关于《珍珠泉》的三年级语文课文资料素材整理.docx
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《珍珠泉》课文
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。
山包上，树很密，草很深，花很多。
一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。
石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
这是一潭深绿的泉水。
周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。
你要是踩上去，准会滑倒。
那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了。
有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。
水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。
我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？
在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。
难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？
他们一定玩得很高兴吧？
每次，挑着阿爸给我做的水桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
小学语文第六册【珍珠泉】教案设计
一教学内容：
这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽，表达了作者热爱大自然，热爱家乡的思想感情。
表达上的突出特点是用词生动、描写细腻、语句优美。
二教学目标：
1理解2个生字，有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
2想像课文描述的情景，感受珍珠泉的美可爱。
激发对大自然的热爱。
3课文记叙的顺序。
三教学重点
在学生自主学习的过程中，引导理解珍珠泉的美丽可爱，培养热爱大自然的感情。
四教学准备
【珍珠泉】教学挂图，录音机及朗读磁带。
五教学方法
创设情境，引导自主合作探究学习，培养阅读水平。
六教学过程
1
导入语：
小孩爱泉水—故乡的泉水—又绿又深的，持续冒泡的珍珠泉。
2初读感知
引导边听录音边读边联想。
自由读想像交流互补。
3深入细读解决生字词，划出好的语句体悟交流。
4生生互动探讨。
看图展开联想，体悟珍珠泉的特点：
交流展示口语表达训练。
5读重点句段，理清文章的记叙顺序。
练习巩固：
（1）文章先介绍珍珠泉在——，接着重点描写珍珠泉周围的——，以及潭底冒出的——，最后抒发对珍珠泉的——之情。
（2）珍珠泉的特点是————————————————————。
6摘抄自己喜欢的佳句妙语，汇溪成河、集腋成裘。
7总结并激发习作兴趣。
《珍珠泉》教学杂谈
1、情境再现法。
即通过各种教学手段，如：
图画、音乐、实物、角色扮演、语言描绘等，再现与课文相似的情境，从而将学生带入情境，触发感情的方法。
在学习《珍珠泉》一课时，为再现情境，我这样安排的教学环节：
⑴情境化导语营造气氛。
“同学们闭上眼睛。
现在我们坐在飞机上，透过机窗，一个山清水秀的小村庄出现在我们眼前。
我们离珍珠泉近了，更近了，你们听──
⑵仿真声音烘托气氛。
当老师说“你们听”后，故意停顿一小会儿再播放泉水流动的真实声音。
这样学生就会产生亲自来到泉边的感受。
⑶生动画面再现情境。
在前两个环节的铺垫下，学生产生很强的期待，盼望亲眼目睹一下这迷人的珍珠泉。
此时，将珍珠泉的图片展示给学生不但满足了学生的期待，也能够让他们将珍珠泉的内心视象与实际样子实行比较，感受境中之景。
在这样的教学设计中，课文、诗画与音乐结合起来再现了文中珍珠泉的情景，学生的视觉、听觉和思维被充分地调动了起来，有如身临其境。
珍珠泉的美被立体化地表现在学生的面前。
美景、美文，怎能不让学生喜欢?
2、情境再造法。
多媒体的使用能再现情境，使语言文字所描述的对象直观、形象、具体化，从而能很好地激发学生情感。
但是我们也应注意过度地依赖多媒体与直观教具，就会忽视学生对文字的理解与想象水平地培养。
所以，不能用直观教具、多媒体课件代替学生的阅读。
从阅读教学来说，要重视培养学生凭借语言文字展开想像，在头脑中形成画面，如临其境，如见其人，如闻其声的水平。
情境再造法应运而生。
情境再造法与再现法的最主要区别在于情境的创设不依赖于外部工具，而依靠学生的理解与想象;是把文章的语言文字在头脑中实行加工，从而形成意象的过程。
如在学习《珍珠泉》水泡儿一部分时，为了让学生感受小水泡儿的美丽与可爱，我让学生从文章的字里行间中找线索，想象小水泡儿的样子，并表演出来。
学生们饶有兴趣地边读边感受，边读边想象，小水泡儿的美丽与可爱在学生们的心中明晰起来。
表演时，学生们扮演的小水泡儿活泼可爱，一时间课堂上下笑声一片。
〖新课程理念下语文课堂教学中有效朗读的研究〗
首先，采用多种形式的比较朗读。
调换字词，实行比较朗读。
针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法实行比较朗读。
如《珍珠泉》一文中有一句话“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
”在理解此句“涌”的含义时，我让学生把“涌”改为“冒”、“喷”实行比较朗读。
学生在这个换一读中，很快就理解了“涌”字说明了泉水是连续持续地流出来的，写出了泉水的生命力。
〖充满希望的思考──省小语视导反馈总结〗
课程改革强调：
国家、地方、学校三级课程的使用要因时因地置宜，一改了过去的课程一位“天下”的局面，如何合理使用课程资源，应该是摆在我们教师面前的一项要务。
特别是新课程的编排，留足开发空间，让师生在此空间驰腾，合理开发，如阅读课《珍珠泉》一课的授课老师，他注意引发学生，联系生活身边的“马伏波泉”，指导学生，一方面观察“马伏波泉”的美丽景色以及它所存有的意义，那就是它以前是当地人*饮水起居的生活源泉，它养育着一方人。
教师从注重实际，引导学生合理开发这课程之源，并指导学生按照《珍珠泉》的写法，当堂写下了习作课例《马伏波泉》，收到了合理使用课程资源，开发校本课程的显著成效，除此以外，《五毛的故事》、《小记者、《亮出我自己》等课也从各个角度活用了课程资源。
〖“循情练笔”写亮课堂〗
《珍珠泉》描写了云南珍珠泉美丽、奇特的景象，尤其是小泡泡的描写更可称为点睛之笔。
紧抓住“最有趣的要算是这嘟噜，一嘟噜从潭底冒出来的晶亮、饱满的小水泡了”这个文眼，赋予泡泡于人性化，在一赞三叹式的“晶亮”、“饱满”、“冒”的揣摩玩味后，设计练笔：
我这小泡泡手舞足蹈、争先恐后地一嘟噜，一嘟噜，是想。
生1：
是想让前来观看的游人更早地看到我美丽的面孔，我不想和大家捉藏了。
生2：
对人们骄傲地说：
“瞧，我长得多壮观啊!
”
生3：
与大家交流：
“珍珠泉可真美，我也要为珍珠泉增添光彩。
”
生4：
兴奋地说：
“我好快乐啊，我想与游客们交朋友。
”
生5：
是想告诉人们：
这里山美，泉美，人也美，游客们你们真是不枉此行了。
这样富有人性化的泡泡使课堂沸腾，“一嘟噜，一嘟噜”更成为孩子口中最富韵味的声音了。
《珍珠泉》教学纪实与反思
教学目标：
1.积累课文中的优美语言。
2.体会抓住特点表述景物的方法。
3.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
教学重、难点：
1.了解珍珠泉的美丽、可爱，培养热爱大自然的情感。
2.了解课文记叙的顺序。
课前准备：
珍珠泉的图片。
教学过程：
一、激趣入境
师：
上节课我们初步了解了《珍珠泉》这篇课文，你觉得这篇文章中写得最详细的内容是什么？
生：
珍珠泉的特点。
师：
珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方？
生：
泉水的“绿”、“深”、“清”。
生：
水泡的“色彩斑斓”。
生：
泉池周围的花朵。
生：
水泡像一串串彩色的珍珠。
师：
作者把珍珠泉的特点写得美丽而有趣。
同学们请看这幅图片，这就是美丽的珍珠泉，你看它是多么清、多么绿、多么美呀！
我们都被这美妙的景色陶醉了。
其实我们家乡、我们祖国还有许很多多美丽、神奇的地方，它们在等待我们去发现，去描写，以展示给世人。
同学们就是发现美景的小作家，大家有信心去观察，去体会，去描绘祖国家乡的景色吗？
二、扩展思路
师：
请同学们回忆一下，作者写泉水时先用一句话——“这是一潭深绿的泉水”概括。
接着写泉水“绿”，是怎么写的呢？
生：
写了“青苔”长在石头上，而且是一层黑里透绿。
生：
还写了蕨草绿得没有一点儿杂色。
生：
水绿得像被染过似的。
师：
很好，这就是抓住了特点，把珍珠泉水的美丽之一“绿”体现在我们的眼前。
作者又是怎样写珍珠泉水另外两个特点“深”、“清”的呢？
生：
能看见潭底的青褐色的石头。
生：
能看见沉在潭底的沙粒和发黑的树叶。
生：
水里没有鱼。
师：
我们再看看作者是怎样写出有趣的。
生：
冒水泡。
师：
冒水泡怎么有趣？
生：
晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜地冒出来。
生：
开始很小，越升越高，在扑哧一笑中消失了。
生：
阳光照在水泡上，水泡美极了。
师：
好！
同学们回答得很对，大家想一想，作者为什么能把珍珠泉的美丽写出来呢？
一是观察细致，二是有热爱大自然的情感。
我们能不能学学作者这两点呢？
三、合作探讨
师：
如果我们来写一篇描绘家乡景色的文章，比如写秋天的农家小院，怎么去写呢？
生：
认真观察，抓住特点。
师：
抓住什么特点呢。
生：
家家都有一大堆一大堆金黄的玉米。
生：
成群成群的雪白的大鹅。
生：
还有鸡、鸭。
师：
说得很好，还有什么？
生：
墙上挂着辣椒。
师：
别忘了描写时加上一串串、红红的。
生：
还有成堆的大白菜。
生：
还有大葱、土豆。
生：
还有一辫一辫的大蒜。
师：
别忘了颜色。
现在很多人家都盖了新式砖房，很多家都买了拖拉机，这很重要。
生活变化很大，人们在院中劳动时的喜悦也应写出来。
师：
同学们对写农家小院中的景物都有了轮廓，别忘了写景的位置和顺序，这个点我们以前讲过，不必细说。
师：
同学们有时间、有信心写好我们家乡美丽的农家小院吗？
生：
有。
反思：
这节课，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。
水泡的“色彩斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发学生的阅读兴趣，引导学生的观察兴趣，鼓励学生的写作兴趣。
在合作探讨部分中，我有意让学生模仿《珍珠泉》的写法，启发学生如何对景物实行细致观察，如何抓住特点。
恰到好处的点拨，启发学生想像，引导他们把秋天的农家小院写出来，写出农村的丰收景象、写出农村的新变化、写出党的富*政策、写出人们新的精神面貌。
学生生活在农村，所见所闻，都是家乡的景物，热爱和赞美自在其中。
美中不足的是，我在教学过程中，侧重于描写景物颜色的指导，应增加动与静对比的指导。
如描写鸡、鸭、鹅的叫声、人们的笑声等，这样学生的作文会更加有声有色。
《珍珠泉》随堂练习
提升篇
一、认真阅读课文，回答问题。
1．理解下列词语的意思。
镶嵌：
干涸：
缘故：
太阳筛（shāi）下一束束金光，……
“筛”在文中的意思是：
答案：
镶嵌：
把一物嵌如另一物体内。
本课指泉水周围有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样。
干涸：
本课指村里的水井没水了。
缘故：
原因。
筛：
从缝隙中透过阳光
2．“水是那样绿，绿的像是被周围的绿树、绿草染过的。
”这句话写出了珍珠泉的（）
答案：
绿
3．“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
”这句话表达了作者的感情。
答案：
自豪和赞美
二、课外阅读拓展
一流风景胜地－－漓江
桂林漓江风景区是世界上规模、风景最美的岩溶山水游览区，千百年来它不知陶醉了多少文人墨客。
桂林漓江风景区以桂林市为中心，北起兴安灵渠，南至阳朔，由漓江一水相连。
桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四绝闻名中外。
漓江风景区是举世公认的世界第一流风景胜地。
这个带峰峦耸秀，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸景色犹如百里锦绣画廊。
沿途景点目不暇接，景色无比秀美，单是那江里的倒影，就别有一番情趣。
那水里的山，比岸上的山更为清晰，而且因为水的流动，山也仿佛流动起来。
山的姿态，也随着船的位置，持续变化。
漓江景色之奇还在山光水色之变化，在清晨，在中午，在黄昏，各有其姿，变化万千。
尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮动着一层轻纱般的白蒙蒙的雨丝，这时的山水就更具有一种朦胧之美。
1。
给下面的字选择恰当的意思，在上面画“√”。
犹如：
（1）如同
（2）还
陶醉：
（1）喝酒过多神志不清。
（2）沉迷，过度地爱好。
2。
根据意思在文中找出相对应的词语，填入括号。
（1）全世界一致认为。
（）
（2）东西很多很好，眼睛来不及看，一时看不过来。
（）
3。
用“”画出描写水中倒影的语句。
4。
细读短文，填空。
（1）桂林山水以四绝闻名中外。
（2）“漓江景色之奇”主要指。
5。
给短文的主要内容选择准确答案，在后面画“√”。
（1）描述了桂林山水的美丽景色。
（）
（2）描述了桂林山水的“四绝”。
（）
（3）描述了桂林漓江风景区的奇丽景色。
（）
答案：
1。
（1）
（2）
2。
（1）举世无双
（2）目不暇接
3。
那水里的山，比岸上的山更为清晰，而且因为水的流动，山也仿佛流动起来。
山的姿态，也随着船的位置，持续变化。
4。
（1）山青、水秀、洞奇、石美
（2）青山浮水，倒影翩翩，变化无穷
5。
（3）（√）
三、世界上还有很多有名的泉水，请查找相关的资料，试着用一两句简单的话来概括每一眼泉的特点。
泉的名称：
特点：
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