中班科学《花生》教案.docx

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中班科学《花生》教案

中班科学《花生》教案

　　作为一名优秀的工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？

以下是小编为大家整理的中班科学《花生》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中班科学《花生》教案1

　　活动目标

　　1．学习用数字、符号记录花生的数量。

　　2．尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

　　活动准备

　　1．花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）。

　　2．每组两盒彩笔、两只空盆，幼儿活动材料人手一份。

　　活动过程

　　猜猜花生有几颗。

　　——观察盘中的花生，说说它们有什么不同。

（可比较花生的大小、长度、外形）、

　　——你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗？

、

　　——选一颗花生果，先猜猜里面的果数，再剥开看看自己对了吗？

　　2.讨论记录的方法。

　　——想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁？

第二颗，第三颗呢？

——怎样记录？

是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次？

　　3.记记花生的颗数。

　　——幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在幼儿活动材料上。

　　——注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。

　　——引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。

　　4.交流分享。

　　——带领幼儿互相观察记录的结果。

　　——请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。

　　——品尝自己剥的花生。

　　活动建议

　　1.鼓励幼儿用自己认为合适的方法进行记录，并用清楚的语言表达记录结果。

　　2.可在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩项链”、“七彩小路”等。

中班科学《花生》教案2

　　一、设计意图

　　花生对幼儿来说是十分熟悉的，它通常是我们自然角中的常客。

有时，“馋嘴”的孩子会忍不住偷偷地剥开它。

同时，《纲要》中也指出：

科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

因此，中班科学《花生》酝酿而成，通过“观察比较—猜测验证—拓展延伸”的过程，帮助幼儿从外到里的认识花生，鼓励幼儿自由发现问题、解决问题，并尝试用自己的方法进行记录。

　　二、活动目标

　　1、观察花生的主要特征，感知花生壳内花生米数量的异同。

　　2、能用自己的方式记录花生米的数量，检验自己的猜想。

　　三、活动准备

　　1、带壳生花生若干，记录纸人手一份（附）

　　2、小碟子、小篮子每桌一个

　　四、活动过程

（一）导入活动，初步感知花生的主要特征。

　　1、小朋友看，在你们桌子上有什么呀？

这些花生是怎么样的'呢？

　　2、那现在请你们用小手摸一摸有什么感觉？

　　我们一起来摸摸，看看上面有什么呀？

　　原来花生壳上有许多小洞洞，坑坑洼洼、凹凸不平的。

　　3、请你和旁边的小朋友比一比，你们的花生有什么不同？

　　（评析：

活动开始，调动幼儿的触觉和视觉神经参与活动，引导幼儿初步感知花生的形状、颜色等基本特征，并通过与旁边小朋友花生的对比，了解花生有长短、大小的异同，让幼儿对花生有一个初浅的认知。

）

（二）记录花生壳中花生米的数量，检验自己的猜测

　　1、猜测活动

　　1）那花生壳里面是什么呢？

猜一猜，你拿的花生里面有多少颗花生米？

你是怎么猜出来的？

　　2）请你们把猜的记录在这张表上吧，应该记录在哪个格子里呢？

　　3）幼儿记录自己猜测的结果。

　　4）你猜了几颗？

你是怎么记录的？

　　2、验证活动

　　1）那怎样知道自己猜的对不对呢？

　　2）你来说说怎么剥？

（幼儿说到的动作，教师学一学）

　　3）小朋友刚才说的方法都很不错，可以捏、拧……那就用你们的方法去试一试吧，看看到底有几颗花生米，并把它记录下来。

　　4）幼儿记录数到的花生米的数量。

　　（评析：

这是本次活动的重点环节，请幼儿先后进行两次记录。

教师先为幼儿设置了一个悬念，让他们自由猜测花生壳内花生米的数量，但相信有经验的幼儿便会发现花生壳上凸起的地方能帮助我们进行猜测，无意中幼儿自己解决了困难，这时再引导全班幼儿用此方法有目的有根据的进行猜测并用自己的方式记录猜测结果。

随后再引导幼儿用多种方法剥开花生，验证猜测的结果并得出相应结论。

）

　　（三）幼儿展示、介绍自己的记录

　　1、你们猜的和数到的花生米一样多吗？

这样吧，请你们把记录表给旁边的小朋友看看。

　　2、谁是不一样多的？

　　猜了几颗？

数到的是几颗？

那你问什么要猜x颗呢？

　　3、师幼共同小结：

你们都知道，猜的和剥出来数到的有的是“一样多的”，可有的是“不一样多的”，但是只有剥开来数到的才是最准确的哦。

　　（评析：

在这里教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿介绍自己前后两次记录的异同，幼儿可以尽情表达，提高幼儿的语言表达能力。

同时引导幼儿发现只有剥开来数到的数量才是最准确的。

）

　　（四）拓展经验

　　1、那花生米有什么用呢？

　　2、教师小结：

小朋友们知道的还真不少，花生米不但用处多，而且营养还很丰富，它还有一个好听的名字呢，叫长生果。

　　（评析：

引导幼儿联系生活经验，说说花生米的用处，不但再次调动了幼儿参与活动的积极性，也丰富了幼儿的知识经验。

最后再此基础上让幼儿了解花生它还有一个好听的名字叫长生果。

）

　　五、反思

　　活动的选材来源于幼儿的生活，孩子们对花生是既熟悉又陌生的，因此，在活动中花生本身就吸引着幼儿的眼球，使幼儿全神贯注的投入于活动中。

并通过幼儿自由的观察比较，无形中了解了花生的主要特征；通过幼儿的探索操作，了解了花生米与花生壳的关系；通过两次猜测与验证的记录，强化了记录的方式方法。

可以说，活动是按照逐层递进、逐步深入的原则开展的，孩子们在自由的探索与操作中，渐渐的掌握了新的知识内容。

但整个活动给人感觉一切都在教师高度控制的状态完成，活动的提问可以更开放些，教师的指导语与肢体语言可以更夸张些，让活动的气氛更活跃，幼儿的情绪更高涨。

中班科学《花生》教案3

　　活动目标：

　　1、探索剥花生的方法,有序感知花生的特征。

　　2、学习用语言表达自己的感受和发现，体验亲自动手操作的乐趣

　　活动准备：

花生若干盘、课件、花生制品

　　重难点：

探索剥花生的方法有序感知花生的特征

　　活动过程：

　　一、导入活动

　　①小朋友，老师今天给大家带来一样东西，让我们来看看是什么？

（花生）

　　②师:

小朋友知道花生长在哪里吗?

幼儿讨论教师小结：

（出示图片）花生长在地里，这是花生的果实、叶、茎、根，我们吃的花生就长在根部。

　　二、认识花生

　　①看一看、摸一摸、摇一摇、尝一尝花生

　　⑴我们来摸一摸花生,摸上去有什么感觉?

（粗糙）

　　⑵看一看花生上有什么?

（花纹）

　　⑶摇一摇花生会怎么样呀?

（响、动）尝一尝，什么味道？

　　②探索剥花生的方法⑴花生里面还有秘密呢，猜一猜？

　　⑵花生可以怎么样打开呢?

幼儿讨论并尝试（剥、咬、敲）花生娃娃穿小红衣，住在麻子屋里。

有天，手指一捏，屋子从中间敞开，花生娃娃就跳了出来出示幻灯片。

　　三、认识花生米

　　⑴花生里面有什么呀?

（花生米）

　　⑵数一数你的花生壳里有几粒花生米?

　　T:

花生里的花生米有的少有的多。

　　⑶我们再来看看花生米穿着什么颜色的衣服?

（红衣服）T:

花生米的红衣服呀营养可丰富了可以吃、可以治病。

　　⑷现在请小朋友把花生米的红衣服脱掉,看看里面有什么?

（果仁）T:

哦,一棵花生外面有硬硬的花生壳,花生壳里有花生米,白白的花生米穿着一件红衣服。

　　四、讨论花生的用处

（1）讨论花生可以怎么吃？

有哪下花生制品？

花生壳、花生米还可以做成什么？

（2）和听课教师互动，品尝花生思考空间秋天到了，许多干果都已成熟，花生是孩子们的最爱,为了让孩子们了解花生、学剥花生,知道花生的作用,所以就选择了《好吃的花生》这一教学活动。

　　希望通过这节活动孩子们能发现问题、并通过自我操作解决问题，从而体验亲自动手操作的乐趣。