部编版五年级下册语文习作汇总.docx
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部编版五年级下册语文习作汇总
习作一
那一刻，我长大了
习作指导
1.审题
这次习作是写一件成长中印象最深刻的事情。
2.立意
通过描写一件印象最深刻的事情，感受成长的瞬间。
3.选材
回忆一下自己成长的经历，选择在成长过程中印象最深刻的事情来写。
4.思路
（1）开头：
开门见山，直接交代要写的是一件成长中印象最深刻的事情。
（2）正文：
具体介绍，详细描写印象最深刻的事情经过。
（3）结尾：
总结事件，感受成长的瞬间。
5.方法
恰当的运用从课文中学到的一些表达方法，将准确的说明和形象的描述结合起来。
习作素材
1.好词
刻骨铭心历历在目语重心长朝思暮想言犹在耳没齿难忘久久不忘
2.佳句
*我对成长这两个字的理解并不透彻。
*就在这一片欢声笑语中，老师突然发出一声怒吼：
“给我站到讲台上去！
”
*教室里鸦雀无声，好像一根针掉在地上都能听见。
*我的记忆海洋中，有许许多多浪花，其中最大的浪花，就是令我印象最深刻的一件事。
*那本子的确漂亮，封面上蔚蓝的天空中有几片云卷，碧蓝的海水拍着海岸，一棵枝繁叶茂的椰子树灿烂的沐浴着阳光。
习作范例
那一刻，我长大了
人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。
而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。
那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。
上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。
我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。
“没关系，反正树上这么多梨呢！
”我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。
爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。
“那是什么？
”爸爸把声音压的很低。
“梨！
”我欢快地告诉爸爸。
“哪儿来的？
”“在老王伯伯的那棵梨树上摘的。
”我满不在乎地回答。
“你为什么偷别人的东西？
”爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。
我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。
谁知，爸爸心平气和地说：
“乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！
快给人家还回去！
”爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。
“爸爸……”“快去！
”爸爸用两个字拒绝了我的请求。
我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。
我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。
我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。
我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。
风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。
那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了许多。
我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自己：
“做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了！
”
点评：
本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录了当时的真实感受。
习作二
写读后感
习作指导
审题。
立意。
选材。
思路。
《草船借箭》读后感
1.交代读的文章，给你的整体印象。
2.说明给你印象最深的情节，有哪些感受。
3.结合自己的生活实际，谈谈感受。
习作素材
1.好词
神机妙算心胸狭窄自叹不如甘拜下风足智多谋
上知天文，下知地理
2.佳句
*诸葛亮心胸宽广，他以大局为重，不计较个人恩怨。
*顺风顺水，精兵快船，就算曹操明白过来，也追不上啊。
*诸葛亮巧妙地利用了天时、地利、人和取得了胜利。
*提起诸葛亮，可以说是家喻户晓。
*诸葛亮精通天文地理，神机妙算，有胆有识，千百年来成了智慧的化身。
3.名段
*自古以来，总有那么一些人，看到别人比自己有才干，不去努力追赶他们，而是怀着妒忌心，不择手段去陷害。
三国时期的周瑜就是这样的人。
*我想起了我自己，不也有妒忌心吗？
每次，如果自己考的分数低，不分析原因，看看错在哪里，相反期望学习好的同学去差错，考不过自己，这不也是妒忌心吗？
回想起来，真是惭愧啊！
习作范例
《草船借箭》读后感
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，青山依旧在，几度夕阳红……”这是鸿篇巨作《三国演义》的开篇词。
《三国演义》是我一本百读不厌的书，不一样的时期读它有不一样的感受。
在小学高年级时再读它，我对里面的情节也有了更深刻的认识，特别是草船借箭这个故事，让我深深感受到诸葛亮的神机妙算和聪明机智。
这篇文章主要说了：
诸葛亮借箭的起因、经过、结果，突出了诸葛亮才智过人、智慧出众、顾全大局的特点，也写出了周瑜的妒贤嫉能、心胸狭窄、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑的特点。
诸葛亮成功的原因有四点：
一是有鲁肃的大力配合;二是因为利用了曹操谨慎多疑的特点;三是他精通天文，利用有雾的特点，借箭的妙计才得以实施；四是他考虑周全，安排巧妙。
诸葛亮是才智过人的，而我们应该多学习，争取做一个像诸葛亮一样的人，而不是应该像周瑜一样，做一个心胸狭窄、妒贤嫉能的人。
说到诸葛亮的神机妙算，我不得不佩服他草船借箭的事。
由于周瑜嫉妒诸葛亮的才能，所以要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，以此陷害诸葛亮，但是诸葛亮凭借自己丰富的天文气象知识，准确推算出在第三天夜里，江面上必然有大雾。
于是向鲁肃借来二十支小船与稻草人，并凭借对曹操谨慎多疑的了解判断他不敢轻易出兵，只好用无数的的箭来试探情况，用这一计向曹操“借箭”。
最后箭如期交付，周瑜长叹不如。
在最后，周瑜感慨地说：
"诸葛亮神机妙算，我不如他！
”周瑜的话既是他自叹不如的表白，又是全文赞颂诸葛亮足智多谋、才能惊人的又一个突出表现。
诸葛亮通过自己的智慧而完成了任务，让周瑜的阴谋诡计没有得逞，这是周瑜万万没有想到的，所以周瑜由衷地感叹。
在鲁肃与孔明聊天时，几次提到鲁肃的“惊”和孔明的“笑”。
从中我体会到了诸葛亮大智大勇、决胜千里的风范以及对整件事情的发展与结果早已了然于胸。
这篇文章告诉了我们：
做人不要妒贤嫉能，妒贤嫉能的人最后是没有好结果的。
习作四
他（）了
习作指导
1.审题。
2.立意。
3.选材。
4.思路。
他变了
开头：
交代谁在哪个一瞬间给你的印象深刻。
正文：
说明他变化的内容，有哪些情形。
结尾：
总结全文，突出人物的改变。
5.方法。
恰当的运用从课文中学到的人物描写方法，结合多个角度观察情形。
习作素材
1.好词
感动激昂激动振奋感激
激动不已激动人心百感交集激动万分
2.佳句
*“山区虽穷，不能穷教育；日子虽苦，不能苦孩子。
”带着村长的话，在去学校的路上，泪水模糊了我的眼睛。
*我兴奋得几乎跳了起来，如获至宝般冲进了书店。
习作范例
他变了
学习不认真，抄别人的作业，经常欺负别的同学，一放学就和几个勾肩搭背的哥们儿去汉堡店吃喝，这是他以前的习惯；脾气暴躁，毛手毛脚，言行不一，做事拖拉，这是他以前的性格。
但是，“历史”并不能代表现在，穷人可以一夜暴富，富人也可以变得一贫如洗。
现在的他，变了，彻底变了，不再是以前的他了。
现在的他，变得一丝不苟了。
以前，他总是丢三落四的作业不是丢这儿，就是忘那儿。
提到他，老师摇头，同学也摇头。
但是，现在的他担当了体育课代表的重任，在体育课上，铁面无私的他连昔日的好朋友都不给面子纠正错误。
现在的他，变得表里如一了。
以前，他总是言行不一、没有诚信度，说句话就当成儿戏，从来没有考虑过后果。
但是现在的他诚实守信，变得遵守诺言了。
在今年的跳绳踢毽子比赛中，同学们要练大绳，他却忘了带大绳了。
见比赛的开幕式已经开始了，他为了我们班的大绳训练不落后，便咬了咬牙，跑回家拿大绳去了。
学校离他家大约有一公里的路程，如果不是一个责任心强的人，是不可能下这个决心的。
现在的他，变得认真仔细了。
以前，他总是忘带作业，组长来收时，他还要借组长的作业抄，不借就挨打！
跟他一个组的组长都快被他整成“抑郁症”了！
但是，现在的他毫不马虎，几乎没有不带作业的时候，如果忘带作业，也不抄别人的，立马就补上，变得纪律性强了，老师也乐意把重要的任务放心地交给他了。
现在的他，变得严于律己，宽以待人了；变得认真听讲了；变得脾气温和了；变得做事雷厉风行了。
他就是我的好朋友——XXX。
他——变了！
习作五
形形色色的人
【教学目标】
知识与能力：
回忆生活中有特点的人，试着运用学过的写人的方法通过具体事例写出人物某一方面的特点。
学习运用多种描写方法刻画人物形象，提高习作能力。
过程与方法：
通过回顾总结学过的描写人物的方法，再回忆身边的人物，选择典型事例来体现人物的特点。
情感态度与价值观：
激发学生乐于习作、敢于习作的兴趣;提高学生的选材能力。
【教学重点】 运用学过的描写方法，将人物写活。
【教学难点】
人事结合，用事例来反映人物特点，从而给人留下深刻印象。
习作内容
我们每天都会接触到形形色色的人：
家里的兄弟姐妹、父母长辈，小区里锻炼身体的叔叔、阿姨，学校里的同学、老师、校长，还有公交车上的售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩......选择一个人，把他（她）的特点写具体。
要运用本单元学过的描写人物的方法，通过描写人物的外貌、动作、语言、神态等来刻画人物的特点，选择符合人物特点的典型事例来表现人物的性格特点和品质。
习作指导
俗话说“世上没有两片完全相同的叶子”，同样也没有“千人一面”的人物。
每个人都有其与众不同的地方，这就是人物的特点。
要把一个人的特点写具体，就要从以下几方面人手：
1.抓外貌特点。
这是每个人有别于其他人的最直接、最明显的标志。
尤其是在初次接触时，外貌特点是最先为人所注意的。
2.抓性格特点。
人的性格千差万别，有的人心直口快，有的人沉默寡言，有的人粗心大意，有的人严谨认真。
即使是同一个人，在不同的场合和心情下，也会有不同的表现。
我们在写作时要注意写出人物的性格，因为正是人物的不同性格为世界增添了不同的色彩。
3.抓品质特点。
这是一个人最深层的特点，往往通过其具体的行动表现出来，或经过长期接触被人所了解。
比如有的人大公无私，有的人乐于助人，有的人损人利己，有的人忠厚善良，有的人勤劳俭朴，等等。
能够把握住人物的品质特点，写出来的人物也就会更形象、更生动。
要想把一个人的特点写具体，就必须抓住人物的特点，通过描写人物的神态、语言、动作和心理活动等来刻画人物特点。
佳作欣赏
爱唠叨的妈妈
我的妈妈今年39岁。
她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。
每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：
“别看了，明天还要上学呢！
”每当我写字的时候，耳边又是一声：
“写字姿势要正确，预防近视眼！
”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。
一听到妈妈的唠叨声我就心烦。
可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。
那是临近期中考试的时候。
头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。
等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：
“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
”我听了不耐烦地说：
“知道了。
”心想，妈妈真能唠叨！
到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。
不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。
当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。
我急忙把它改过来。
为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。
宣布成绩了，我得了100分。
我高兴极了。
是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！
赏析引领
（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
（2）习作选取了典型事例表现人物特点：
每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：
“别看了，明天还要上学呢！
” ……等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：
“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
” ……
（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。
①外貌描写（我的妈妈今年39岁。
她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
）表现了妈妈和善的特点。
②语言描写（“别看了，明天还要上学呢！
”每当我写字的时候，耳边又是一声：
“写字姿势要正确，预防近视眼！
”……“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
”……）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。
③通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。
”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！
”） “我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
总评：
文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。
“我高兴极了。
是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
学生习作
（1）明确习作要求：
根据课文要求进行写作。
（2）学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。
习作六
神奇的探险之旅
▶教学目标
1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.学生学会编一个惊险刺激的探险故事。
4.能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。
▶教学重难点
1.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
2.学会编一个惊险刺激的探险故事。
佳作欣赏
神奇的探险之旅
今年暑假，我和两个同伴一起相约到西双版纳原始森林，去实现我们神奇探险之旅的愿望。
我们先从武汉天河机场出发，乘坐国际航班飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……我们已经进入密密层
层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，我们带上自己的装备下机。
终于见到了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。
一走进原始森林，就看见一株食人花摇动着它那如灵蛇般的藤蔓——它刚刚缠死了一只三头鸟。
很显然，它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来。
我还来不及为所看到的一切震惊，就已经听到了食人花的藤蔓穿行在草地上那窸窸窣窣的声音。
一株株食人花怒放着巨大的血红色花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。
“啊！
快跑……食……食人花，食人花来了！
”我尖叫一声，吓得脸色发白，腿一软，摔了一跤。
“大家小心，快想办法！
”王逸轩大喊起来。
听到我们的喊声，冷静的朱奕辰连忙转身，见到这可怕的食人花，他十分警惕地朝王逸轩走去……忽然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去……
王逸轩和朱奕辰连忙小心地跑到我身边，查看我的受伤情况……看着队员们忙碌的身影，我感到既开心又感动，我们三人相视一笑。
教师总结：
通过同学们对习作的欣赏和评价，我们明白了要把遇到的困境和求生的方法写具体，才能使我们的探险故事更吸引人。
在今后的岁月里，也许我们不能亲历惊险的旅程，也许我们不能成为传奇作家，但是乘着想象的翅膀飞翔，带着探险的精神前行，会让我们的生命变得更加精彩。
课外延伸-激励探险志向
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[英]卡尔·麦 《印第安酋长》《恐怖的大漠》《沙漠秘井》
习作七
中国的世界文化遗产
习作八
漫画的启示
教学目标：
1、仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，合理进行想象。
2、根据阅读提示把看到的想到的编成故事，进行习作。
3、抓住中心，恰当的运用语言动作神态进行描写。
教学重点：
1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。
2、能从漫画展开联想，想象漫画描绘空留外的情景。
教学难点：
漫画画面以外的寓意，透过漫画体现的思想，针砭时弊。
教学活动过程设计：
一、激发习作兴趣
1、质疑激趣：
你看过漫画吗?
喜欢欣赏漫画吗？
你从哪里看到过漫画？
说说你对漫画的理解。
能说说你喜欢漫画的原因吗？
那你能说说漫画有什么特点么？
2、总结漫画特点：
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
二、明确习作要求：
1、出示习作要求
（1）默读习作要求，并用铅笔勾画出重点
（2）归纳要求。
（3）明确习作内容分哪几方面一方面：
可以写漫画带来的启示。
教师点拨：
类似读后感观后感的格式。
一方面：
可以根据画意编故事。
（4）请同许选择要写得内容
三、指导讲漫画的内容，写故事
1、根据画面简要介绍这幅漫画的内容？
（指明简要说内容）
2、小组合作，每人讲一个完整的故事。
3、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。
出示要求：
（1）注意图之间的衔接，就是过渡。
（2）把看到的、想到的（主要是人物的语言、动作、心理活动等）要结合起来。
（3）语言要表达准确。
（4）注重小组合作的实效。
四、指导习作方法
一、写法要有新意
方法 ：
可以采用不同的人称进行习作。
第一人称，把自己作为故事中的一个主人公。
第二人称，可以通过编故事赞美文中的你，来表现中心
第三人称，可以通过客观叙述的方式，新闻记者、过路人、同学、等进行叙述。
二、大胆展开合理想象
重点点拨：
漫画中是怎样一个情形
三、语言生动，语言、动作、神态的描绘
四、开头结尾写法点拨
1、（指导开头）开门见山 倒叙 引用 情景烘托等方法都可以使用
2、你们觉得怎么写文章的结尾？
3、点拨题目：
就用“文明只差一步”为题吗？
有没有其他题目？
怎么起更好？
五、中心启示：
1、同学们，你们大多数都完成了根据漫画编故事这个任务。
那么这幅漫画给我们什么启示呢
2、现在我们来说说漫画或根据漫画谈谈故事给你有什么启示？
五、学生习作
提醒学生注意：
１、内容符合图意。
２、自己的看法和想法表达清楚。
３、语句通顺。
题目新颖。
六、习作评讲
小组推荐佳作。
全班交流。
一、自读习作，初步修改
１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
２、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：
评议要点：
⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。
⑵ 是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？
七、认真修改之后进行誊写。
八、优秀作文
漫画的启示
今天，我看了一幅漫画。
你们想知道的话，就随我去看看吧。
有一天，一位老爷爷上公交车去买菜。
他上了车发现车上的座位都满了，就只好站着。
老爷爷身旁站着的一位母亲抱着才出生不久的孩子，孩子因为抱得太紧而哭了起来。
那位母亲一边哄孩子，一边要拉牢扶手。
哄好了孩子，那位母亲问旁边坐着的一位妇女：
“你能把位子让给我吗？
”
谁知那妇女不知好歹：
“哼！
我先来的，凭什么要给你？
”说完，她手上抱着的小狗也朝母亲咆哮了几声，简直和它的主人一个样。
那位母亲说：
“就给一个放我孩子的地方，好吗？
”“不！
”等她的主人说完，小狗也汪汪起来。
那位母亲生气了，便转过头去不再过问。
母亲身后的老爷爷一直站着也累了，问旁边的一位先生：
“先生，你能把位子让给我吗？
”
那位先生瞥了他一眼，说：
“你这个老头，是不配做我的位子的。
”然后就把头转过去。
老爷爷也没说什么，只是紧皱眉头，心想：
现在的年轻人真是太不懂得尊老了！
哎。
我看了这幅漫画，沉思一阵:
现在的大人，真是不懂得尊老，自以为是。
以为自己是有钱人就忘了做人的本分，欺辱穷人。
他们这种人是不配得到别人的尊重的！
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