做一名智慧型的小学班主任.docx
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做一名智慧型的小学班主任
做一名智慧型的小学班主任
——浅谈大班额下低年级学生的班级管理
2012年8月，我接手一年级新生的语文教学和班级管理工作。
由于学校初建，所招一年级新生没有做过多要求，（有周边安怡家园许多刚刚农转非家庭的孩子；有部分外来进城务工子弟；还有一些留守儿童及新城市区内的孩子。
）生源比较复杂，班级学生达60人左右，数额相对较大。
这些孩子有的来自于市内幼儿园或学前班，接受过一定的学前教育，孩子的基础较好，能够较快适应学校生活；有的来自于农村或外省区，他们压根儿就没有接受过任何形式的学前教育，刚入学时，这些孩子是想干什么就干什么，还有个别孩子年龄特别小，入学时不到5岁，他们的心智还不健全，认知能力较差，顽皮而又幼稚，自私且多动，在课堂上不守规矩，遇到一点困难动不动就哭鼻子，甚至于吵着、闹着要回家，老师一节课内要不停地组织纪律，真可谓是“摁倒了葫芦起了瓢”，简直是忙得不亦乐乎。
在这样的情况下，班主任充当的角色就多了，既是老师、妈妈，又是护理、保姆……总之，从学生早晨进入学校一直到放学送出校门，班主任老师的心都是提着的，甚至于放学回到家或节假日都会有家长打电话询问孩子的在校学习与生活情况，真让我感到身心疲惫，有些力不从心。
针对这种大班额和新入学的孩子，如果想不出一套切实有效的班级管理办法，可想而知，班级会炸成一锅粥，会乱成一团麻。
那么，怎样才能让这些小公主、小皇帝成为真正的小学生呢？
我天天都在思考，上班时想，下班还想，连做饭甚至睡觉时都在想，满脑子都是班级的问题，考虑出一个新的办法，就在班级实施，并在工作中不断改进、规范和完善，一年来，通过不断的实践、摸索与反思，针对大班额下如何搞好低年级学生的班级管理工作，我的结论就是主要从处理好以下三方面的关系入手，从而规范班级管理。
下面，我就自己的一些具体做法说出来与各位老师们交流与分享。
一、班主任与家长交流、合作要讲求艺术
俗话说得好：
“亲其师”方可“信其道”。
家庭教育和学校教育是不可分割的教育机体，家长是不可替代的教育资源。
作为班主任，要想搞好班级管理，单凭自身的力量是远远不够的，赢得家长的支持与合作是至关重要的。
针对当前家长对孩子的期望值之高，与此同时也就自然会迁移到对孩子的老师尤其是班主任要求比较高。
那么，怎样才能够让家长认可老师，支持你的工作呢？
㈠开好第一次家长会，树立威信，赢得尊重
新生入学后，我经过深思熟虑，在第二周及时召开了第一次家长会。
在这次的家长会上，我不单纯是以一名老师和班主任的身份同时也是以一位家长的身份，时刻将自己置身与家长的角色与角度进行换位思考，将心比心地与家长进行了平等、和谐、深入、细致的交流与沟通。
在进行交流的过程当中，我充分运用了教育心理学以及教师的语言艺术和智慧，不仅对班级学情进行了具体的分析，让家长明确了本学期的学习内容和重难点，知道在家庭教育当中应当承担的责任与义务，更重要的是使家长们从内心深处佩服和尊重老师，感受到老师很有水平和能力，是真正将他们的孩子看做了自己的孩子，是想尽一切办法想让这个班里的每一个孩子得到发展，取得进步的，并且感觉到将自己的孩子交到这个班里，让这位老师教育十分踏实和放心。
当一位班主任老师能够在家长心目中树立如此威信之后，对以后顺利开展班级管理工作、赢得家长的支持与合作就打下了一个坚实而良好的基础，甚至对于老师偶尔的错误与过失，家长们都能够理解与通融，绝不会揪住不放，甚至于惹出一些不必要的麻烦。
㈡定时培训，教学相长
每学期开学初期，我都会利用家长会或一些学校组织的家长活动对家长们进行培训。
培训的内容主要是本学期学生所学教材中的重难点以及一些合理、有效的家庭教育方法。
比如说：
一年级第一学期，汉语拼音是孩子们学习的重难点，单凭老师课堂上有限的课时学习，学生无法在短时间内消化与掌握。
于是，我就通过第一次家长会，对全体家长进行了一次汉语拼音的培训，通过培训，大部分家长认识到汉语拼音学习对于今后识字和阅读教学的重要性，并且重新学习了一些早已模糊和淡忘了的汉语拼音的知识，在平时的家庭作业辅导中能够起到积极的辅导作用。
一年级第二学期，我将对家长的培训重点放在了识字与写字方面，给家长介绍了许多帮助孩子识字、写字的方法和途径，（比如：
我要求家长在家里准备一块小黑板，孩子一同识字、写字。
对于要求认的字，让家长每天在小黑板上写出10到20个来，让孩子注音或认读；对要求会写的汉字，则要求家长给孩子在小黑板上听写。
教师会不定期进行抽查。
）从而适度分散了课堂教学中的压力和难度。
通过培训，不仅使家长们了解了孩子的学习内容，学到了一些科学有效的教育方法，同时对老师的教和学生的学也起到了一个有效地辅助作用，正所谓“家校双赢”，“教学相长”。
㈢措施跟进，防止懈怠
人都是具有惰性的。
家长们协助老师教育自己的孩子也会出现懈怠与反复。
一般情况下，在开学初和学期末，家长们比较重视家庭辅导和教育，但学期的中间时段，家长们可能由于工作或生活上的繁杂事务，往往会忽视了对孩子的监管力度。
此时就需要老师给他们“打一些强行针”，制定一些有利的措施，防止家庭教育的懈怠。
比如说，老师可以利用电话或校讯通等通讯设备与家长进行交流；可以借家长教孩子做值日的机会与家长们面对面交谈对孩子的教育问题；也可以发放一些家校联系卡或协议书对家长们进行敦促。
总之，要让家长与老师一同齐抓共管、常抓不懈才行。
二、班主任要科学、合理地处理好与学生的关系
班主任对学生的教育一定要遵循科学的教育规律。
针对低年级学生的认知规律和心理特点，应实行“应人而异”、“因材施教”的教育方法。
㈠严慈相济，爱与责任并重
一年级孩子，因为其心智还不健全，还不具备明辨是非好歹的能力，因此，老师应实行“严慈相济”的教育方式。
无论对哪一个孩子都不能无原则地表扬或一味地批评，而应张弛有度，宽而有范、严而有度。
对低年级的孩子来说，我觉得“爱”固然重要，但一定不能溺爱、泛爱，有时候还真得“给个好心，少给好脸”，“打一巴掌，别忘了再给一颗甜枣。
”适当的惩戒也是“爱”的另外一种体现，但一定要把握好一个度，要将教师的良心与责任放在首位。
㈡因人而异，分层施教
一位著名学者说过，学生如马，能跑则跑，能蹦则蹦，能跳则跳，能走则走，能爬则爬。
孩子个性有差异、智商有迥异、喜好有不同，不可能干篇一律，班内近60名孩子，只能有一个第一名，倘若老师只关注个别优秀的孩子，而放弃大多数中等生和后进生，那教育就失去了其根本的意义。
优秀生、后进生，都应该享受到老师一样的爱，而这种爱更体现在一种责任——后进变中等、中等变先进、先进变优秀、优秀更优秀，使所有学生均在各自原有基础上不断进步，最大限度的挖掘学生潜能，使每一个学生都能够健康成长。
作为教师，我们无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。
把平凡的事物转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。
对于学生的管理和教育，一定要“因人而异”，“分层施教”。
对于学习好、能力较强的孩子，老师应注意加强培养的同时适度找准机会“打压”一下，让他们认识到自己还有缺点和错误，还需不断努力，以防这些孩子产生骄傲自满、狂妄自大的情绪，以后缺乏受挫力；对于中等学生，由于他们占了班级人数的绝大多数，因此，绝不能予以忽视。
教师在课堂教学和班级活动中一定要有意识地培养和训练他们，努力使这部分孩子感受到老师对他们的重视和关心，从而有信心向上追赶；对于班级中的后进生则要时刻关注，抓住他们的闪光点及时予以表扬和鼓励，树立起信心和勇气，本着不能让一个孩子掉队的原则，常抓不懈。
㈢利用活动，营造氛围，加强班级凝聚力
要想培养良好班风，营造和谐的班级氛围，创建积极向上的优秀班集体，就得加强班级凝聚力。
而加强班级凝聚力最快捷的途径就是利用集体活动来促进。
比如说，运动会、文艺汇演等大型的班级比赛活动。
班主任一定要抓住这些集体比赛活动，使每一个孩子充分意识到班集体是自己的家，自己是班里的一份子，班荣我荣，人人都要为班级增光彩。
从而在活动中互相团结，树立顽强拼搏的意识。
当活动结束后，班主任千万别忘了进行总结和表扬，趁热打铁，从而进一步提升班级向心力和凝聚力。
三、班主任应与任课教师间建立良师益友的关系
作为班主任，为人应谦逊、随和，大度，切不可自私、冷漠、小肚鸡肠、高高在上。
与任课老师之间应相互尊重与信任、互相帮助和关心，经常向任课老师询问本班孩子在其他课上的学习情况与表现，协助任课老师教育和管理学生，有什么事情都能够互相商量、沟通，彼此之间多听取一些不同的建议或意见，这样才会赢的任课老师对你班级管理工作的大力支持，不至于曲高和寡，孤军奋战。
最后，我想说：
天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。
班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。
新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。
我们要用真心、动真情、做真行去努力做好班主任工作。
真正把自己塑造成一个有思想、有智慧、有魅力的新型班主任。
如何引导学生建立和谐互助的学习小组？
建立互帮互助小组，是在班级中营造积极向上班集体的良策之一。
但让学生按成绩结对时，我却发现，学习好的不想结对学习差的，怕耽误自己的学习；学习差的又看不惯学习好的那心高气傲的神态。
即使强拉硬扯在一起，也不会达到预期的目的。
如何引导学生建立和谐互助的学习小组呢？
和谐互助学习小组的构建策略
科技进步、时代发展呼唤合作意识、团队精神。
随着新课程的全面实施，小组合作学习为大多数学生所喜爱，成为老师们最常用的一种教学组织形式。
要使学习小组真正达到和谐互助的目的，小组的构建必须注意以下策略：
学习小组的数量必须适中。
为了便于教师指导、调控，便于各小组间的交流与互动，一个正常班所分的小组个数一般不超过8个。
小组内的人数必须适宜。
为了充分调动组内学生参与合作学习的积极主动性，保证每个学生都能在自主学习的基础上平等参与，每个学习小组的人数以4～6人为宜。
大班额可以采用大组套小组的组织方式。
各小组成员的综合水平应该是相当的。
不同层次的学生在每个小组占大致相同的比例，既便于发挥优秀生的帮带作用，又有利于各小组间互动活动的开展。
各小组的构建必须是民主的自愿组合。
在构建合作小组的大框架下，教师指导学生尽量自由组合，使每个学生都能够满意。
小组成员只有情投意合，才能在合作交流中通力合作。
小组和谐，须先认识和谐 建立和谐互助的学习小组，是营造积极向上的良好班级氛围、增强班级凝聚力、促进学生进步的有效途径。
然而，小组和谐，须先认识和谐。
班主任的认识要和谐。
既然是互帮互助小组，就不应仅仅以学习好孬作为分组结对的标准。
“学习好的不想结对学习差的，怕耽误自己的学习”其实是“学习好的”优越感的外在表现；人人都有自尊，“看不惯学习好的那心高气傲的神态”其实是“学习差的”自卑感的外在表现，是他们在竭力维护自己脆弱的自尊。
这样组成的小组是难以和谐的。
学生的认识要和谐。
班主任要引导学生端正认识，积极营造良好的舆论氛围。
尺有所短，寸有所长。
“三人行必有我师”。
每个人都有各自的优势和不足。
建立小组的目的就是让大家相互帮助，相互影响，共同进步。
在学习小组里，每个人在以自己的优点和长处影响别人的同时也能受到别人的影响和帮助。
这不仅仅是学习上的影响，还包括思想品质、学习习惯以及与人合作共事能力的影响。
建立和谐互助的学习小组，不妨淡化一下学生的学习成绩，根据学生不同的特点进行优化组合，使他们受到多方面的积极影响。
否则，只以学习成绩为标准，所谓的和谐互助学习小组也只能是貌合神离，“即使强拉硬扯在一起，也不会达到预期的目的”，甚至影响正常的同学关系，造成更多的不和谐。
多管齐下建立和谐学习小组
作为班主任，帮助学生组成和谐的学习小组，是营造积极向上的班集体、形成良好的班风和学风、共同提高学习成绩的有效途径之一。
志愿组合。
俗话说：
“强扭的瓜不甜。
”教师可以组织兴趣爱好大体相同的同学志愿组成一个学习小组。
兴趣相投，大家就能群策群力，互相帮助，共同提高。
互补相吸。
以志愿为前提，在征得组员同意的基础上，班主任可以进行适当微调，优化小组结构。
在组内成员选择上必须考虑学生的层次，合理的结构可以使大家在学习时取长补短，集思广益。
目标定位。
各个小组必须制定相关的目标，小组成员必须明确自己的责任以及奋斗的目标，形成强大的学习动力以及为小组争光的意识，奋起直追，为早日实现老师制定的目标而努力。
活动牵引。
老师必须以小组为单位经常组织学生开展各种活动，使大家在活动中互相了解，增进友谊。
同时，尽量使组内成员各尽所长，能够充分发挥每一个成员在组内的作用，特别是一些待进生，更应该发挥他们的特长，激发他们的学习积极性。
竞争合作。
在小组内强化合作意识，互相帮助，互相监督，互相促进，共同提高学习成绩。
小组之间强化竞争意识，看哪个小组进步得快，率先完成老师和小组共同制定的计划。
只要教师能够充分挖掘每一个学生的潜力，提供给学生表现和展示的舞台和机会，学生就会在学习小组中充分展示自己的才华，激发出学习的热情，努力提高自己的学习成绩。
营造和谐互助的氛围
学习互助是学生个体之间合作的一种方式，只有双方都有积极主动的态度，才能达到最佳的学习效果。
因而，必须让每个学生明确其意义，在互助合作过程中有所收获。
这就需要在建立学习小组之前营造好氛围，以疏通学生的思想。
否则，学习小组建立后将遭遇很多困惑和无奈，甚至有名无实。
那么，班主任可以采用哪些途径来说服学生呢？
写一次话题作文唤醒。
以“帮助”为话题，写生活中或学习中帮助别人或受别人帮助的事，要求写真事、诉真情，写出自己的体验和感受。
在某个特定的环境中，每个学生可能当过强者，也可能当过弱者。
班主任在点评学生作文时，一定要让学生辩证地看待帮助的问题――你帮助别人的同时也帮助了自己。
办一次主题黑板报熏陶。
以合作互助为主题，学生提供材料、谋划布局、筛选信息、书写内容、装饰美化等等。
这本身就是一个合作的过程。
要想办好黑板报，需要学生团结协作、集思广益。
黑板报办好之后学生会更加珍惜劳动成果，其教育和熏陶作用尽在不言中。
上一次班会讨论课激励。
班会课上可组织学生讨论一些相关的问题，如为什么要建立学习小组？
帮助别人会影响自己吗？
学习上向别人求助很没面子吗？
班主任可引导学生积极发言，甚至让学生进行辩论，可以直接讲道理，可以打比方说明，可以用事例诠释。
对于正确的认识和事实，班主任应及时肯定表扬，激励学生树立互助的观念。
建立和谐互助学习小组的“三自经”
建立和谐互助的学习小组是培养学生学习能力、合作意识、社会责任感和集体荣誉感的有效手段之一。
然而，在现实学习中，不少互助学习小组往往形同虚设。
那么，如何才能建立和谐互助的学习小组呢？
笔者认为，不妨从以下几个方面做起。
自愿参与。
自愿参与是组建和谐互助学习小组的前提。
互助学习小组本身就是一个群众性组织，它的发展壮大只能靠其自身的吸引力。
因此，在建立互助小组时切忌搞命令式的“一刀切”，把一些不愿参与的同学强拉进来，势必会给后期的管理带来很大的负作用，甚至危及整个组织的生存和发展，和谐自然也就无从谈起。
自由组合。
自由组合是小组和谐的保障。
把自愿参与的同学组织起来，让他们自由组合形成互助学习小组，不仅可以利用他们良好的人际关系，最大限度地减少互助学习过程中不愉快事情的发生，为互助学习提供一个相对宽松的学习环境，还可以通过同学的自由组合，让他们对自己的选择负责，培养他们的社会责任感。
自觉互助。
自觉互助是小组和谐的关键。
互助小组的成员必须具有高度的自觉性和奉献精神，牢牢树立“我为人人”的思想。
只有小组的每个人都能够主动自觉地帮助别人，互助学习才可能真正实现，小组成员共同提高才能得以实现。
只有小组成员之间真正实现了互惠互利、共同提高，互助学习小组才有可能走上良性发展的轨道。
和谐小组构建须抓好三个“双”
构建和谐互助小组，的确不是一件容易的事。
不过，只要抓好三个“双”，还是比较容易的。
一是双向选择。
小组组合之前，班主任要通过各种途径调查了解，掌握每个学生的性情、喜好、人缘等情况，然后，将全班学生分类，与班干部一起，确定小组组长，由组长面向全班“招兵买马”，双向选择。
这一过程不要太急，要给学生足够的时间去“磨合”。
对买不到“马”的，或没有人“买”的，班主任要帮着分析原因，协调工作，对扎堆的要疏通。
最后，确定每个小组的成员。
教师对各小组的工作进行定期指导、检查、督促，并根据学生转化情况及时调整。
过一段时间，也可以通过小范围的双向选择进行必要的调整。
二是双面压担子。
小组组合起来之后，首要的任务是在组长的带领下制定小组及每个成员的奋斗目标。
成绩好的学生要明确怎样帮，帮到什么程度；成绩差的学生要清楚怎么追，追到什么地步，让每一个学生都有压力。
班主任要充分发挥指导作用，确保每个学生的目标都切合自身实际，措施切实可行。
定期组织检查评比目标的完成情况，并根据完成情况及时调整目标和措施。
三是双方同奖励。
成绩差的学生有了进步要奖励，对与其结对的成绩好的学生也要奖励，让他们体会到助人的快乐。
多组织小组评比，对优胜小组奖励，增强团队进取意识，树立一荣俱荣的观念
如何在大班额下开展小学数学小组合作学习
目前，在相当多的学校仍存在超过60人的大班额。
面对大班额，老师经常陷入困惑：
这么多的学生哪能兼顾得过来？
特别是到了小学高年级，知识难度逐渐增大，一些学生学习起来感到分外吃力。
针对这种情况，这里我谈谈自己的一些做法和体会。
一、大班额下小学数学自主、合作学习的有效途径。
1、提供合作条件，培养合作意识。
由于低年级学生在合作学习中的自觉意识和自主意识还不成熟，他们喜欢按自己的意愿进行活动，缺乏集体观念，这些因素不利于合作能力的形成，教师需要努力为学生创造合作的环境和氛围。
如：
一年级新学期的数学课“比一比”，教学时，教师引导学生与同桌互相看图说一说，谁比谁大，谁比谁重。
并鼓励说：
“要重点说说你是怎样比的，老师要奖励说得最完整、最棒的同桌一颗合作星。
”于是学生们说得非常认真，你听我说或者我听你说。
在互帮互助中，学生们第一次体会到合作的乐趣。
实践证明，在合作的学习氛围中，学生能潜移默化地形成合作意识。
2、改变单一合作方式，提高合作学习效率。
针对“大班额”实际情况下，难以关注每一个学生发展的实际情况，我们改变以往6人一组的单一合作形式，主要采用同桌合作、四人小组、六人小组、自愿组合合作多种方式。
同桌自主合作学习，体验学习过程。
教学实践活动课“丰收的果园”时，低年级学生没有类似的学习经验，在自主学习过程中往往不知所措，加上班级人数较多，教师难以关注每一个学生的学习过程。
同桌一起学习，把时间给了学生，每一个学生都能更好地体验学习过程。
学生在与同桌交流的过程中，不仅可以检验自己和同桌是否数对，更重要的是可以互相启发，共同提高。
小组自主合作学习。
小组合作交流符合学生学习数学的要求，能满足不同个体的学习需要。
在教学“百以内的加法”时，教师引导学生探索计算方法，然后在小组里交流。
学生提出了个位数和十位数分别相加的方法，两位数加一位数再加十位数的方法，两位数加整十数再加一位数的方法。
学生的思维也始终处于积极活跃的状态，体会到不同的思考方法。
这样的小组合作学习，给每一个学生提供了体会、交流的机会，不同程度的学生均得到不同程度的发展。
自由组合式合作。
自由组合也就是学生自由结合成临时学习小组。
在这样的小组里，学生自由学习的空间更大。
如，教学一年级（下册）“统计”，要求学生分小组调查每个人喜欢参加哪个兴趣小组，用画“”的方法逐个记录下来。
为了让每一个学生更深刻地体会班统计过程，我在课堂上让学生自由组成小组，经历统计过程，学生们很有兴趣地完成了统计任务。
在大班额情况下，两人合作形式适用于刚入学的低年级学生，他们年龄较小，自控能力差，应首先培养他们的合作意识，再逐步建立合作小组。
教师要根据学生实际情况和教学的需要，灵活采用两人合作、小组合作、集体合作、自由组合等方式，提高教学效率。
二、构建了大班额学生数学自主、合作课堂模式与操作程序。
1、自主探索，引导思考。
引导学生自主探索的关键在于，教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性材料，引导学生观察、思考、操作，自己发现规律，如二年级（下册）“认识几百几十几”这个内容是学生在认识几百几十的基础上进行的，教学中教师让学生利用计数器边拨珠边数数，如从590一个一个往下数。
学生在这种自主学习的空间里，很容易通过拨珠掌握几百几十几的读法。
在此基础上，可让学生离开计数器，在组内交流抽象的数数方法。
2、合作交流、深化理解。
小组成员的合作交流，给学生提供了更多的机会构建知识，有利于深化对知识的理解，同时培养学生的集体责任感和合作技能。
同时大班额下合作学习应注意的问题：
①处理好独立学习与合作学习的关系。
在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题，这样做给不爱动脑筋或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
②处理好小组自主合作学习与传统教学的关系。
小组合作学习与传统教学的关系是互补的关系，教师在小组合作的实施过程中要有科学的态度。
③选择开放性的问题进行合作。
④不滥用小组合作学习，应注意选择有价值、有需要的小组合作内容进行小组合作学习。
3、练习反馈，调整提高。
练习反馈是从学生的实际需要出发，设计各种不同层次的练习来了解学生对知识掌握的情况，以便及时调整教与学的策略。
在实践中，通过开展有效自主、合作的课堂教学，消除了学生学习数学的被动情绪，消除了教师对大班额现状下，如何开展自主、合作学习的畏难情绪。
学生学习的兴趣明显、学生的个性得到充分发展。
三、开展有效的数学课外活动，提高学生的自主合作能力。
数学活动课教学体现实践性、趣味性、自主性、开放性，有助于渗透合作意识，培养思维能力、创造能力、交往能力，激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。
如二年级（下册）“确定位置”这一单元中，学生对平面图中的方位已有较多的认识，而对实际生活中的方位，了解得较差一些。
把学生带到课外，让他们给学校画平面图，以小组形式开展活动，并开展了小组评比活动。
在活动中，自由的活动空间不仅解决了大班额下人数较多，室内开展不便的困难，而且让学生通过活动，在合作交流的过程中，获得成功体验。
实践表明：
通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会。
小组合作学习有助于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的个性发展，尤其对于推动大班额下的小学数学教学有明显的积极作用。
大班额的班主任是真辛苦。
要做好班级的管理工作，我们一定要发挥全体学生的小主人的意识，人人管好自己，人人之间互相监督。
充分发挥班干部的作用，尤其是小组长的作用很重要。
多培养小组长，在班级内实行一帮一，以优带差。
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