部编新人教版小学一年级数学上册第2单元位置上下前后左右教案.docx

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部编新人教版小学一年级数学上册第2单元位置上下前后左右教案

部编新人教版小学一年级数学上册教案

第二单元：

位置

单元教材分析：

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学要求：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：

初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：

约3课时

教学内容：

上下（位置）

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学准备：

动物分房图若干；四只动物头像若干；课件

教学过程：

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：

如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？

继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、揭示课题：

今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、创设情境

（1），初步体会上下位置关系

A：

深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！

（CAI）显示：

可爱的小鸟正忙着摘果子呢！

（CAI）显示

B：

看它们的位置，你发现了什么？

谁能完整的说一说，谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

2、创设情境

（2），初步体会上下位置关系的相对性

A：

大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示

B：

观察：

你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？

先跟你的同伴说说看

C：

再观察小松鼠的位置：

说“小松鼠在上面”对吗？

“小松鼠在下面“对吗？

，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

小结：

看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

A：

大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置

B：

现在，你又发现了什么？

还想知道什么呢？

跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

小结：

看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。

建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？

谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。

在生活中体会上下的位置关系

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？

谁在最下面？

教学内容：

前后

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点：

前与后的位置与顺序

教学难点：

学生前后空间观念的培养。

教学方法：

尝试教学、情境教学、游戏

教学准备：

纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。

使学生初步体验到：

前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。

）

2、老师出示电脑：

小动物赛跑

电脑演示：

小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

（学生看电脑观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：

你看到了什么？

现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？

谁第二？

小白兔跑第几？

小蜗牛跑第几？

问：

如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？

（目的：

启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。

再次体验到前后顺序具有相对性）

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？

后面是谁？

（2）你前面有几个同学？

后面有几个同学？

你是排在第几位？

2、做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

第二单元 位置——上下前后

教学内容：

教科书9页，”做一做”及练习一的第5、6题

教学目标：

1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。

教学重点：

能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：

培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教具准备：

主题图、小动物贴图、投影仪等。

教学过程：

一、创设情境，感知位置

师：

现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?

请看画面。

 （画面一：

汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：

汽车停止前进，行人通过斑马线）

二、探究新知

（1）教学“上、下”的位置关系。

 ①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

 师：

这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?

 （红绿灯）

 师：

对，是红绿灯，它们的作用可真大。

 师：

请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?

与同桌小朋友轻声说一说。

 联系实际提问：

刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， （板书：

上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?

我们的身体上呢?

 ②练习。

 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

 说一说，数学书上面是什么?

你的双手下面是什么?

（2）教学“前、后”的位置关系。

 ①认知“前、后”的位置关系。

 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

 学生交流。

 （教师适时板书：

前、后）

 师：

你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

 ⑦练习。

 a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。

也可以说，你在这个同学的    在另一个同学的     （被念到的同学请站起来）。

还可以问：

从前往后数，他的前面有几个人?

后面呢?

三、运用知识．巩固练习

（1）师生一起玩“做一做”的游戏。

教师说上、下、前、后，学生按要求拍手。

然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

（2）做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么?

 （师指着板书） “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?

学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

五、作业设计

1、根据自己家里的摆设，用（    ）在（    ）的上（下、前、后）面，向同学们介绍自己家里的情况，比一比谁说得最明白。

2、请小朋友回家后结情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。

板书设计：

               第一课“上、下、前、后”

卡车在轮船的（  ）面         小轿车在货车的（  ）面

轮船在火车的（  ）面           客车在货车的（  ）面

第二单元 位置——左 右

教学内容：

教科书第10页内容、做一做第1题，练习二。

教学目标：

（1）学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。

（2）能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。

教学重点：

认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。

教学难点：

在具体情景中体会“左、右”的相对性：

教学用具：

教师：

课件，水果。

学生：

铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。

教学过程：

一、初步认识“左”和“右”

（1）活动一：

认识汉字“左”“右”。

   ’

 ①教师：

老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?

出示汉字：

左、右

②教师：

谁认识这两个字?

认识的同学请把手举得高高的。

③教师：

你们真棒!

那么多同学都认识!

你举的是左手，还是右手?

你用右手做什么?

（2）活动二：

介绍自己的左手和右手。

 ①教师提问：

谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?

你的左手和右手可以帮你做什么?

②教师：

左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?

 （眼、耳、脚……）

（3）活动三：

 “找朋友”游戏。

①教师：

我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?

 ②教师说明游戏规则：

我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。

说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。

③放《找朋友》的音乐。

游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：

右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

（4）活动四：

找位置。

过渡语：

你们爱吃水果吗?

桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。

师迅速摆好三种水果。

①看见什么了?

②请像我这样摆上三种水果。

 （苹果、橘子、梨）

教师提问：

最左边是什么?

最右边是什么?

③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。

教师：

你们说说，橘子的左边有什么?

右边有什么?

（5）活动五：

找同学家。

过渡语：

“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?

（出示图片）

 教师：

小龙到好伙伴小明家去玩。

小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?

他犯难了，你们能不能看图再帮帮他

三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的

（1）活动一：

讨论。

 ①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

 ②提问：

为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?

③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

 ④为什么?

 教师：

由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。

（2）活动二：

帮一帮。

①出示图片：

上学路口

 教师：

小明上一年级了。

他想：

我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。

于是，妈妈同意了。

妈妈把上学的路线告诉了小明。

到了路口，小明却被难住了。

你们能帮帮他吗?

 ②指名学生上台来指一指。

让学生像小明那样站好指右边。

 （3）活动三：

上下楼梯。

 ①出示图片：

少年宫。

 ②教师提问：

这些小朋友是靠右边走的吗?

 ③展开讨论。

 ④学生体验。

五人模仿上楼，五人模仿下楼。

想想靠哪边走。

 a．提问：

他们都是靠右边走的吗?

 b．提问：

 （问亲自体验上下楼的同学）你们都是靠右走的吗?

 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?

 ⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?

 （4）活动四：

找球。

 游戏规则：

先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。

游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。

教师：

如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。

四、课堂小结

你喜欢上这节课吗?

为什么?

板书设计：

         认识左、右

                   左     右

                   右     左  

第二单元 位置——左 右

教学内容：

左右

教学要求：

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

教学重点：

认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

教学难点：

“左右”的相对性。

教学准备：

计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀

教学过程：

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

师：

小朋友们，今天谁有信心上好这节课？

请举起你的小手。

1、感知左手和右手

2、体验自身的“左与右”

3、小游戏听口令做动作（由慢到快）

4、揭示课题

师：

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

（板书课题：

左右）

师：

请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”

字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆

师：

同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

（计算机演示：

按顺序摆好：

铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）

师：

大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？

摆在最右边的是什么？

2、数一数

师：

按左右的顺序来数一数。

（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

师：

同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么？

右边呢？

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？

右边有什么？

（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？

（计算机演示印证）

5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

三、解决问题，增强应用意识

1、说一说：

你相邻的同桌都有谁？

问：

相邻是什么意思？

面对黑板说说你相邻的同学有谁？

背对黑板说说你相邻的同学有谁？

侧转身再说说你相邻的同学有谁？

师：

每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景

问：

他们都是靠右边走的吗？

（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）

小结：

方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。

平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆

老师说，学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

五、总结

教学后记：

第二单元 位置（练习课）

教学内容：

教材练习二1-6题

教学目标：

知识与技能：

在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念

过程与方法：

确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达

情感、态度与价值观：

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：

能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述

教学难点：

让学生体验上下前后左右位置的相对性。

教学用具：

挂图或投影

教学方法：

情境教学法、实践操作法。

教学过程：

一、第1题。

教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的  面。

组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。

二、第2题

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：

从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。

学生根据教师的要求做。

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。

把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事

说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、第4题。

（1）教师出示第四题图画，提出要求：

请帮小明布置房间。

说一说东西放在什么位置合适。

（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

五、师生共同完成5、6题。

  （略）

六、总结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

位置——左、右

教学目标

1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。

2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。

3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。

教学内容

教科书第3～4页。

教具、学具准备

多媒体课件、动物头饰。

教学设计

游戏一：

游戏进入新课，感知自身的左、右

1．反动作游戏感知相对性。

师：

我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？

（学生回答，师生共同做反动作游戏）

2．举手游戏建立左、右标准。

师：

大家喜欢做这样的游戏吗？

喜欢的请举手。

（学生有的举左手、有的举右手）

师：

我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？

和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？

（　　）

师：

我们都有两只手，左手和右手。

（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？

（学生举例）

师：

左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。

大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？

（学生汇报。

）

师：

我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！

这节课我们就来认识左、右。

（板书课题：

左、右）

[由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。

]

3．机器人游戏，感知身体的左、右。

师：

下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。

机器人准备好了吗？

a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。

b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。

c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。

f．左手摸左耳，右手摸右耳。

g．左眼眨三下，右眼眨三下。

[根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在学生初步领会到左、右后，做“机器人游戏”，让学生高高兴兴进入练习，充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。

]

游戏二：

找邻居，巩固练习

1．学生找邻居游戏。

师：

我们一起来做个找邻居的游戏。

谁先说说什么是邻居？

在我们的教室里，谁是你的邻居？

游戏方法：

师任找一位学生A站起。

A说：

我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：

“答对了”。

A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。

师找3～4人，共同做这个游戏。

然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。

师：

每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。

[从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。

这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。

]

2．老师找朋友游戏。

师：

同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

a．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。

b．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。

c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。

d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。

e．从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。

[老师充分地参与到学生活动当中去，拉近了学生与老师的距离，练习了左、右，又让学生对老师有一种亲近感。

]

游戏三：

体会左、右的相对性

师：

我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。

好，握着别松开，你发现什么了呢？

你的朋友伸的是右手吗？

看起来好像不一样呢？

为什么？

（学生讨论得出：

因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。

）

[通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。

初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。

体会左、右的相对性。

]

游戏四：

左、右相对应练习

师：

下面我们来做个举手游戏。

要求：

1．和老师举的一样。

2．说出举的是左手还是右手。

其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。

[这个游戏的设计，老师和学生融为一体，学生乐做、乐学，玩中巩固了知识。

]

游戏五：

左、右的应用

课件演示：

小动物排一队做操（分别是：

小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。

聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。

明明站在前面，说从左数，小猫排第一。

请大家来判断，他俩谁说的对。

学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。

最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。

[组织有效的表演，让每一个学生都参与，每个学生都动起来，知识的获得是自己体会出来的，而不是老师教的，是自己发现的，而不是老师强加的。

通过表演进一步明确，方向不同，左、右不同。

]

游戏六：

1．猜一猜。

师：

小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！

课件演示：

一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：

“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？

2．左、右在生活中的应用。

师：

一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。

人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。

生活中按照左、右制度规则的事例也很多。

如：

课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。

小结：

通过做游戏活动，这节课你有什么收获？

执　　教：

河南省许昌实验小学　宋淑君

指导教师：

河南省许昌实验小学　陈福莲