一年级科学教科版下册第一单元《我们周围的物体》教案.docx
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一年级科学教科版下册第一单元《我们周围的物体》教案
科学学科一年级下册教案第1课总1课
课题
发现物体的特征
课时
1
任课班级
一（1～10）班
执教
从容～辛
教学目标
科学概念目标：
我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。
可以用一些科学词汇来描述物体的特征。
科学探究目标：
用各种感官观察和描述不同的物体。
用两两对比的方法对物体进行观察。
科学态度目标：
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
科学、技术、社会与环境目标：
感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。
教学重点
用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。
教学难点
学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。
教学准备
为学生准备：
玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册等。
教师准备：
学生实验材料一套、班级记录单。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
一、聚焦
1.同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？
那我来说你来猜。
（出示谜语）
2.你为什么猜它是橡皮呢？
3.每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。
在我们身边有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？
4.我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？
这节课我们一起来学习。
1.猜谜语。
谜底：
橡皮
2.可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。
3.倾听，举手回答问题。
4.倾听。
二、观察物体
（一）、观察一个物体
1.我们如何发现物体更多的特征呢？
2.应该怎样观察呢？
回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。
3.出示要观察的物体，逐个认识书上的8种物体。
4.现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。
5.总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。
（二）、对比观察两个物体
1.刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？
2.例如：
我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不同之处。
这种方法叫两两对比观察法。
然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。
5.怎样详细记录物体的特征呢？
我们先来看看活动手册吧！
（1）示范活动手册的使用：
投影展示实物，指导学生先填写日期。
（2）指导学生填写记录表格。
6.小结：
记录时要真实、准确。
7.出示班级记录表单，交流观察到的信息。
在学生交流过程中，教师补充班级记录单。
9.总结：
通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。
10.通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特征？
比一比谁描述得最好。
（一）、
1.想一想。
2.举手回答：
利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察。
3.看课件，倾听。
4.学生汇报。
5.倾听，记录。
（二）、
1.想一想，回答问题。
2.倾听，观察，想一想。
3.随机抽取学生表述如何去做。
4.4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。
5.
（1）填写日期。
（2）填写记录表格。
6.交流评价“我的记录”。
（1）请学生到展台展示并介绍“我画的记录”。
（2）学生相互评价观察和记录的是否准确。
8.看看班级记录单，想一想有什么发现？
10.举手回答，描述木块的特征。
三、小结、延伸
1.谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？
2.要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？
3.课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。
1.想一想，回答问题。
2.举手回答。
3.倾听。
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课后反思
科学学科一年级下册教案第2课总2课
课题
谁轻谁重
课时
1
任课班级
一（1～10）班
执教
从容～辛
教学目标
科学概念目标：
质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。
科学探究目标：
用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
科学态度目标：
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
科学、技术、社会与环境目标：
认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。
教学重点
1.质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
教学难点
用称量的办法进行测量并记录。
教学准备
为学生准备：
乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各一份，简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册等。
教师准备：
学生实验材料一套，班级记录单。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习导入，聚焦概念
展示上节课用到的各种物体的图片，提问：
“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？
”
说说如何知道物体的轻重。
二、围绕概念，实践探究
用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。
1.预测物体的重量。
（1）出示5个物体:
乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。
（2）排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，填好预测结果后贴在黑板上。
（3）将学生的讨论聚焦在“对于两块橡2皮，你们是如何预测的？
同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？
”这类问题上，以引发他们的进一步思考。
适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。
2.掂量不同物体的轻重。
（1）掂重。
分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。
3.称量物体的重量。
（1）首先要确定标准物。
教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？
“比较重的物体可以吗？
比如玻璃珠。
”“比较大的物体可以吗？
比如乒乓球。
”通过这样的引导，根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。
（2）说明称重方法。
将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针，直到天平平衡。
数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。
称量后，
（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。
1.
（1）在预测轻重之前，首先认真观察比较这几个物体的形状及大小。
（2）按照自己的想法预测排序结果并记录下来。
说说预测的理由。
（3）对每组的排序进行比较，讨论，进一步思考。
2.
（1）亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来。
（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。
3.
（1）在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。
（2）要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。
（4）学生用称量的方法进行比较并记录。
三、研讨数据，获得概念
1.班级汇总完成后，要学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。
2.接下来，预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。
1.先分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。
2.小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。
四、应用概念，拓展延伸
在探究活动中，以此为基础给出问题情境：
相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？
引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。
已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。
先相互交流，再发表自己的观点。
五、小结
今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？
教师在班级记录单上做记录。
以小组为单位进行归纳总结。
板书设计
科学学科一年级下册教案第3课总3课
课题
认识物体的形状
课时
1
任课班级
一（1～10）班
执教
从容～辛
教学目标
科学概念目标：
许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标：
用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标：
发展对物体进行研究的兴趣。
认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学、技术、社会与环境目标：
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
教学重点
知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
教学难点
探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
教学准备
为学生准备：
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、学生活动手册等。
教师准备：
学生实验材料一套。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
一、聚焦
1.导入。
同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。
还记得是哪几种物体吗？
2.出示小布袋。
不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？
是怎样猜到的？
3.出示另外两种物体——木块和螺母，强调形状也是物体的重要特征。
4.引出课题。
5.提出问题。
这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？
规定统一用“平铺一层”的方式进行。
1.回忆：
乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮。
2.用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。
3.说说这两种物体是什么形状。
5.交流装盒子的方式。
二、探究将物体平铺在盒内的方式
1.演示平铺的方法，记录数据。
怎样平铺一层乒乓球呢？
2.比一比，哪组最快，哪组装得最多。
3.分组活动结束后，将各小组的数据填写在班级记录表单中。
1.请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。
2.请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。
三、研讨：
“形状”对物体占据空间的影响
1.观察班级记录单：
有什么发现吗？
这是怎么回事呢？
2.交流展示“摆放”的方式：
我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。
（1）共同体验：
螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？
师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。
（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。
螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。
3.分析研讨：
为什么会这样呢？
（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。
引导学生分析：
乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。
（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。
思考：
为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？
分析：
由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。
1.发现：
每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。
2.
（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。
（2）想一想摆放方法。
3.分析问题。
思考问题。
分析结果。
四、拓展、延伸
以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：
盒子真的被填满了吗？
说说你的看法。
倾听
板书设计
课后反思
科学学科一年级下册教案第4课总4课
课题
给物体分类
课时
1
任课班级
一（1～10）班
执教
从容～辛
教学目标
科学概念目标：
了解分类是科学研究的一种重要方法。
根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标：
能够根据一个特征对物体进行分类。
了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标：
继续发展对物体进行研究的兴趣。
认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标：
体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
教学重点
能够根据一个特征对物体进行分类。
教学难点
了解科学准确的分类需要将标准细化。
教学准备
为学生准备：
乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册等。
教师准备：
学生实验材料一套、超市分类摆放的图片、班级记录表。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
一、聚焦
1.小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？
2.我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？
这些不同物体的特征有相同的方面吗？
3.我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。
（板书：
给物体分类）
1.说一说自己在超市怎样找到酸奶的。
2.根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征。
3.想一想。
二、给物体分类
1.描述物体特征，确定分类标准。
（1）分发活动器材.
（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类。
2.初次体验分类并为物体编号。
（1）引导学生（全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：
大小），
（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。
（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。
我们有什么办法进行编号呢？
上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法可以帮助我们。
我们也来给这些物体进行编号吧。
3.开展小组分类活动。
（1）小组总结物体特征。
观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？
（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。
（3）组合作开展给物体分类的活动。
（4）适时指导学生填写小组记录单。
（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。
4.解密活动。
（1）通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。
（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。
1.
（1）拿出活动手册。
（2）说一说，并填写在小组记录单中。
2.
（1）根据制订的分类标准进行首次分类活动。
将物体放在小组记录单的圆圈中。
（2）思考，商量改进办法。
（3）按照相同的标准对物体进行编号。
3.
（1）发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复。
（2）制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准。
（3）进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里。
（5）遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单。
4.
（1）全班共同解密各组的分类标准。
三、交流研讨
1.大家是根据物体的哪些特征分类的？
2.根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？
你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？
你有没有什么好办法让大家统一？
3.根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。
1.通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。
2.通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。
四、完成个人、小组、班级记录单内容
3.师生完善班级记录单。
4.观察生活中身边的分类。
我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？
是哪些方面的分类？
是如何给我们带来帮助的？
1.学生完成个人活动手册。
2.各小组共同完善小组记录单。
板书设计
科学学科一年级下册教案第5课总5课
课题
观察一瓶水
课时
1
任课班级
一（1～10）班
执教
从容～辛
教学目标
科学概念目标：
水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。
水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。
与木块等物体相比，水没有固定的形状。
科学探究目标：
通过对比的方法研究瓶中的水与其他物体之间的异同。
学会用词汇描述观察的结果。
科学态度目标：
积极参与研究活动，在研讨中发表有根据的观点。
养成在探究中及时记录的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
体会到水是一种重要的物质，根我们的生活密切相关。
教学重点
水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
教学难点
水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。
教学准备
为学生准备：
一瓶水、一瓶洗发液、相同的透明小瓶2个、不同形状的容器、木块、学生活动手册等。
教师准备：
学生实验材料一套、班级记录表。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
一、聚焦
导入：
教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？
关于水你都知道什么？
然后请同学们一起来观察。
学生观察矿泉水。
二、观察比较水与洗发液
1.观察方法的研究
出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学生猜一猜里面装的是什么。
（适当表扬生活中善于观察的同学，告诉学生是洗发液）怎样比较观察水和洗发液？
教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。
（因为洗发液不能食用，在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法）。
2.学生观察水和洗发液的不同和相同
（1）看一看
提问：
大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢？
引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。
（2）闻一闻
提问：
水和洗发液还有什么不同？
怎样才能知道它们的气味不同呢？
示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。
（3）摸一摸
提示：
水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗？
怎样证明洗发液要比水光滑？
再用拇指摸一摸。
3.总结水与洗发液的异同
引导学生回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗发液的相同和不同，并记录在班级记录单上。
4.过渡：
通过观察比较发现水和洗发液有相同之处也有着很多不同。
如果把它们和木块比较又会有什么发现呢？
1.观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题。
可能会猜是沐浴露、洗手液、洗发液。
提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……
2.
（1）乳白色与无色，透明与不透明，对比观察。
学生分组观察并汇报。
（2）提议闻一闻。
动手操作并汇报。
（3）动手操作并汇报。
3.回顾自己的探究过程和结果。
水：
无颜色、无气味、透明、能流动
洗发液：
乳白色、有香味、不透明、能流动。
4.想一想。
三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同
1.不同
把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。
教师板书学生观察结果。
2.相同
引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。
引导学生再次观察上面的现象，发现尽管水和洗发液在不同容器里形状不同，但它们仍然有形状，只是形状不固定。
3.总结水、洗发液与木块的不同和相同
请同学根据板书总结它们的不同和相同。
1.交流观察结果：
（1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。
（2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。
2.观察、交流。
3.回顾探究过程，反思探究结果，总结固体、液体的不同。
发表观点：
我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化，木块形状不变，但它们都有形状。
四、完成班级观察记录单和活动手册
2.指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。
3.拓展延伸
回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。
1.请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观察结果共同完成班级记录单。
板书设计
科学学科一年级下册教案第6课总6课
课题
它们去哪里了
课时
1
任课班级
一（1～10）班
执教
从容～辛
教学目标
科学概念目标：
有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。
科学探究目标：
通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。
能用放大镜观察较小的物体。
能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。
科学态度目标：
认识到可以用对比的方法观察现象。
认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标：
感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
教学重点
有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
教学难点
通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
教学准备
为学生准备：
分别装有水的3个透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。
教师准备：
学生实验材料一套、班级记录单。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
一、教学导入，聚焦问题
1.问题导入。
（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？
（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？
（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。
类似的情况你们还见过哪些？
在哪里见过？
（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？
2.聚焦问题。
如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？
会发生什么变化？
食盐、红糖或小石子会发生变化吗？
1.
（1）想一想，举手回答问题。
（2）举手回答。
（3）思考问题。
（4）思考问题。
2.思考问题。
二、学习新课，探究发现
1.描述并记录现象。
（1）老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？
教师指导放大镜的使用方法。
（3）要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？
（4）指导要点：
①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混
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