第三节基因的显性和隐性课堂实录.docx
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第三节基因的显性和隐性课堂实录
第三节基因的显性和隐性课堂实录
2015-12-1409:
23435次
地区:
湖南省-湘潭市-岳塘区
学校:
湘潭市岳塘区湘纺中学
第三节 基因的显性和隐性…初中生物 人教2011课标版
1.知识目标:
(1)举例说出相对性状与基因的关系;
(2)描述控制相对性状的一对基因的传递特点;
(3)说明近亲结婚的危害。
2.能力目标:
通过学习孟德尔豌豆杂交实验,培养学生分析材料的能力,以及语言的归纳概括能力。
3.情感目标:
通过与实际生活相联系,增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
首先,学生对自然界中的“种瓜得瓜,种豆得豆”现象比较熟悉,但是只是了解表面现象,并不了解其中为什么的遗传奥妙,同时也不知道其对生物传种接代的重要性。
其次,这个年龄学生正从形象思维向抽象思维转化,逻辑推理能力较差,所以课中要注意将抽象的事物形象化。
三、教学重点:
(1)掌握相对性状与基因的关系;
(2)控制相对性状的一对基因的传递特点;
(3)禁止近亲结婚的道理。
四、教学难点:
(1)显性基因和隐性基因;
(2)控制相对性状的一对基因的传递特点。
六、教学过程设计:
一、复习上一节内容:
生殖过程中染色体的传递
教师活动:
板书,图示生殖过程中染色体的传递过程。
学生活动:
通过观察思考,学生回忆染色体通过精子和卵细胞而传递,在头脑中建立起一个起点图式。
二、新课导入
教师活动:
提问:
你们知道,为什么有的性状能表现出来、有的不能表现出来吗?
想知道吗?
学生活动:
讨论老师提出的问题,进入老师导入的话题,从而正式开始本节的学习。
基因是成对存在的,那通过导入,提出本节要解决的问题:
控制相对性状的一对基因之间的关系问题
三、生殖过程中基因的变化
教师活动:
板书(举例,图示生殖过程中基因的变化),提醒学生们,这里,把基因从染色体上剥离出来了。
学生活动:
通过观察思考,明确基因随着染色体的传递而传递,这与染色体的传递是一个事物的两个方面。
可以小声地自由讨论。
师生共同探究:
如果aa和aa这二对基因,分别控制着能卷舌和不能卷舌这一相对性状,或者说,能卷舌是因为有一对控制能卷舌的基因 aa,不能卷舌是因为有一对控制不卷舌的基因aa,那么,当受精卵的基因是aa时,发育个的体能卷舌吗?
为什么?
这个问题,突出了显性基因与隐性基因的比对关系。
四、孟德尔的豌豆实验
教师活动:
1、简介孟德尔。
2、提出探究问题:
孟德尔为什么选豌豆做实验材料?
学生活动:
(1)讨论探究题并得出探究题的结论:
①、豌豆是严格自花传粉的植物,且是闭花传粉。
②、豌豆的相对性状明显。
(2)课堂上:
找出课本上列出的几种相对性状:
高杆和矮杆,黄与绿,光滑与皱皮。
(3)课前:
要求学生查资料,找出孟德尔研究过的其他四组相对性状:
豆荚形状之光滑和皱皮,豆荚颜色之黄色与绿色,种子颜色之灰色与白色,花的位置之侧枝与顶枝。
师生共同归纳:
孟德尔的推论
①相对性状有显性性状和隐性性状之分。
例如,高为显性性状,矮为隐性性状,杂交后代只表现高。
②控制显性性状的基因为显性基因,用大写字母(d)表示,控制隐性性状的基因为隐性基因,用小写字母(d)表示。
③在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的基因组成只有一种(dd);表现显性性状的基因组成有两种(dd或dd)。
师生共同探究并得出结论:
基因组成是dd的个体只表现d控制的性状不表现d控制的性状,但d不受d影响还会继续遗传去。
师生共同提炼出本节的核心概念:
1、显性和隐性的概念(事实:
表现或不表现)。
2、显性性状与隐性性状的概念(事实:
表现出来或不表现出来的性状)。
3、显性基因与隐性基因概念(间接的事实:
表现或不表现)
设计意图:
让学生理解,为什么要用比较容易区分的性状做实验。
帮助学生理解难点:
基因组成是dd的个体只表现d控制的性状不表现d控制的性状,但d不受d影响还会继续遗传去。
隐性基因可以不表现,但是它永远存在。
五、介绍孟德尔的“分离规律”
教师活动:
板书(图示)孟德尔的“分离规律”。
简单介绍纯合体DD和dd,杂合体Dd。
学生活动:
计算出显性性状所占的百分比:
75%,隐性性状所占的百分比:
25%,两者之比:
3:
1。
为什么要顺带把孟德尔的分离规律讲一下呢?
基于三点理由:
第一,因为显性性状的概念是与子一代联系在一起的。
第二,有的测试题要求大家计算隐性性状所占的百分比,从而明白,为什么遗传病(隐性性状)相对较少。
第三,对遗传现象要做到心中有数。
六、禁止近亲结婚
教师活动:
图示一些近亲结婚造成畸形的实例,包括课本上已有的白化病例子。
引导学生思考:
遗传疾病的遗传学道理是什么?
学生活动:
看图思考,这是为什么?
联系前面刚学的隐性基因纯合体dd必然表现隐性性状,而Dd不能表现隐性性状的道理,还有,隐性基因只有25%的表现机会,这就给学生们一点警醒:
要减少遗传病的出现,关键是减少隐性基因结合的机会。
师生共同升华本段主题:
禁止近亲结婚,不仅对当事人本人有重大意义,避免了悲剧的发生,而且对家庭有重大意义,减少了不必要的负担。
最要紧的是,它对社会,乃至对于国家和民族的未来都有不可估量的意义。
提请学生关心社会:
提请学生留心观察:
你身边有因近亲结婚而导致不良后果的吗?
对你有什么启示呢?
七、课堂小结
师生共同完成:
1、生殖过程中染色体的传递和基因的变化。
2、孟德尔的豌豆杂交实验
(1)相对性状有显性性状和隐性性状之分。
(2)在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性性状的基因组成有两DD或Dd。
(3)、基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的性状,但d不受D影响还会继续遗传去。
3、禁止近亲结婚
近亲结婚后代患遗传病的可能性大。
禁止近亲结婚,利国利家利已。
八、当堂巩固
1、课本p37第1题:
2、课本p37第4题:
你读过《红楼梦》这部小说吗?
小说中的人物林黛玉是贾母的外孙女,贾宝玉是贾母的孙子,他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已。
从科学的角度来看,宝玉和黛玉结婚合适吗?
为什么?
九、作业:
1、一对基因中一个是显性基因,一个是隐性基因,那么生物表现出来的性状是( )
A、显性性状B、隐性性状C、二者都不是D、二者的混合性状
2、豌豆子叶的颜色有黄色和绿色,黄色是显性,其基因用A表示,绿色是隐性,其基因用a表示,子叶黄色的基因组成是( )
A、aa B、Aa C、AA或Aa D、AA,Aa或aa
3、我国婚姻法明确规定,直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚,下列血亲关系属于旁系血亲的是( )
A、外孙子外孙子B、祖父祖母C、表兄弟表姐妹D、外祖父外祖母
4、有酒窝和无酒窝由一对基因控制,一对有酒窝的夫妇生了一个无酒窝的儿子,下列说法正确的是( )
A、决定有酒窝的基因是隐性基因,所以儿子表现为无酒窝
B、若用D表示显性基因,则父亲和儿子的基因组成分别是
C、两个有酒窝的人的基因组成一定是相同的
D、决定有无酒窝的一对基因位于同一染色体上。
5、生物体表现出隐性性状时,则该性状的基因组成是( )
A、两个都是显性基因 B、一个为显性基因,另一个为隐性基因
C、两个都是隐性基因 D、以上均有可能
6、我国婚姻法禁止近亲结婚的遗传学依据是( )
A、近亲结婚后代必然患遗传病
B、近亲结婚后代患隐性遗传病的机会增多
C、人类的疾病都是由隐性基因控制的
D、人类的疾病都是由显性基因控制的
7、高茎豌豆的基因组成为DD,矮茎豌豆的基因组成为dd,孟德尔把矮茎豌豆的花粉授给了高茎豌豆,获得杂交后的种子,将杂交后的种子种下去,长成的植株表现性状为( )
A、高茎 B、高茎矮茎各一半 C、矮茎 D、高茎多,矮茎少
8、有酒窝和无酒窝是一以相对性状,现在有一对夫妇,男的基因组成是Aa,女的基因组成是aa,那么,他们的子女基因组成可能是( )
A、AA,aa B、Aa,aa C、AA,Aa,aa D、aa
9、人的双眼皮(A)对单眼皮(a)是显性,某同学是双眼皮,他的基因组成可能是( )
A、AA或aa B、Aa C、AA或Aa D、Aa或aa
10、《红楼梦》小说中,林黛玉是贾母的外孙女,贾宝玉是贾母的孙子,从科学角度看,他们相爱却不宜结婚,其理由是( )
A、林黛玉出身卑微非门当户对
B、他俩是近亲,后代不符合优生原则
C、贾宝玉已有妻室,不合婚姻法 D、自由恋爱有违父母之命
11、在生活中,一对有耳垂的夫妇生了一个无耳垂的孩子,有耳垂为显性性状,用B表示,无耳垂为隐性性状,用b表示,那么这对夫妇的基因型是( )
A、Bb、bb B、Bb、Bb C、BB、Bb D、BB、bb
12、黑色公羊与一只白色母羊交配,生了一只黑色小羊,(白色基因是显性基因,用B表示,黑色基因是隐性基因,用b表示)则公羊、母羊和小羊的基因组成是( )
A、BB、bb、bb B、bb、Bb、bb C、Bb、Bb、bbD、bb、BB、bb
13、大拇指能否向背侧弯曲是一对相对性状,控制不弯曲的基因(A)是显性基因,控制弯曲的基因(a)是隐性基因,如果父亲的基因组成为aa,母亲的基因组成为AA,则他们的子女( )
A、一半大拇指不弯曲,一半大拇指弯曲
B、大拇指都不会弯曲
C、男孩大拇指弯曲,女孩大拇指不弯曲
D、大拇指都会弯曲
二、非选择题
14、父亲是卷舌,其基因组成为BB,母亲是不卷舌,其基因组成为bb,由父方产生的精子的基因是 ,由母方产生的卵细胞的基因是 ,他们后代的基因是________。
15、在生物的体细胞(除生殖细胞以外的细胞)内,染色体是 存在的。
16、一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子,这对夫妇的基因是 ,这对夫妇再生一个白化病儿子的可能性是 。
(有关基因用A,a表示)
十、板书设计
一、孟德尔的豌豆杂交实验
1、显性性状和隐性性状
2、显性基因和隐性基因
3、DD----显性性状
Dd----显性性状
dd----隐性性状
二、禁止近亲结婚:
禁止直系血亲和三代以内的旁系血亲婚配
回顾这节课有两点应引起以后教学的注意:
一是充分认识学生;二是利用图解方式讲解遗传规律,并要求学生能用图解分析生活中的遗传现象,对学生学习有很大帮助。
第三节 基因的显性和隐性
第三节 基因的显性和隐性
六、教学过程设计:
一、复习上一节内容:
生殖过程中染色体的传递
教师活动:
板书,图示生殖过程中染色体的传递过程。
学生活动:
通过观察思考,学生回忆染色体通过精子和卵细胞而传递,在头脑中建立起一个起点图式。
二、新课导入
教师活动:
提问:
你们知道,为什么有的性状能表现出来、有的不能表现出来吗?
想知道吗?
学生活动:
讨论老师提出的问题,进入老师导入的话题,从而正式开始本节的学习。
基因是成对存在的,那通过导入,提出本节要解决的问题:
控制相对性状的一对基因之间的关系问题
三、生殖过程中基因的变化
教师活动:
板书(举例,图示生殖过程中基因的变化),提醒学生们,这里,把基因从染色体上剥离出来了。
学生活动:
通过观察思考,明确基因随着染色体的传递而传递,这与染色体的传递是一个事物的两个方面。
可以小声地自由讨论。
师生共同探究:
如果aa和aa这二对基因,分别控制着能卷舌和不能卷舌这一相对性状,或者说,能卷舌是因为有一对控制能卷舌的基因 aa,不能卷舌是因为有一对控制不卷舌的基因aa,那么,当受精卵的基因是aa时,发育个的体能卷舌吗?
为什么?
这个问题,突出了显性基因与隐性基因的比对关系。
四、孟德尔的豌豆实验
教师活动:
1、简介孟德尔。
2、提出探究问题:
孟德尔为什么选豌豆做实验材料?
学生活动:
(1)讨论探究题并得出探究题的结论:
①、豌豆是严格自花传粉的植物,且是闭花传粉。
②、豌豆的相对性状明显。
(2)课堂上:
找出课本上列出的几种相对性状:
高杆和矮杆,黄与绿,光滑与皱皮。
(3)课前:
要求学生查资料,找出孟德尔研究过的其他四组相对性状:
豆荚形状之光滑和皱皮,豆荚颜色之黄色与绿色,种子颜色之灰色与白色,花的位置之侧枝与顶枝。
师生共同归纳:
孟德尔的推论
①相对性状有显性性状和隐性性状之分。
例如,高为显性性状,矮为隐性性状,杂交后代只表现高。
②控制显性性状的基因为显性基因,用大写字母(d)表示,控制隐性性状的基因为隐性基因,用小写字母(d)表示。
③在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的基因组成只有一种(dd);表现显性性状的基因组成有两种(dd或dd)。
师生共同探究并得出结论:
基因组成是dd的个体只表现d控制的性状不表现d控制的性状,但d不受d影响还会继续遗传去。
师生共同提炼出本节的核心概念:
1、显性和隐性的概念(事实:
表现或不表现)。
2、显性性状与隐性性状的概念(事实:
表现出来或不表现出来的性状)。
3、显性基因与隐性基因概念(间接的事实:
表现或不表现)
设计意图:
让学生理解,为什么要用比较容易区分的性状做实验。
帮助学生理解难点:
基因组成是dd的个体只表现d控制的性状不表现d控制的性状,但d不受d影响还会继续遗传去。
隐性基因可以不表现,但是它永远存在。
五、介绍孟德尔的“分离规律”
教师活动:
板书(图示)孟德尔的“分离规律”。
简单介绍纯合体DD和dd,杂合体Dd。
学生活动:
计算出显性性状所占的百分比:
75%,隐性性状所占的百分比:
25%,两者之比:
3:
1。
为什么要顺带把孟德尔的分离规律讲一下呢?
基于三点理由:
第一,因为显性性状的概念是与子一代联系在一起的。
第二,有的测试题要求大家计算隐性性状所占的百分比,从而明白,为什么遗传病(隐性性状)相对较少。
第三,对遗传现象要做到心中有数。
六、禁止近亲结婚
教师活动:
图示一些近亲结婚造成畸形的实例,包括课本上已有的白化病例子。
引导学生思考:
遗传疾病的遗传学道理是什么?
学生活动:
看图思考,这是为什么?
联系前面刚学的隐性基因纯合体dd必然表现隐性性状,而Dd不能表现隐性性状的道理,还有,隐性基因只有25%的表现机会,这就给学生们一点警醒:
要减少遗传病的出现,关键是减少隐性基因结合的机会。
师生共同升华本段主题:
禁止近亲结婚,不仅对当事人本人有重大意义,避免了悲剧的发生,而且对家庭有重大意义,减少了不必要的负担。
最要紧的是,它对社会,乃至对于国家和民族的未来都有不可估量的意义。
提请学生关心社会:
提请学生留心观察:
你身边有因近亲结婚而导致不良后果的吗?
对你有什么启示呢?
七、课堂小结
师生共同完成:
1、生殖过程中染色体的传递和基因的变化。
2、孟德尔的豌豆杂交实验
(1)相对性状有显性性状和隐性性状之分。
(2)在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性性状的基因组成有两DD或Dd。
(3)、基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的性状,但d不受D影响还会继续遗传去。
3、禁止近亲结婚
近亲结婚后代患遗传病的可能性大。
禁止近亲结婚,利国利家利已。
八、当堂巩固
1、课本p37第1题:
2、课本p37第4题:
你读过《红楼梦》这部小说吗?
小说中的人物林黛玉是贾母的外孙女,贾宝玉是贾母的孙子,他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已。
从科学的角度来看,宝玉和黛玉结婚合适吗?
为什么?
九、作业:
1、一对基因中一个是显性基因,一个是隐性基因,那么生物表现出来的性状是( )
A、显性性状B、隐性性状C、二者都不是D、二者的混合性状
2、豌豆子叶的颜色有黄色和绿色,黄色是显性,其基因用A表示,绿色是隐性,其基因用a表示,子叶黄色的基因组成是( )
A、aa B、Aa C、AA或Aa D、AA,Aa或aa
3、我国婚姻法明确规定,直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚,下列血亲关系属于旁系血亲的是( )
A、外孙子外孙子B、祖父祖母C、表兄弟表姐妹D、外祖父外祖母
4、有酒窝和无酒窝由一对基因控制,一对有酒窝的夫妇生了一个无酒窝的儿子,下列说法正确的是( )
A、决定有酒窝的基因是隐性基因,所以儿子表现为无酒窝
B、若用D表示显性基因,则父亲和儿子的基因组成分别是
C、两个有酒窝的人的基因组成一定是相同的
D、决定有无酒窝的一对基因位于同一染色体上。
5、生物体表现出隐性性状时,则该性状的基因组成是( )
A、两个都是显性基因 B、一个为显性基因,另一个为隐性基因
C、两个都是隐性基因 D、以上均有可能
6、我国婚姻法禁止近亲结婚的遗传学依据是( )
A、近亲结婚后代必然患遗传病
B、近亲结婚后代患隐性遗传病的机会增多
C、人类的疾病都是由隐性基因控制的
D、人类的疾病都是由显性基因控制的
7、高茎豌豆的基因组成为DD,矮茎豌豆的基因组成为dd,孟德尔把矮茎豌豆的花粉授给了高茎豌豆,获得杂交后的种子,将杂交后的种子种下去,长成的植株表现性状为( )
A、高茎 B、高茎矮茎各一半 C、矮茎 D、高茎多,矮茎少
8、有酒窝和无酒窝是一以相对性状,现在有一对夫妇,男的基因组成是Aa,女的基因组成是aa,那么,他们的子女基因组成可能是( )
A、AA,aa B、Aa,aa C、AA,Aa,aa D、aa
9、人的双眼皮(A)对单眼皮(a)是显性,某同学是双眼皮,他的基因组成可能是( )
A、AA或aa B、Aa C、AA或Aa D、Aa或aa
10、《红楼梦》小说中,林黛玉是贾母的外孙女,贾宝玉是贾母的孙子,从科学角度看,他们相爱却不宜结婚,其理由是( )
A、林黛玉出身卑微非门当户对
B、他俩是近亲,后代不符合优生原则
C、贾宝玉已有妻室,不合婚姻法 D、自由恋爱有违父母之命
11、在生活中,一对有耳垂的夫妇生了一个无耳垂的孩子,有耳垂为显性性状,用B表示,无耳垂为隐性性状,用b表示,那么这对夫妇的基因型是( )
A、Bb、bb B、Bb、Bb C、BB、Bb D、BB、bb
12、黑色公羊与一只白色母羊交配,生了一只黑色小羊,(白色基因是显性基因,用B表示,黑色基因是隐性基因,用b表示)则公羊、母羊和小羊的基因组成是( )
A、BB、bb、bb B、bb、Bb、bb C、Bb、Bb、bbD、bb、BB、bb
13、大拇指能否向背侧弯曲是一对相对性状,控制不弯曲的基因(A)是显性基因,控制弯曲的基因(a)是隐性基因,如果父亲的基因组成为aa,母亲的基因组成为AA,则他们的子女( )
A、一半大拇指不弯曲,一半大拇指弯曲
B、大拇指都不会弯曲
C、男孩大拇指弯曲,女孩大拇指不弯曲
D、大拇指都会弯曲
二、非选择题
14、父亲是卷舌,其基因组成为BB,母亲是不卷舌,其基因组成为bb,由父方产生的精子的基因是 ,由母方产生的卵细胞的基因是 ,他们后代的基因是________。
15、在生物的体细胞(除生殖细胞以外的细胞)内,染色体是 存在的。
16、一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子,这对夫妇的基因是 ,这对夫妇再生一个白化病儿子的可能性是 。
(有关基因用A,a表示)
十、板书设计
一、孟德尔的豌豆杂交实验
1、显性性状和隐性性状
2、显性基因和隐性基因
3、DD----显性性状
Dd----显性性状
dd----隐性性状
二、禁止近亲结婚:
禁止直系血亲和三代以内的旁系血亲婚配
回顾这节课有两点应引起以后教学的注意:
一是充分认识学生;二是利用图解方式讲解遗传规律,并要求学生能用图解分析生活中的遗传现象,对学生学习有很大帮助。