部编人教版四年级语文上册《普罗米修斯》精品教案教学设计小学优秀公开课1.docx

部编人教版四年级语文上册《普罗米修斯》精品教案教学设计小学优秀公开课1.docx

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部编人教版四年级语文上册《普罗米修斯》精品教案教学设计小学优秀公开课1

《普罗米修斯》教学设计

课题

普罗米修斯 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

教学

重点

 正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学

难点

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

第一课时

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、激趣导入

1.师：

通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?

生：

《盘古开天地》《精卫填海》

师：

同学们积累的可真不少。

2．简介“希腊”神话的特点。

（出示课件2）

你们知道神有什么特点吗？

今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3．（板书：

普罗米修斯）让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。

（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

【设计意图：

用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”（课件出示3）

指名读、齐读，注意正音：

“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

3.书写指导。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”（课件出示4）

“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。

（以下两词用联系上下文的方法进行理解）（课件出示5）

气急败坏：

上气不接下气，狼狈不堪。

形容十分慌张或恼怒。

本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：

严厉地处罚。

本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1.默读课文，思考：

课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

（课件出示6）

2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。

（普罗米修斯为人类盗取了火种。

）

3.然后呢？

这部分注意引导学生：

普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：

宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢？

（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。

（生自己先练习一下，再指名生说。

）

【设计意图：

充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。

】

【设计意图：

让学生整体感受课文内容。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、布置作业，思考问题

熟读课文，思考：

课文中的众神给你留下了怎样的印象？

课堂作业新设计

一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。

（）（）（）（）

锁链败坏惩罚敬佩

二、看拼音写词语。

bēicǎnwéikànɡshōuhuò

（）（）（）

三、写出下列词语的近义词。

凶恶——（）吩咐——（）敬佩——（）饶恕——（）

【答案】

一、liànbàichénɡpèi

二、悲惨违抗收获

三、凶狠嘱咐佩服宽恕

第二课时 

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？

（指名答）

【设计意图：

引导学生总结主要内容，为后面的复述故事打下基础。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、学习课文

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。

读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：

普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？

（先小组内交流，后全班交流）

2.关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

（课件出示8）

有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。

指导朗读：

这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。

因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

（课件出示9）（板书：

真正的英雄）

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

（课件出示10）（板书：

勇敢的神）

宙斯用了哪些残忍的手段？

（指名说）

（多媒体播放图片）（课件出示11）师：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。

结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（课件出示12）（板书：

善良的神）

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

（课件出示13）（板书：

值得敬佩）

3.对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：

冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。

而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：

是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。

（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

（板书：

火神有正义感的神）

大力神赫拉克勒斯：

力气很大，还很有正义感。

4、师小结：

同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。

在人们心中，他是真正的英雄！

（板书：

大力神赫拉克勒斯

有正义感）

三、讲述内容

（出示上节课概括的课文的主要内容）（课件出示14）

1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。

（生试着添加，师作引导）

　3.小结：

火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。

现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。

当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

【设计意图：

引导学生品读、体会不同神的性格特点。

】

【设计意图：

通过人物对比，使学生体会到普罗米修斯精神的贵。

】

【设计意图：

引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

 四、总结拓展

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。

当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

【设计意图：

了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。

】

板书

内容

　14普罗米修斯

勇敢的神

普罗米修斯值得敬佩

善良的神

火神

有正义感

大力神赫拉克勒斯

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。

悲（）惨（）违（）获（）

辈（）参（）伟（）狱（）

二、选择关联词语填空。

可是……又……只要……就…………但……既……也……

1.我可以忍受各种痛苦，（）绝不会承认错误。

2.他（）不能动弹，（）不能睡觉。

3.白天，他的肝脏被吃光了，（）一到晚上，肝脏（）重新长了出来。

4.（）你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

三、加标点。

普罗米修斯摇摇头（）坚定地回答（）为人类造福（）有什么错（）我可以忍受各种痛苦（）但决不会承认错误（）更不会归还火种（）

【答案】

一、悲伤祖辈悲惨参加违抗伟大收获监狱

二、1.……但……2.既……也……

3.可是……又……4.只要……

三、1.，：

“，？

，，！

”

教学反思

1.引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。

朗读指导中，我重点注意到这些句子：

“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。

因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

2.我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点，感受普罗米修斯的伟大。

3.不足之处：

在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。

教师在学生读书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要照顾到对整体学生的交流指导。

积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

【与文章相关的资料介绍】

普罗米修斯简介

　　在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。

他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。

同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。

但最高的天神领袖宙斯（Zeus）却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。

普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。

　　现在我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而宁愿牺牲自己的人。

　　1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。

火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。

火炬所经过的城市都举行了隆重的欢迎仪式，并设立专门的祭坛点火。

声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。

　　圣火起源于古希腊神话传说。

相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人类，瞒着宙斯偷取火种带到人间。

古希腊在每届奥运会举行以前，人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。

现代奥运会创立后，最初并没有沿袭这个传统，直到1920年第7届安特卫普奥运会上，为了悼念第一次世界大战中死去的人们，主办者在主会场点燃了象征和平的火炬，不过既没有进行火炬传递活动，也没有从古奥林匹亚采集火种。

1934年，国际奥委会决定，在奥运会期间，从开幕到闭幕，主会场要燃烧奥林匹克圣火，并且火种必须采自希腊的古奥运遗址——奥林匹亚，并以火炬接力的形式传到主办城市。

从此，圣火传递成为每一届奥运会必不可少的仪式。