学案例分析.docx

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初中生学情分析及初中物理教学案例分析

初中生学情分析

七年级学情分析

七年级学生生理,心理不够成熟,社会经验不足,法律意识薄弱，大部分学生家长包办过多过细,自我防范意识和能力很差，农民工子女集中的学校,因学生家庭环境等原因,安全隐患多。

七年级的学生对"意志"的内涵可能认识并不深刻,有必要让学生对意志有更深刻的认识.另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力教弱,意志品质水平较低.因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志.从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。

同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。

八年级学情分析

由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人中以我为中心的心理，他们中有些人义务意识淡薄，有些人在行使自己权利的时候，不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益。

另外，由于中学生是弱势群体，有可能面对侵权受到伤害，而不知道用合法的方法和程序去保护自己。

因此，对他们进行权利、义务教育，使之明确如何正确行使公民权利，自觉履行公民义务就是一件非常必要的事情。

九年级学情分析

九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。

依据课程标准九年级的学生应该了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。

所以，我认为本节课的重点和难点是：

为什么要实施科教兴国战略；科技创新、教育创新的必要性。

从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。

因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。

学情是说课“六说”中至关重要的一个部分，教学过程也是教师和学生双方积极互动的过程。

教师只有在充分了解学生的基础上才能够进行更好的教。

因此，无论在说课还是在教学过程中，学情的分析都是不容忽视的。

下面是初中阶段不同学科的学情分析，希望给各位考生提供一些帮助。

　　【七年级数学】

　　七年级的学生的抽象思维正处于从经验型向理论型过渡的阶段，观察能力和想象能力都随之逐渐增强，但形象思维仍然占主导地位。

同时，学生善于发表自己的见解，敢于发言。

此外，该阶段的学生已经初步掌握基础的数学知识和运算技巧。

因此，教师在教学过程中应该善于抓住学生的这些特点，并结合直观教学的原则，设置不同层次的问题来层层深入，以此来培养学生对学习数学的热情。

　　【八年级语文】

　　八年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们的兴趣点往往集中在直观教具或生动有趣的事例上。

同时，八年级学生的阅读量和概括能力仍需加强。

因此，教师在教学过程中要善于用更直观的方式和生动有趣的、与学生生活实际联系密切的事例来调动学生学习语文的积极性，并注重拓宽学生的阅读范围和学生阅读能力的培养。

　　【九年级物理】

　　九年级的学生正处于生长发育和成长阶段，他们的抽象思维能力正在逐步趋于完善，同时他们思维活跃，具有强烈的求知欲和表现欲，但是他们的注意力和兴趣的稳定性有待提高。

因此，在教学过程中，教师要根据学生的身心发展特点，结合直观有趣的物理实验，采用丰富的教学形式来吸引学生的注意力和兴趣，激发学生学习物理的兴趣。

农村初中学生的学情分析

我所教班级学生成绩参差不齐，优等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后进生占百分之二十。

班内人数不多，我们教师在辅导学生，检查作业时，力求照顾周全，逐一过关，努力让每一个学生的作业精益求精。

在课堂教学时，想尽各种办法，努力学习各种先进而适用的教学方法，使之付诸于课堂效率上。

然而，学生成绩依然不尽人意。

根据这几年的学生成绩，班内学生具体情况，以及自身存在的原因，对本班学生学情分析如下：

1、农村环境条件的制约。

国家实施新课程以来，农村的孩子受益不大。

在课程实验改革的今天，我们农村的孩子还是得不到全面发展。

一是学校教学条件设备刚刚步入正规，比如科学等课程实验材料，以前根本连见都没见过，学生教师有时想查查资料都很困难；二是学校师资水平有限，比如音乐，体育，美术等课程能真正胜任的根本没有。

三是课程开设不全，由于农村教师常常是一人担任多门课程，经常是顾头不顾尾，上了这门，再备那门，精力很难集中研究一门课程。

结果导致课程开设不全，授课也得不到应有的质量。

基于以上三点条件制约，学生不能享受和城市孩子一样快乐的学生生活。

2、班内学情调研：

（1

）、学生养成教育不好。

班内学生有百分之七十的人没有好

的养成习惯。

乱说脏话，随便打骂别人，随地乱扔垃圾，等等。

坏

的习惯影响了学生学习的心情，也导致没有优良的学习环境。

（

2）、没有养成好的学习习惯。

班内学生大部分不知道主动学习，上课搞小动作，开小差，不

认真听讲，早读不会马上进入学习状态，自制力很差。

（

3）、学生存在思想问题。

曾调查学生情况，

大部分学生说自己学习不好是因为老想着玩。

晚上的作业，匆匆的了了草草做完，为了是想出去和小伙伴玩耍。

上课回答不出问题是因为自己在胡思乱想其他事情。

觉得写日记很

麻烦，还得把一天发生的事情再想想，多麻烦。

还有的说，希望老

师不要让我们准备那么多的学习资料。

（4

）、还有百分之十的学生是智商存在问题。

对待学习的反应比起其他学生来比较慢，上课老师讲的知识觉得很难懂，难接受。

（

5

）、对学习没有兴趣。

学生都说知道没有知识不行，得学习，还要学习，可就是不想

学习，觉得学习一点意思也没有。

因此，在以后的教育教学过程中

要时时处处注意培养学生的学习兴趣，学校也要给培养学生学习兴

趣的机会与场所。

3

、家庭教育存在严重问题。

班内学生家长百分之九十五都是文化程度很低的人群，

平时孩子到

家根本受不到应有的照顾，更别说是对孩子学习的关心了。

他们辅

导不了孩子的学习，

认识不到对孩子思想教育和学习教育的重要性。

有时还把学生犯错误，不完作业的责任推到学校老师身上。

有一切

放手不管，孩子只有老师管教的错误想法。

以上问题互相牵联，导致学生学习成绩不好，效果低廉。

以后应予重视。

承诺告知制度

一、目的和原则‏

在消防管理工作中推行告知承诺制度，是为了进一步改变行政管理方式，从源头上预防‏和治理腐败，建设符合社会主义市场经济要求的法治‏政府。

为此，要按照“简化程序、减少环节、提高效率、强‏化服务、方便基层、方便群众”的原则进行。

‏

二、操作程序‏

（一）告知‏

派出所在管理检查消防事务时，应当一次性口头、书面告知下列内容：

‏

1、行政许可事项依据的法律、法规或者规章；‏

2、依消防管理应当符合或者达到的条件、标准；‏

3、从事某一特定活动所必须遵循的法律、法规或‏者规章；‏

4、各单位消防负责人作不实承诺必须承担的法律责任‏

书面告知不能包含与消防事项没有直接关系的内容。

‏

（二）承诺‏

申请人应当如实填写告知承诺格式文书，表明其认为已经符合有关消防管理事项的‏要求，并对下列内容作出承诺：

‏

1、所填写内容真实；‏

2、已经知晓并愿意遵守从事某一特定活动所必须‏遵循的法律、法规或者规章；‏

3、如作不实承诺，将承担相应的法律责任。

‏

四、监督检查

对当事人是否符合或者达到相关条件、标准，派出所应当进行监督检查。

发现当事人不符合或者未达到相关条件、标准的，由行政机关依法处理。

初中物理教学案例分析——光的折射

初中物理教学案例分析

                ——光的折射

第一部分：

教学情景

   开始上课，教师利用班班通放映《海市蜃楼》片段

    教师：

观看了“海市蜃楼”的奇观之后，同学们有什么感想？

    学生甲：

大自然现象太奇妙了！

    学生乙：

海市蜃楼真美，真壮观！

    学生丙：

海市蜃楼是怎样产生的？

它为什么那么神奇、美丽？

    教师：

同学们也许还会提出许许多多这样或那样的问题，能提出问题是很好。

下面我们一起来寻找这些问题的答案。

先来看一个简单的例子，把筷子斜插入水中，大家观察到什么现象？

直接看筷子和通过水看筷子是否一样？

    教师演示筷子斜插入水中的实验，指导学生认真观察

    教师：

大家通过观察发现筷子“折断”了，请同学们猜想一下，造成这种现象的原因可能是什么？

    学生：

可能是光由水进入空气中发生了偏折。

    教师：

这位同学的猜想到底对不对？

用什么来检验？

    学生：

用实验！

    教师：

对！

用什么样的实验呢？

请同学们设计一下。

    学生：

让一束光斜射入水中，观察光的传播方向。

    教师：

非常好！

同学们的设计思路正好和老师一致，在你们的桌上，已经摆放着老师为你们准备好的光学仪器盒。

 教师介绍实验装置后，让学生动手实验

    教师：

通过实验，同学们得出什么结论？

    学生甲：

光从空气斜射入水中，传播方向发生改变。

    学生乙：

光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播方向发生偏折。

    教师：

回答得很好！

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变，这种现象叫做光的折射。

这就是我们这节课要学习的内容。

    教师：

上节物理课我们学习了光的反射，请同学们回顾一下，光在反射时遵循哪些规律？

    学生：

反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居于法线两侧；反射角等于入射角。

    教师：

根据刚才的实验，类比于光的反射定律猜测一下，光是怎样进行折射的？

可能遵循哪些规律？

    学生甲：

折射光线、入射光线和法线在同一平面内。

    学生乙：

折射光线和入射光线分居于法线两侧。

    学生丙：

折射角等于入射角。

    学生丁：

折射角不等于入射角。

    学生戊：

折射角小于入射角。

    学生己：

折射角大于入射角。

    教师：

同学们说得都很好，都有一定的道理，那么，光的折射现象遵循怎样的规律呢？

我们利用桌上的光学仪器盒来研究光在折射时的什么规律。

    学生分组实验，教师巡查、指导、答疑

    教师：

通过实验，同学们得出了哪些结论？

    学生：

我们得出的结论是：

折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居于法线两侧。

    教师：

还有其它结论要补充吗？

    学生：

光从一种介质进入另一种介质时，传播方向也可能不发生改变，比如：

光垂直入射的情况下。

    教师：

完全正确。

同学们还有其它意见吗？

比如说关于折射角和入射角的关系，你们的猜想如何？

实验的结果又是如何？

    学生：

我原先猜想折射角应当等于入射角，理由是与光的反射定律类比。

通过实验发现，折射角一般不等于入射角。

    教师：

要得出正确的结论，必须通过实验来检验。

这位同学就是这么做的，首先，他敢于大胆猜想，他能利用实验来检验这种猜想。

这种做法很值得我们学习。

    第二部分：

案例分析

    教师从“海市蜃楼”这一自然现象中引出与物理学有关的问题，激发了学生的兴趣。

接着演示了筷子斜插入水中的实验，进而引导学生对有关光的行为提出大胆的猜想。

然后通过分组实验、小组合作、全班交流，得出了正确结论。

    在实验探究过程中，当学生总结出一些规律时，教师因势利导，层层追问，引出新的问题，并引发学生进一步思考。

这种探究活动有利于培养学生的思维能力。

在学生充分展示自己的想法后，让学生用实验对自己的猜想进行检验，学生通过自己的探究活动，创造性地解决了问题，使学生不仅发展了智能，而且获得了深层次的情感体验，整个教学环节充分体现了科学探究的过程，包含了科学探究的基本要素：

提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集数据；分析与论证等。

  本节课教学过程突出以下几个特点：

 1、重视物理规律的引入过程，让学生在自主性研究学习中体验科学研究的方法。

所有结论的得出并不是由教师讲授，而是由学生在实验中发现总结得出，体现了学生学习的自主性。

 2、充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。

使学生乐于学习，主动探究。

 3、教师在教学过程中，表现出对学生的欣赏和鼓励，这种平等和谐的师生关系是新课程所追求的。