试论家庭教育中引导孩子的辩证艺术.docx

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试论家庭教育中引导孩子的辩证艺术

试论家庭教育中引导孩子的辩证艺术

[内容摘要]：

家庭教育不是学校教育，两者有巨大差别。

家庭教育与学校教育在主体关系、主体内容和主体理论上都存在基础性的不同。

家庭教育的主要教育手法是引导，家庭教育的引导方法具有多样性和广泛性，渗透在家庭的角角落落，渗透在家庭的时时刻刻。

引导孩子是一种辩证的艺术，主要包括心灵的引导、语言的引导和行为的引导三个方面。

[关键词]：

家庭教育、引导艺术、辩证引导

家庭教育不仅是整个教育的开端,而且在整个教育中占有重要的位置,在孩子素养的提高上更具有举足轻重的作用。

在家庭教育中,家长可以通过创造民主的氛围培养孩子的素养，但是家庭教育并不是学校教育，两者有巨大差别。

一、家庭教育的主体关系与学校教育的主体关系不同。

在家庭教育中，家长与孩子的关系比学校教育中教师与学生的关系更复杂。

在家庭中，家长与孩子首先是血缘上感情上的家庭关系，而后才是教育上的教育者和被教育者的关系。

也就是说，教育在家庭关系中是占非主导地位的，其他的社会关系才是主导的。

家庭教育的非主导的特点决定了家庭教育必然受到家庭其他主导因素的巨大影响和制约，如家庭经济状况，家长个人文化水平，甚至家庭成员健康状况等等，都会严重影响家庭教育的教育效果。

只有对家庭教育主体关系有一个正确的认识，才能对家庭教育的方向有一个正确的把握。

比如有这么一种比较普遍的现象：

农村的家长和城市的家长在知识、文化、观念都具有巨大差异，而这种差异往往决定着两个家庭在家庭教育上的内容、方向以及方法的巨大差异。

农村的家长在孩子的教育上更多地采用“放手”，城市的家长会抓得比较紧一些。

但这种巨大的差异实质上只是家长的教育引导方法的不同，农村的家长和城市的家长同样渴望孩子的成长。

这种引导方式的差别有一些比较普遍的表现，如农村家长更喜欢用“你要认真”、“要听老师的话”这些口头语言进行原始性质的引导。

而城市的家长有一个相对良好的“社会教育氛围”——各种培训和家教的机构和多样化的社会教育，所以更喜欢花钱给孩子上培训班，甚至把培训班当成是家庭教育的主要形式。

这是两个比较极端的误区，都是对家庭教育主体关系认识不清的结果。

农村的家长完全将家庭教育当成学校教育的延伸，认为教育应该是老师的事，在家里只要做好作业就行了，有的甚至对孩子的作业都不顾不问。

而培训班实际上是社会教育的一种形式之一，是对学校教育的一种补充，但绝不属于家庭教育。

只有对家庭教育的主体关系在家庭教育中的地位和作用有一个正确的认识，才能正确认识什么是家庭教育——家庭教育更重要的是家庭生活的点点滴滴，家庭教育也没有那么神秘和复杂，就渗透一日三餐中，就渗透在一言一行中。

二、家庭教育的主体内容与学校教育的主体内容不同。

家庭教育绝不仅仅是知识与技能的教育，家庭教育的内涵与外延比学校教育的内涵与外延更加广阔。

正因如此，家庭教育的表象更具有复杂性和迷惑性的特点，只有“引导”和“辩证地引导”才能走出家庭教育的雾区，抓住家庭教育的本质。

家庭教育中知识与技能的学习并不是主体内容，知识与技能的学习是学校教育的主体内容。

家庭教育的主体内容是人的吃穿住行、兴趣爱好、生活习惯、个性品质等，家庭教育的主体内容更具有社会性和人文性。

很多家长往往把家庭教育的主体内容等同于学校教育的主体内容，就会使家庭教育的方向发生根本性的偏离。

有一个比较普遍的现象是：

家长过于关注孩子的学习成绩。

这些家长往往在语言上、行为上、神态上都告诉孩子成绩是最重要的，并把大部分精力放在围绕提高学习成绩上，家庭教育完全是为学习成绩服务的。

这样的结果往往是，孩子会认为学习成绩比自己更重要——成绩比命重要。

这种认识背后的结果是可怕的。

可家长往往会认为，孩子这么聪明，成绩这么好，怎么会发生这种最简单的认识上的错误呢？

恰恰是因为长期的家庭教育以学习成绩为中心对孩子思想、性格、意志等家庭教育的主体内容的教育缺失所导致的。

正确认识家庭教育的主体内容，是引导孩子走上正确人生道路健康成长的保证。

三、家庭教育的主体理念与学校教育的主体理念不同。

虽然家庭教育和学校教育一样都追求以人为本的教学理念，但家庭教育中的这种理念比学校教育更有现实基础。

在家庭中，孩子的教育更受家长主观思想和行为习惯的影响，家长的主导地位更要突出，个人习惯很容易变成家庭教育的习惯。

家长的观念一旦发生错误，往往会使家庭教育走入误区。

这不像学校教育，家庭教育中没有各种政策和理念来经常性地影响家长的教学行为。

家长的教学行为和家长的生活习惯是一体的，没有分开的。

在这种状态下，家长更需要以人为本的教学理念作为家庭教育的指导。

家长必须牢记的一些观点，有助于怎么理解以人为本、以孩子为本的教育理念：

孩子首先是生活上的未成年人，然后才是学习者和被教育者；孩子首先是需要保护的对象，然后才是教育的对象；孩子首先是未知的，然后才能教育孩子走向已知……

四、家庭教育是一种辩证的引导教育，在家庭教育中引导不仅是一种辩证的艺术，更是生活的一部分。

擅用心灵引导，以感情为经，以意识为纬，编织一张完美的心灵的网络。

1、辩证处理爱与严的关系

家庭教育最核心的“爱”，有了爱才有一切。

爱是家庭教育的基础，爱是家庭教育的出发点，爱是家庭教育的本质。

但教育是理性的，爱是感性的。

所以家庭教育的爱不是单独的感性，而是拥有理性的爱，这部分理性叫作“严”。

很多时候当家长严的时候，孩子就会下意识地以为，爸爸妈妈不爱他（她）了，这是很正常的儿童心理。

所以，家长要经常性地告诉孩子，“我爱你”或“我们爱你”。

千万别吝啬爱的语言，这是最直接的引导方法。

一句我爱你可以让孩子一天心里充满了爱，一辈子的我爱你可以让孩子一辈子生活中充满爱。

在这种爱中，孩子的语言、行为、思想都会轻易地接受家长的引导。

“严”不是指严格、严厉的意思，也不是指责、批评，而是理性的引导。

尤其是家长认为需要纠正孩子的时候，通过爱的语言、感性的方法再加理性的坚持，会取得更好的效果。

我的孩子在坐的时候经常会弯腰驼背，我也有过大声指责“你的背又不直了”，我也有过生气的时候“怎么老是坐不端正”，但我更多的是轻轻用手把孩子的背护正，更多地是轻声地说一声“咦，宝贝，你的背又弯了”。

每一次我指责的时候，孩子也会有情绪，纠正起来也很不情愿；但每次我轻声细语之际，他总是高兴地坐端正了。

孩子过一些时间又会放松，这时候家长的理性就显得更重要了。

孩子良好的行为习惯不是一朝一夕养成的，也不是靠指责和批评养成的，而是在一次又一次的训练中养成的。

而这种训练是理性的、长期的、枯燥的，一定要穿上感性的外衣。

2.辩证处理生活与学习的关系

家庭教育的主题是生活教育，学习是生活的一部分。

生活在前，学习在后；生活是全部，学习是局部。

生活是目的，学习是为了更好的生活。

正确认识生活与学习的关系，是辩证引导孩子成长的关键之一。

家庭教育就是对生活的学习，一定要有意识地淡化对知识的学习。

知识与金钱一样，都应该围绕着人而转，而不能是人围绕着知识和金钱。

知识和金钱是当代最重要的两个社会元素，已经发生了极度的膨胀，膨胀到危及到人的主体地位。

在家庭教育中，一定要引导孩子正确认识这两个观念，做一个“有知识和有金钱的生活人”，而不做一个单纯的“知识人”或“金钱人”。

3.辩证处理抓紧与放松的关系

很多教育专家告诉我们，教育越早越好，但要注意方法。

我在孩子成长的过程中发现一个情况：

孩子越小的时候，接受能力记忆能力都是很强的，比我们大人强多了，但认真专注的时间却是越短的。

这种接受力强但持续时间短的特点，要求我们家长在家庭教育中时刻注意把握抓紧和放松的尺度。

每个年龄段每个孩子的尺度有变化，但差别是不大的。

比如我的孩子现在7周岁，在做家庭作业时开始的1-3分钟是最关键的，一般需要我在身边陪同，以便尽快让他进入最佳学习状态而后20-30小时左右是他最佳的学习时间。

一旦超过30分钟，他的学习效率就会大幅度下降，错误率大幅提升，注意力也不那么集中。

针对这种情况，我会在适当的时间段里让孩子休息一段时间，再进行作业。

擅用语言引导，用激励和赞扬描绘孩子幸福的人生，用指责和批评对待各种不文明的语言。

语言教育是家庭教育最主要的手段之一，经常告诉孩子“你真棒”、“你真行”，严禁“你真差”、“你不行”之类的语言出现。

我相信一句话，肯定的语言造就成功的家庭教育，否定的语言造成失败的人生。

1.怎么说同意与不同意

孩子的每一次主动要求都不要直接拒绝，要珍视孩子每一次主动要求背后的主动性。

孩子合理的要求也不马上说同意，可以先用惊喜的语言告诉孩子“你怎么有这么棒的想法”之类的语言来加强肯定，这样孩子会有一种强烈的成就感，会更加积极主动地思考和提出要求。

对于你认为不合理的要求，不要直接拒绝孩子，说“不同意”或“不行”，更不要说“你怎么会有这样的想法”，但也不能说谎欺骗孩子。

2.怎么说好与不好

孩子的言行要及时给予评价，对好的言行要肯定地说“太好了”，对不好的言行要耐心地引导，不能直接说“不好”、“不行”之类的否定语言。

说好其实相对容易一些，但说不好就是一种学问，将不好说成好就成了一种艺术。

我觉得家长首先要学习说好，学习肯定和鼓励；然后再学习怎么婉转地否定；最后再去从否定中寻找肯定。

三种引导方式都重要，原则上是对肯定的要更加肯定，即强调；对否定的不能直接否定，要旁敲侧击或转移方向；在否定中寻找积极的意义，寻找孩子言行的原因和动机。

3.怎么说可以与不可以

有一次，孩子对我说想去海洋世界玩，而且马上就想去。

这个时候，我们正在外婆家做客，不可能答应孩子。

我没有直接说不可以，而说可以，但又告诉孩子这次爸爸妈妈没有准备，需要时间准备。

可是孩子根本不听，缠着我撒娇，说一定要去，马上要去。

我有点为难，便灵机一动，问他为什么想去。

孩子也说不太清楚，好像是听他哥哥说的，然后依然要马上去。

可惜这时候我的引导发生了错误，我把这个问题推给了他妈妈，让孩子去找妈妈，然后就不管了。

事后，我很后悔。

因为孩子在妈妈那里受到了拒绝，很不高兴；而我也失去了一次绝好的教育机会。

几天后的今天，我想起这件事，开始思考我应该怎么说怎么做。

如果我能够顺着孩子的心意，和孩子一起寻找资料，一起做一个旅行计划，让孩子体会到这件事不是说做可以做的……如果我当时那样做了，那该多好啊！

可惜……

擅用行为引导，坚强与勇气是良好行为的动力，胆怯与懦弱是恶行的朋友。

很多时候一个孩子身上会有父母各种各样的行为、语言、爱好、个性的相似性，但这些都不是父母有意识教育出来的，而是在家庭生活的点点滴滴中影响产生的。

这就是家庭教育的另一个方面——行为教育。

很多家庭的行为教育都是在下意识和习惯驱使下进行的，但如果行为教育能够进行有意识地引导，那就会成为家庭教育的一大法宝。

每天洗澡的时候，每天吃饭的时候，每天弹琴的时候，每天看书的时候，每天娱乐的时候，每天打扫卫生的时候……种种家庭生活的点滴中，都是教育孩子的最佳时际。

可惜，很多家长都忽略，因为很多事情我们家长自身也做得不好。

但是，并不是自己做不好的事，孩子就一定也做不好，关键还是在于引导。

不讲卫生的家长可以培养出讲卫生的孩子，最后自己也改变了不讲卫生的习惯。

对于普通家庭来说，实在有太多的事是我们家长做不到的，但这并不说明我们的孩子做不到，或者说我们连鼓励孩子去尝试的勇气都没有了。

并不是每个人都拥有高等知识，但每个人都可以拥有坚强和勇气；并不是每个人都拥有足够的金钱和权力，但每个人都可以远离胆怯与懦弱。

家庭教育中，用自己的行动教育孩子要学会坚强，要拥有勇气，这是行为教育最根本的动力，也是家庭教育的动力源泉。

当一个孩子心中有了爱，懂得珍惜生活，又具备了坚强和勇敢的优质品质，怎么会不幸福呢？

[参考文献]：

1、《把孩子培养成财富》卢勤著漓江出版社2006年12月第1版

2、《帮孩子成为赢家》邵梅著知识出版社2006年10月第1版

2013年10月8日