教师招聘考试之面试教师技能篇结课技能.docx
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教师招聘考试之面试教师技能篇结课技能
教师招聘考试之面试教师技能篇结课技能
辽宁公共教育:
教师招聘面试技巧考试:
课程完成技巧
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1，课程完成和课程完成技巧
课程完成是指课堂教学结束阶段的教学，也称课堂中断尽管它在课堂教学中所占的比例很小，但它不容忽视。
课堂艺术是课堂教学艺术的一个重要因素课程的成功完成不仅对教学内容起到了整理和总结的作用，而且可以拓展教学内容，激发学生的学习欲望，从而达到“课毕无止境”的效果
收尾技能是指教师在教学内容或一节课的教学任务结束时，通过归纳总结、反复强调、练习等活动，有目的、有系统地巩固、概括和应用学生所学的新知识和新技能，将新知识和新技能融入原有的认知结构，使学生形成新的、完整的认知结构，并为以后的教学完成过渡的一种教学行为。
整理技能不仅适用于一节课或一章知识的结束，也适用于一个相对独立的教学阶段的结束。
一堂生动而又不失艺术魅力的好课，就像一首悠扬的音乐，有着扣人心弦的“起音”,“主旋律”引人入胜，而“结尾曲调”在余音中挥之不去“好的开始和好的结局”是一堂高质量的课。
引导是“开始的调子”，结论是“结束的调子”。
完美的教学必须有好的开始和好的结局。
因此，终结技能和指导技能一样，是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。
在课堂教学结束时，根据这节课的教学内容，集中学生所学的零散知识，进行系统的教学总结，帮助学生完成从感性知识到理性知识的飞跃。
课堂教学的结束就像一盏聚光灯，汇聚学生纷繁复杂的思想，帮助他们理清思路，梳理成“辫子”，让学生对所学有一个清晰的认识，把瞬间记忆变成永远不会忘记的长期记忆。
课堂教学的结束就像一个推进器，引导学生在旧知识的基础上向新知识前进，鼓励学生不断攀登新的高度。
因此，收尾技巧是课堂教学中必不可少的环节，也是教师展示智慧的环节。
俗话说:
“筐编筐，重在收口；追踪龙凤的重点是指向眼睛。
“只有这样，教学才能获得余音的艺术效果
2、功能及要求类关闭
（1）功能类关闭1。
巩固和强化知识
课程结束是一种“及时回忆”知识的重复和加深会加深记忆。
根据教育心理学家的研究，课堂上及时回忆的效率是六小时后回忆的四倍。
在课程结束时，知识信息可以从最初的瞬时记忆转变为短期记忆或长期记忆，这在复习和巩固中起作用。
2。
总结和概括知识
辽宁公共教育:
总结是课程完成的最大特点和首要任务。
俗话说，“筐编筐，皆在收口“贴近”是指在教学过程中对教学内容和教学理念的再次总结和归纳
3。
通过适当的封闭课程使知识组织化和系统化。
它能帮助学生进行简单的记忆和安排，理清知识的脉络，便于学生掌握教学重点，并使学生容易从复杂的教学内容中简化存储的信息。
4和教学过渡的实现
知识在纵向和横向上往往是连贯的所有好的都有助于为将来的知识学习做准备，为教学后的新知识提前创造教学情境，并充当课堂和知识之间的纽带。
5，及时反馈教学信息
教师设计一些练习，实验操作，答疑，纠错评价等活动，从中学生可以及时了解学习中的困难和知识掌握的程度，以提高教学效果。
6，激发兴趣和发展智力的功能
一个充满激情的总结将使学生获得情感的启迪、发展、新的感觉和新的兴趣通过课程的结束，悬念可以被抛在后面，铺垫可以促进学生思维活动的进一步发展。
（2）课程完成要求1。
科学精准度
课程的完成应以科学为指导，向学生传授科学知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不应信口开河。
2。
重点明确
最后一课应从教材内容入手，紧扣学生的目标和实际情况，采用适当的方法，或指出重点和难点，或从智力开发和思想教育方面给予指导，针对性强，不应包罗万象，不分主次
3。
启发性
课要突出重点，切中要点，点睛之笔恰到好处，语言简洁工整要启发学生，就要“点而不透，含而不露，意无穷”只有这样，才能打开学生思维的大门，激发思维的火花，促进思维能力的培养。
只有这样，效果才会好，才会有意义。
4。
有趣的语言
在设计课上，应该注意“有趣”这个词，使设计尽可能生动有趣，让学生享受学习的乐趣。
不要从头到尾重复
5。
辽宁公共教育:
学生的实践活动和内容应合理、合理安排，要求明确，作业数量适当闭幕会议的安排应当紧凑，不得拖延。
6。
结构完整性
最后一课是教师对一节课最后两到三分钟的教学内容的阶段性总结。
为了避免“虎头蛇尾”和“浪费时间”，人们应该重复自己的冗长和废话。
时间紧迫，于是三言两语，匆忙撤退课堂结论应与主导课堂相协调，并注重教学过程的整体性和艺术性。
7。
方法的多样性
有结束类的方法，但没有固定的方法。
这需要老师们表现出独创性，不仅要知道多久一次，还要知道如何改变。
因此，在设计课时时，必须考虑不同的教学内容、知识难度、学生特点等方面的情况，形式要新颖、多样，不能拘泥于一种模式。
各种方法都可以在课堂上综合运用总之，有一种方法可以完成课程，但是没有固定的方法。
把它做好很重要。
课堂的结束也是一门艺术，它应该具有“收尾”的效果，不可忽视。
3、课程完成的过程和方法
（1）课程完成的过程
主要包括五个环节:
简单回忆、重点、测试结果、巩固应用和结束一节课或一个话题时的延伸具体含义如下:
1。
简单记忆将组织对整个教学内容和理解思想的简要回顾。
2。
技巧指出教学内容的重点、难点和重点，必要时进一步说明，以巩固和加强。
3。
测试结果提问或使用其他形式来测试学习结果
4。
整合应用程序引导学生将知识应用到新的情境中，解决应用中的新问题，巩固知识，进一步激发思维。
5。
延长有时为了拓展学生的思维，开阔学生的视野，或者把前后的知识联系起来形成一个系统，有必要在课结束时扩展教学内容。
（2）关闭类的方法
关闭类有许多形式和方法。
教师可以根据不同的学科、不同的教学内容、不同的学生年龄组或课堂上的临时情况灵活选择和创新。
他们不应该拘泥于形式，僵化和单调。
1。
自然结束法
是所谓的“熟果落，熟果随熟果”。
班主任演讲最后一个问题的最后一句话落在地上，下课铃就响了。
这是自然的结局。
这种闭课方式要求教师熟练设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的过程和时间，从而有效达到预期的效果。
2。
悬念与悬念法
辽宁大众教育:
叶圣陶说:
“结尾是文章完成的地方，但最忌讳的是结尾的整体结尾。
”结束课的悬念类型，即留下关于结束课的问题，诱导学生对知识的渴求，并产生“如果你想知道事情进展如何，请听下一部分的解释”的悬念效果良好的悬念设置可以激发学生的学习兴趣，激发学生的想象力，并使学生渴望了解以下内容为此，教师应仔细研究和分析，设计启发性的问题，制造悬念，激发学生的求知欲。
例如，一位老师设计的《少年飞跃的土壤》最后一课是这样的:
199“同学们，我和少年飞跃的土壤结下了深厚的友谊，不能不分离。
那么，30年后他们再次相遇时会发生什么呢？
（学生们按照课文的思路，一个接一个地解释自己）每个人都说了很多，但不幸的是他们说得不对。
（学生困惑）三十年后，真实情况是润土一看到“我”就喊“主人”这是怎么回事？
课后请读鲁迅的小说《故乡》，你会明白的“虚怀若谷，欲擒故纵，不仅强化了教学的重点，也激发了学生的阅读兴趣
3。
回指法
回指法是指教学的结束对应于教学的开始，并使整个教学过程回指的方法回应的内容包括开头设定的悬念、问题、困难和假设。
如果悬念解决了，那么问题就解决了，如果困难被克服了，那么假设就被证实或证伪了。
回应法使教学更具逻辑性，让学生豁然开朗，同时让学生有一种“想得远，回到起点”的快乐感，有助于提高学生进一步学习的兴趣。
教学案例如下:
在学习“一元二次方程的根与系数的关系”的内容时，有些教师在介绍题目时用“提问”来制造悬念。
首先，他们展示了一个小黑板:
我的弟弟解了一个变量x2-15x-100=0的二次方程，发现这两个根是XXXX年轻时和壮年时的根。
那些对此感兴趣的人真的在做伟大的事情！
“这种课，能不让学生热血沸腾，深受感动吗？
6。
设置情境法
设置情境法是一种以教学情境为依托，在课堂结束时营造和谐温馨的教学氛围的教学方法。
特点是:
用情感和意境陶冶心灵教学语言或教学媒体可以用来形成课堂教学的终结情境，让学生觉得课堂是一种艺术享受。
教学案例如下:
在
“春风吹”的最后，可以听到燕子和青蛙的叫声，也可以听到雨声。
学生可以在读完以下儿歌后下课:
春风吹，春风吹，燕子吹，燕子叫叽叽；春风吹，春风吹，吵醒了青蛙，青蛙叫呱呱；春风吹，春风吹，吹下小雨，小雨淅沥
似乎构成了“春风与春雨共舞，燕子与青蛙共歌”的虚拟教学情境。
虽然课程结束了，但还是充满了兴趣。
7。
报告法
报告法是让学生报告一堂课的学习结果，并在课后培养学生的自我评价能力。
让学生谈论自己的收获，学生有很强的兴趣，这不仅能调动学生的积极性，还能让学生复习本课所学，进一步掌握本课所学的知识。
教学案例如下:
一位老师这样结束了小学数学“公斤基础知识”课的教学:
老师:
请让学生们就“今天学了些什么，学了些什么”这个题目发表自己的看法学生甲:
我知道重量单位——公斤学生乙:
我学会了用秤称东西，将来我去购物的时候不会被别人骗。
学生丙:
我知道以克为单位称较轻的物品，以千克为单位称较重的物品更合适。
老师
:
学生们刚才表现很好。
所以，如果你想表达这头大象的重量，用克还是千克合适？
哪个单位更合适？
（停顿）我们将在后面学习。
8。
求异创新法
是一种引导学生进一步思考结论、命题、规律等的方法。
画在教学过程中，以扩大知识的覆盖面和应用范围，加深学生对所讲内容的理解。
这种封闭方法可以进一步拓展教学主题和内容，具有培养发散性创造性思维的功能。
教学案例如下:
辽宁中学教育:
当一位老师在上《扁鹊遇见蔡桓公》的时候，最后一节课是这样设计的:
“同学们，文学课结束后，你们能不能换个角度，用今天的眼光来评价扁鹊和蔡恒功？
”在这个问题被提出后，许多学生发言，一些学生说:
“桓公死于医学禁忌是令人难过的，但扁鹊作为一名医生，还没有足够的力量去说服病人。
这个方法太圆滑了。
他的心脏病没有法医学。
他有卑躬屈膝的想法，不能直言不讳”课程结束时，学生们发表了积极的讲话这种关闭课堂的方式鼓励学生勇敢地反驳、否定以前的结论、提出自己的观点、创新和创造新的观点尽管这些观点很幼稚，但学生们求异、不盲从、不迷信的独立人格得到了培养。
应该注意的是，在发散思维之后，应该引导学生集中思维，通过分析和比较，可以获得最好和最真实的结果。
只有这样，学生才能被训练成科学的和积极思考的人。
9。
激发情感的方法
教师在课后的语言充满激情，简洁而全面，充满深刻的情感。
它常常能触动学生的心灵，使他们的思想琴弦不断颤动，他们心中的波涛难以平静。
它收到了发人深省的教学效果。
教学案例如下:
199老师问学生:
“孔夷有脚吗？
”学生回答说:
“是的！
”老师问，”当他离开我们时，他是用脚走开的吗？
”学生回答，“用你的手老师势总结道:
“下课后，孔乙己也离开了我们，他走了。
”你是用脚走的吗？
不要。
用手孔乙己，一个饱尝人间酸甜苦辣的文人，一个善良、诚实、迂腐、困窘的文人，因被打残而不得不单手离开，经常遭到冷遇。
他痛苦而艰难地走出了读者的视线，走出了生活的舞台。
”
10。
《慧美发
》的结尾就像嚼甘果，品香茗，让人三思。
在一堂课结束时，要注意增加丰富的色彩和艺术内涵，让学生感到“一切都已经说了，意义是无穷无尽的”。
课后，咀嚼回味和丰富的想象力将被唤醒。
教学案例如下:
199特级教师余一教授《茶花赋》一文。
下课时，他在小男孩的脸上画了一幅山茶花。
目的有两个:
首先，让学生理解文章上下文中的相关句子；第二，让小男孩脸上生动的山茶花形象印在学生心中用优美的形象，引导学生体会作者对新的社会主义伟大祖国的无限热爱和由衷赞美，理解文章的精髓。
有了这样一个美丽的形象，热爱祖国的种子就播在学生的心中，激发他们对社会主义的热爱。
这样，能引起学生回味的最后一课是含蓄的、有意义的和有趣的。
11。
比较法
比较法是教师用来区分、比较和讨论教学内容以结束课堂教学的一种方法。
它旨在引导学生分析和比较在原有认知结构中概念相似或概念相反的新概念，不仅找出它们各自的本质特征，而且理清它们之间的内在联系和异同，使学生更准确、更深刻地理解内容，记忆更牢固、更清晰。
教学案例如下:
199名语文教师讲授峻青的《秋颂》。
实施本课的基本要求后，欧阳修的《秋颂》和毛泽东的《沁园春》。
《长沙》也在课后分发给每个人，引导学生进行比较、思考和讨论。
“其颜色暗淡，烟云密布；抑郁的意思，山川寂寞”——这是欧阳修的秋天
辽宁公共教育:
“多姿多彩”，“光彩夺目”，“不是生活中易衰老的象征，而是繁荣的象征”——这是峻青的秋天
《万山红范》、《满江笔头》、《万科双景甜方》”——这是毛泽东的秋天通过比较，北宋文人、现代作家和伟大的无产阶级革命家所描绘的秋色、光、形、情、心、神的差异给学生不同的理解感受，使学生在联想、想象和审美体验中判断和理解美，不断丰富“情感的人性”
12。
归纳法
归纳法是教学中常用的总结课方法。
它是教师、学生或教师和学生在课堂结束时，用准确、简洁的语言对整个课堂的主要内容、难点、知识结构、基本原则和基本技能进行梳理和总结，从而结束课堂教学的一种方式。
归纳结论的应用可以给学生一个系统完整的印象，促进学生加深对所学知识的理解和记忆，培养学生的综合概括能力。
语言应该简洁、概括、严谨、鼓舞人心和创新。
教学案例如下:
变色龙的最后一课可以设计如下:
首先，用一个虚线黑板简明地展示拉尔夫对待狗的态度的五个起伏。
然后，对这个人物形象的意义和这一课的主题进行了总结——两面派的丑恶嘴脸、势利和谄媚，从而揭示了沙皇统治下的反动、腐朽和虚伪的警察制度。
13。
练习巩固法
练习法是教师通过让学生完成练习和作业来完成课堂教学的一种方法，是最简单也是最常用的一种完成课堂教学的方法。
教师通过精心设计的练习，趁热打铁，不仅巩固和应用学生所学的基本知识和技能，还能及时反馈课堂教学效果。
教学案例如下:
一位教师在讲授“最大公约数”的课堂上设计了这样一个有趣的习题来结束课堂教学:
“猜电话号码游戏:
王老师家的电话号码是一个七位数的数字，从高到低是:
①最小的和；
（2）最小自然数；（3）最小的既是奇数又是质数；（4）既是偶数又是质数；（5）只有三个除数的偶数；⑥不仅是5的倍数，还是5的除数；⑦6和12的最大公约数你能说出王先生家的电话号码吗？
”
14。
幽默诙谐法
幽默诙谐法是运用幽默诙谐的语言，恰当地运用教学情境中的一些现象，达到一堂课的结束教学案例如下:
一位老师上课时不慎滑倒。
她说:
“学生们今天表现很好，老师很喜欢。
”“老师正在谈论颐和园，这时电脑突然黑了。
就在这时，铃响了，老师说:
“学完一课后，人类的大脑需要休息。
看，电脑也申请了休息。
下课“语言幽默，充满趣味，所以课堂在轻松愉快的气氛中结束。
15。
公式结束法
辽宁公共教育:
对于
班所学的知识，如果老师能在结束时给出一个朗朗上口的公式，将更便于学生记忆，激发学生的学习兴趣。
让学生乐于记忆，牢牢记住教学案例如下:
一位教师在“心脏结构”的封闭课中，就“心脏的四个腔室，上腔室和下腔室，腔室相连，腔室相连，腔室静止”分别作了一个简明的公式；左心室是活跃的，右心室是肺的，左心房是安静的，右心房上下相连。
“这种保持尾巴的方式，让学生感到神清气爽
16。
收尾工作
课堂教学的完美结束可以说是全班的收尾工作。
在一堂课结束时，老师会引导学生咀嚼、沉思，并通过运用富有声音和情感的语言、抑扬顿挫的节奏和恰当的板书来发展丰富的想象力，让他们感受到“词无所不有，意无穷”的状态教学案例如下:
老师将讲一个小时的“语言的魅力”。
这节课将以黑板上的四个短语结束:
”蓝天白云、绿树红花、莺歌燕语和流水家庭。
”老师问，“我们看到了什么？
”学生不假思索地回答道:
“美丽的春天！
”老师问:
“那个盲人怎么样？
”学生敬畏地回答，“我什么也看不见！
”老师用低沉而缓慢的语调说:
“是的，这美好的一天只对盲人来说是黑暗的。
”这有多悲伤？
？
老师说着，擦掉了黑板上的四个短语“蓝天白云、绿树红花、莺歌燕语和流水家庭”，留下一片空白。
如此巧妙的“擦拭”将沉默转化为行动，这让学生感觉强烈。
黑板上留下的空白包含了无尽的潜台词和无数的画外音。
它使学生能够理解和发现他们的思想和体臭这种封闭的课堂使师生对人物的悲剧命运产生强烈的情感共鸣，对人物产生同情，对社会产生不满。
它使盲人老人的悲剧形象在学生眼中难以忘怀，使学生充分体会到语言的魅力，进而感受到语言的巨大魅力。
17。
扩展发散法
好文章就像茶。
你尝得越多，它就越香。
文章的意境无穷无尽课堂上有限的时间所品味的意境可以说是少之又少。
在课堂结束时，教师有必要根据教学过程中得出的结论进一步分散思维，以扩大知识的覆盖面和用途，加深对知识和方法的掌握。
教学案例如下:
“赞美白杨”为了抓住这节课的重点——象征手法的运用，课后可以设计一个“蜡烛思维”。
？
”，“绿叶想大吗？
？
”等话题来引导学生巩固这方面的知识“走一步，再走一步”可以被设计成走一步，再走一步，并谈论你生活中类似的经历？
？
“皇帝的新装”可以设计成游行后皇帝和孩子们会怎样？
？
想象一下这个话题
18。
游戏表演法
游戏法是一种通过将练习内容融入游戏来结束课堂教学的方法小学生往往对大量枯燥的练习缺乏兴趣，甚至对学习感到厌烦和被动。
用游戏的方法完成课程可以帮助他们摆脱无聊，激发他们积极参与实践的热情，收到事半功倍的效果，从中体验成功的喜悦，激发孩子们再次追求成功的欲望。
教学案例如下:
小学数学“双重理解”课，教师在结束时设计了“走出课堂思考”游戏老师和学生总结全班，表扬班上三个最优秀的学生。
下课时，他们应该手拉手走出教室。
然后，我们提出
辽宁中等教育:
:
当其余的学生离开教室时，思考如何走路，这样每个人一眼就能看出其余的人数是他们的几倍。
（这个班的学生人数是3的倍数）
经过一番叽叽喳喳的讨论，每个人都意识到被表扬的三个学生的人数是其他三个学生的两倍，即三个学生的数倍铃响时，学生们三人一组手牵手快乐地离开了教室。
的结尾自然、巧妙、标新立异。
它在一个轻松的游戏中结合了知识的巩固和思维的发展。
它悄悄地丰富了“时代”的概念，加深了对“时代”的理解错误的想法
19。
错误想法
是一种总结课堂的方法，通过对课文做出各种假设，并允许学生根据这些假设推断出其他结果，从而培养学生的创造力和想象力。
教学案例如下:
“狼与羊”的最后一句话是“如你所说跳到羊身上”在课程结束时，一位老师这样安排:
老师:
小羊羔怎么了？
出生:
狼吃羊肉不，羔羊没有死。
它试图欺骗狼。
老师:
（被及时证实和表扬）好主意！
大声说，听着生于
:
狼向前冲，小羊跳到一边躲开了狼。
狼跳进河里淹死了。
出生:
狼正要扑向羊群，这时猎人来了，把狼打死了。
狼扑向羔羊。
小杨说，”亲爱的狼哥哥，让我先给你吹笛子，然后吃了我，好吗？
”狼想了想，反正你迟早是我口中的食物，所以他同意了这是，小羊演奏了一首摇篮曲，狼听着就睡着了
类完成的方法很多，但主要有两种类型，即封闭类完成和开放类完成。
封闭的班级也被称为认知班级目的是巩固学生所学的知识，并将注意力集中在课程的要点上。
在开放的最后，它是学生知识的系统化，将所有的知识扩展到其他方向，扩展学生的知识，激发更多的研究兴趣，或连接前后的知识。
总之，在实际教学中采用的具体方法应根据教学内容的性质和要求来确定。
辽宁公共教育:
2014辽宁省教师招聘考试公告摘要
/HTML/2014/GGXX_0806/10526。
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