学习不好原因报告.docx
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学习不好原因报告
学习不好原因报告
篇一：
学习不好的七大原因
学习不好的七大原因
第一大原因是自我观念局限。
自我观念就是一个人对自己综合评价的总和。
如果一个孩子在有关自己学习或个人成长上有错误的观念，那么他的潜能就没办法释放出来。
举例来讲，如果孩子认为数学很难，很无趣，自己学不好数学，那么他的大脑就处于停滞状态，他就放弃了努力。
究其原因，很多家长在孩子童年的时候对孩子说“你怎么这么笨”，让孩子产生了自卑感，潜能就无法释放出来。
人的潜能是无限的，（人大约在三岁的时候产生自我观念），而人的自我观念就像“煤气罐”的阀门，它需要释放，这个世界没有什么难学，什么不难学的。
找到方法，什么都不难学，任何人都具有学会任何学科的天赋，并且轻松愉快。
虽然，理论上人的潜能是无限的，可是现实中，有些学生学习某些学科时，照样存在很卖力，但是成绩却很低的现象。
于是人们得出了这样一个结论：
没有学不好的学生，只有不会教的老师。
针对这一现象，美国的心理学家做了这样一个实验：
把一些数学成绩不好的学生集中到一起，请了一位数学家来给他们上课，心理学家在旁边观察学生的学习状况。
经过半年时间，结果考试成绩是：
大部分学生的成绩仍然不好。
所以“没有学不好的学生，只有不会教的老师”这个理论不成立。
通过心理学家半年的跟踪调查和个别访谈，心理学家吃惊的发现，这些学生学不好数学的最大原因是他们头脑中的错误观念：
1、数学很
难。
2、数学很无趣。
3、我没有数学天赋。
4、我无法学好数学。
当他们这么想时，注意力处于分散状态，根本无法装进数学知识。
后来，改为心理学家给这些学生上课，心理学家根本不讲数学，首先听音乐，让学生学会肉体放松，然后在催眠状态下（脑波6-12）进行心理暗示：
1、数学很容易。
2、数学很有趣。
3、你是数学天才。
4、你完全可以学好数学。
每天2小时。
经过一个月的训练。
这些学生彻底除掉了以前在头脑中的错误观念，到年底，进行数学测试，结果没有一位同学的成绩低于90分。
———不论你认为你能，还是认为你不能，都对。
印度有个驯象师，把一头刚下生的小象，用一根10米长的铁链拴住它的右后腿，小象的力气非常小，无论怎么挣扎也挣脱不了这根铁链，慢慢的小象长成了大象。
但是，驯象师发现了一个奇怪的现象：
这个大象在链着的过程中，向前一走，只要铁链一绷直，就自动回到了10米半径上来。
这是因为在这头大象的头脑中产生了错误观念：
我是无法挣脱这条铁链的，我不能超越10米半径。
实际上一头年龄和体型相仿的成年野生大象力大无比，至少可以把同样的四根铁链挣断。
后来，驯象师把铁链换成了麻绳，依然管用。
结果，有一次象棚失火，大象在这场大火中被烧死了。
请问这头大象死于什么原因呢？
它死于“错误的自我观念”，也就是在这种错误的自我观念支配下，它选择了放弃，而不是挑战。
同样，如果某位同学认为数学难学，数学很无趣，你没有数学天赋，你学不好数学，这样，你就不会再挑战，也就不会再想办法去解
决问题了。
生理学上讲，你的大脑敏感度下降，大脑处于抑制状态，你的潜能释放不出来，因此你也就无法学好。
如果你在过去十几年中形成了错误的观念，那么对你来说是灾难性的。
所以，你首先要转变观念：
这个世界没有哪个学科是难的，只是没有找到方法或是你的基础知识掌握不牢，而不是你笨，你没有天赋。
要知道你的观念在牢牢地束缚你，要想改变现状，你必须学会反省，从而找到这个错误观念，然后再把它彻底改正过来。
第二大原因是方法不当。
学习必须找到方法才能事半功倍。
现在很多同学错误的认为理科学习方法就是做题，文科学习方法就是一个字“背”，这种观点是错误的，这样做往往事倍功半。
如果你采取这种方法，断然考不上清华、北大这样的重点大学，断然成不了才，要知道如果靠死记硬背，肯定学不到真知。
如果单靠题海战术，浪费了大量的时间和精力，并没有达到融会贯通，虽然付出了１０倍的努力可能连３分的收获也没有。
其实理科和文科的学习方法是完全不同的。
打个比方：
“挖沟”（2米宽，2米深，100米长）。
现在有两种挖法。
第一种挖法：
从一头开始，挖2米宽，2米深，然后按照这个尺寸，慢慢推进，一直挖到100米长。
第二种挖法：
从一头开始，挖2米宽，20厘米深，然后按这个尺寸，一直挖到100米，再从头开始，按照上面的方法进行，一层一层如此反复，直到挖完。
显然第一种方法代表着理科的学习方法。
理科的学习方法（四句歌谣）：
⑴步步为营，旧知识没学会，不学新知识。
⑵循序渐进，不能跳跃。
因为理科的知识体系是严格按照逻辑体系编排的，新知识要用旧知识去推导，解读。
⑶重点突破,掌握三定（定义、定理、定律）。
⑷反复练习，增长能力。
第二种挖沟方法代表着文科的学习方法。
文科的学习方法（四句歌谣）：
⑴鬼子扫荡，不要在不懂得地方停下来。
⑵大面积反复，温故而知新。
⑶充分联想，掌握知识（重在理解）。
⑷整体把握，总揽全局。
学习的四种程度（特别是数理化）和四种程序（括弧里代表程度）：
⑴、专心听课（听懂了）。
⑵、认真看书（记住了）。
⑶、做例题（学会了）。
⑷、做习题（掌握了）。
四个程序是相对应四个程度的，只有“专心听课”才能把老师讲的“听懂了”，课后再“认真看书”，才能把老师所讲的“记住了”，然后盖住例题的答案自己“做例题”才能真正“学会了”，最后通过“做习题”来检验自己是不是真正“掌握了”。
这四个步骤是不可逆的。
第三大原因是基础知识不牢。
由于旧知识不会，又把不会的新知识变成了旧知识。
就像滚雪球一样，不会的知识越来越多，雪球越滚
越大。
孩子在学习过程中知识欠账过多，包袱过重，这样就压垮了孩子，再讲新课他就听不进去，最后太痛苦了，就跑到网吧里了。
第四大原因是没有学习兴趣。
绝大多数人都知道，兴趣是最好的老师，关键是怎样帮助孩子提高兴趣。
我们建议：
一、要使孩子获得成功感；二、要合理安排孩子做功课的时间；三、在孩子做功课时，不要让孩子依靠父母的帮助解决困难；四、不要急于求成；五、不要与别人的孩子攀比；六、要为孩子布置安静舒适的学习环境，使他不受干扰，安心做功课。
第五大原因是缺乏激励因素。
一个孩子要想取得优异的成绩，那他背后必须有一双手不断地鼓励、表扬和欣赏。
很多家长说：
“我的孩子是三分钟的热度。
”其实每个孩子都是这样，只有在后面不断激励孩子，才能使他始终保持热度。
第六大原因是情绪问题困扰。
在中小学生的大脑中，他与老师的关系、与男女同学的关系、与朋友的关系、与父母的关系，就是他自我情绪的爆发点，不论哪一种情绪都会引发他的消极情绪或快乐情绪。
消极情绪产生时，他会生活在紧张、焦虑和烦恼中，如果他被这种情绪主宰，那他就没有办法学习，这时就需要家长或者老师的帮助和鼓励，但遗憾的是有８５％的家长或老师不但没有帮助他，反而去批评他，使他的情绪“雪上加霜”。
第七大原因是用功程度不够。
学习确实要下一定的工夫，要达到一定的努力程度才能够彻底掌握。
但这里强调的用功是快乐的用功，不是痛苦的用功，用功努力的程度是学业成功的基础，天下没有免费
篇二：
学习成绩不好的原因分析及解决方法
学习成绩不好的原因分析和解决办法
大凡学生都希望自己的成绩是优秀的，但往往发现相同的老师，相同的作业，相同的试卷，学生的成绩却是参差不齐的。
在从事网校工作的这些年里，辅导过上百例学生，他们都无外乎在为自己不理想的学习成绩而犯愁，同时在我们黄冈中学网校第一期学报刊出之后，很多家长给我们打来了咨询电话，跟我们反映了孩子在学习方面存在的问题，如何改变我孩子学习上马虎的毛病，我的孩子平时很优秀可大考总会失败，我的孩子花得时间多但成绩为何提高不了，还有学生反映上课时总找不着重点，容易走神，只做老师布置的作业，放学回家总有很多知识点模棱两可……针对普遍学生存在的这些问题我们做了分析，总结之后发现影响学生成绩的原因主要有：
行为习惯、学习动机、学习方法和学习环境。
第一、习惯不好。
很多学生一放学回家，总爱先挑自己喜欢科目的作业来做，一会儿翻翻这本书一会儿又翻翻那本书，一晃到了晚上，很多学生喜欢边做作业边吃东西边听歌。
再者，学生在作业习惯上总是会忽略复习，90%以上的学生都是边翻书本边写答案的，更有甚者是寒暑假作业完全是为应付老师而交，那么当学生对自己当天所学都未掌握好就急于去做作业的话，势必会浪费时间，也难怪家长会发现别的孩子作业九点就可以完成，可自己的孩子却要十点才完成。
一个学生如果一天有20%的知识未掌握，那么一个月、一年下来呢？
正是因为学生的这些习惯导致作业的正确率开始降低，很多重要的知识点并没有真正弄明白，那么考试时肯定要败下阵来。
都说习惯成自然，一种行为重复21次便成为习惯，而大多数中学生的学习习惯都是从小学带入的，小学时学生一到家都会急于去完成老师布置的作业，那么对于中学生而言，作业之前应该养成复习的习惯，如若将当天的单词、语法、公式等都以熟记于心，做作业时又何需翻书抄答案呢，这岂不是事半功倍！
第二、动机不足。
学习动机不足的主要表现有：
学习不是特别感兴趣，只做老师布置的内容；学习很被动，当着父母面时强硬的学习；安于现状，对目前成绩已经满意。
我们网校王老师辅导的一位初一张同学是这样说的：
“我是没办法啊，父母总是在我身边唠叨着要我好好学习，不学以后怎么能找到好工作呢？
”而他的家长面对孩子的问题却是苦不堪言，她无奈地告诉我们说：
“老师，你不知道我为这孩子花了多少心血呀，自他出生后我便放弃了我的工作来全力抚养他，但直到现在，他却不明白我的苦心。
”这位学生主要是自己对学习的动机不明确，没有树立学习目标，认为学习是父母逼迫无奈的，在后来的辅导中跟他交流了目标意识的重要性，王老师根据他目前的成绩进行了分析，学生和家长的观念都开始转变了，并帮助他制定了切实可行的学习计划，他将宁波三中作为中考的目标，这学期的目标是进步为班上前20名，尤其是英语要多花时间学习，进步到75分以上。
的确，经过学生、我们网校王老师和家长的共同努力之下，这位学生是真正进步了。
第三、方法不当。
在我们身边，有些学生轻轻松松学习成绩就能名列前茅，而有些学生埋头苦读而成绩却停滞不前；有些学生会说自己复习过的内容没考到，而没复习到的内容却偏偏考到了；上课时我能听懂老师讲的内容，可自己做题时就不会了；小学时我也这么学可成绩远比现在优秀多了；别人练《黄冈兵法》成绩提高不少，而我却不见成效。
这些问题的主要原因就在于方法不当，不是别人的方法就适合自己的。
学习是一门技术，一旦离开了方法是非常可悲的，它尤如健全的你吃饭时要父母来喂一样。
那么方法由何而来呢？
它是由学习过程和学
习内容决定的，即怎么学、学什么的问题。
蜜蜂曾被科学家们预言是飞不起来的，因为它的身体过于庞大，其比重远远超过了翅膀的比重，可是社会学家却认为蜜蜂是可以飞起来的，蜜蜂凭借着自己的毅力拼命地振动着翅膀最终还是飞了起来。
其实学生学习何尝不是如此呢？
学生学习过程中关键的是要掌握文章的重点、难点和疑点，要学会当天事情当天完成，上课时没有真正弄明白的题得在课后作业前先解决好，正确的方法会使学习变得轻松而有效，所以学生更该在不同时期采用不同的学习方法。
第四、环境不佳。
这里的环境是指社会、学校、班级、家庭、朋友和考场环境。
有些家长觉得自己的孩子成绩也只能如此了，对孩子学习上已不抱信心；而有些家长则是一边高声喧呼要求孩子成绩要顶呱呱，愿意尽一切力量来支持孩子学习，却没有真正发现孩子存在的问题；中学生喜欢广交四方朋友，都说“物以类聚，人以群分”，身边的朋友是否爱学习都会直接影响自己。
然而在我们网校却有这样一位母亲，由于家庭经济原因，母亲在孩子上初一时忙于工作，忽略了孩子的学习，孩子变得内向不愿与人交流，成绩也因此不尽如人意，经过网校老师的辅导与交流后，母亲开始意识到自己给予孩子的关爱太少了，就在今年春节，这位母亲作出了伟大的举动，用自己存款的全部积蓄带着孩子去了北京旅行，回来后孩子变了，他说：
“我要走出去，外面的世界很精彩。
我一定要学好知识。
”他开始真正从“要我学”变成了“我要学”，而且也开始和身边的同学交流了，也会主动来问我们网校老师题目了，他母亲终于会心的笑了：
“真心地感谢网校的老师”。
我们要想改变孩子的学习成绩，必先改变孩子的学习过程，相同的过程会得到相同的结果，而不同的过程才能得到不同的结果。
希望所有的中学生朋友们发挥自己的潜力，相信长风破浪会有时。
篇三：
关于学习上存在问题的思考
关于学习上存在问题的思考
一、开学之初。
1、没有打响第一枪。
开学之初大部分同学热情都非常高，但由于没有提前做好准备工作、预习工作，没有从放假的状态及时调整回来，导致上课容易开小差，跟不上教员的节奏，甚至打瞌睡、聊天。
本打算上好的第一节课没有上好，便会觉得烦躁，会自责，但往往没有那么容易调整过来，下节课这样，下下节课还是这样，几节课下来之后便会自暴自弃，觉得自己反正已经跟不上了，以后的课也就不听了。
这是准备不充分、决心、定力和毅力不足的表现。
2、上课打瞌睡。
其原因如下：
（1）晚上熬夜太晚。
熬夜太晚的原因主要有：
A.熬夜加班，导致第二天精神不佳，影响课堂效率，然而，提高课堂效率是掌握知识最快也是最好的方法，课堂上50分钟没听好，课下可能花两个小时都补不回来，这些同学课后看书，晚上再加班到深夜，如此恶性循环，不仅耗时费力，还学不好，而且学的东西永远落在别人后面。
B.加班效率不高，有部分人的加班流程是这样的：
加班时先找好地方，整理东西，再和同学讲几句话，开几个玩笑，然后发现杯里的热水没了，到水房去接水，回来发现肚子饿了，吃了东西之后想加班，发现已经十一点半了，做了两道题后发现不会，很勤奋地问了两三个同学，终于成功做出题目之后已是零点了，如此加班，效率太低，费时费力。
C.加班出公差。
这种情况最大的问题在于心理上的“累”。
加班过晚的人总会给自己心理暗示，今天这么晚睡明天肯定会很累，打瞌睡也是无可厚非的；或者今天这么累，明天一定要好好休息一下，自己给自己放假。
其实偶尔的熬夜并不会对第二天有太大的影响，只要第二天正常休息时间好好休息，很快就可以调整过来。
D.加班玩游戏、看电影。
这是精神懈怠，不可同情和原谅的行为，是不思进取，贪图享乐的表现，但是却有人乐此不疲，甚至引以为豪。
（2）训练导致疲惫。
这种情况有可能确实因为身体负担过重，但有部分确实因为心理的抵制，认为训练这么累应该好好休息一下，上课睡觉也是正常生理现象，这主要是由于自己心里的惰性，自己给自己找借口。
（3）课堂气氛沉闷，与教员互动差，跟不上教员节奏。
主要有以下几种情况：
A.有些同学上课时某个知识点没听懂，就自己使劲琢磨，没有跟紧教员的步伐，等到意识到的时候发现教员讲的课自己已经跟不上了，当听不懂上课的内容的时候，睡觉便是很自然地事了。
B.还有些同学因为刚开始上课时内容都比较简单，加之自己高中学得比较好，便以为自己都会了，走会儿神也没事，甚至打瞌睡、开小差，等到醒来的时候却发现教员讲的早已不是自己所想象的那样，此时的自己已经云里雾里了，与其挣扎还不如继续沉睡下去。
C.上课不懂的问题，下课没有及时与教员或同学交流，课堂结束之后就把这门课抛在脑后，不管不顾了，这样不仅本堂课没听懂，对于下堂课更是有很大的影响，如此日积月累，根本就不会有一堂课能够完整地听下来，能做的只有习惯性的睡觉。
D.有些同学认为自己上课的效率没有课下自学高，便教员一套自己一套，甚至在课上睡觉，认为自己课下花点时间看看就可以了，结果学得又累效果又不好，又不想承认自己能力不行，便硬着头皮干下去，最后实在不行了，只好放弃，转为堕落。
（4）教室环境容易使人犯困。
冬天开暖气、穿大衣太舒服，教室又经常封闭，导致空气不流通，影响精神状态；夏天仍然开空调、关教室，空气又闷又燥，容易精神不振。
另外，下课时没有到教室外活动，而是趴在桌子上睡觉，等到上课的时候就再也起不来了，直接影响到下节课，甚至整个上午或下午的所有课程。
（5）睡觉氛围太浓厚，看大多数人在睡觉，自己便也随波逐流。
首先自己不愿被打扰，甚至怒目相视，周围的人碍于情面不会一直提醒，骨干由于上课无法兼顾全队，又有的人屡教不改，没有发挥较大的作用，使全队的睡觉氛围难以扭转。
3、部分人学习态度不端正。
这些人从一开始就没打算好好学习，总觉得学习无用，抱着混日子的心态睡觉、娱乐，无所顾忌，至于考试认为突击下就好了，根本不用担心。
4、时间利用不合理。
开学之初，各项任务、功课都比较轻松，时间比较充裕，同学们却没有好好利用时间多预习、多复习，反而用来娱乐，把该完成的作业都堆到以后，不仅浪费了时间，更造成了之后学习的巨大压力。
二、学习中期。
1、缺乏与教员的交流。
上课不回答问题、下课不问问题、作业全凭抄袭、测验总是作弊?
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这样导致的结果一是给教员留下不好的印象，二是学习情况不能及时反馈给教员，教员无法实施针对性的教学。
情况较为严重的是：
平时作业的完成；实验作业和大作业的完成；以及学员讲坛之类的活动等等，经常是由组长一个人准备，其他人根本没有参与，这样既使别人过于劳累，自己又没有进步，无疑是不智之举。
2、缺乏集体意识与竞争意识。
其他单位的同学都在积极回答问题、上台答题，而我们队却鸦雀无声，无动于衷，甚至出现因为课堂纪律不好而被教员批评的现象，有损我队形象。
而我队上课回答问题不积极的本质原因在于对课程不重视，课下没有好好复习和预习。
3、学习中期，部分同学因为参与的活动过多，难免把握不好主次，导致精力分散，影响正常学习。
还有些人在课程平衡上把握不好，有的课程投入精力过多，有的课程放任不管，导致短板较为明显，影响整体学习情况。
4、学习中期，同学们容易产生思想波动，可能由于某些事情影响身体或者心情；也可能产生厌学心理，觉得压力太大，自己无法承受；还有些同学可能产生信念上的动摇，觉得别人没有自己努力，自己的成绩却又未必比别人好，感觉不值得，于是开始放纵。
这主要是对待学习的态度、学习目的存在偏差以及毅力与信念上的不足造成的。
5、偶尔会发生逃课现象，以各种理由，如公差、病号或者无理由逃课。
6、节假日只顾娱乐，把学习抛在脑后，不管不顾。
7、对平时的教员答疑、学员讲课以及平时测试不重视，非得等到期末复习时加班加点，不仅浪费了时间，还辜负了大家的苦心。
三、期末复习。
1、学期末突击心理严重，觉得只要考前突击一下就没问题了，结果发现考前要复习的科目太多，要完成的任务太重，根本忙不过来，顾此失彼，此时的心情便会烦躁不安，从而影响精神状态，进而导致效率低下，如此恶性循环，往往起不到很好的复习效果，很可能导致最终挂科，至少成绩很难得到提高。
2、侥幸心理严重，一是寄希望于课代表、模拟连能搞到考试原题，二是寄希望于考试简单，尤其是专业课，三是寄希望于考后课代表的沟通，教员的仁慈，但结果往往没有想象中那么完美，挂科还是大有人在。
更有甚者，在课代表、模拟连辛辛苦苦搞到了原题之后，有的同学却还不好好复习，认为都有题了，考前一两个小时看一看就会了，或者觉得不会考这样的题目，便搁在一边，导致最终成绩不佳，这种情况反映了态度的极不端正。
3、等靠心理严重。
明明考试迫在眉睫了，却要等课代表组织讲课才开始复习，等最后搞道题了才开始复习，等学霸学成之后再抱大腿，结果往往时间太紧，复习压力太大，手忙
脚乱，同时也难为了学霸。
4、考后影响心情，一是刚考完一科后放松过度，无法及时收心投入新的学习工作，影响下一课程的学习和复习，二是考试成绩不理想的同学失去信心和学习的兴趣，产生阴影或者自暴自弃。
5、假前心理不稳定，经常惦记着什么时候放假，什么时候订票以及放假后要干什么，没有把主要精力投入学习，影响正常的学习工作。
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