S版小学语文四年级第七八单元导学案.docx

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S版小学语文四年级第七八单元导学案

第七单元导学计划

导学目标：

1、本单元课文的思想情感教育内容丰富，教学时要充分运用教材，引导学生仔细阅读课文。

2、结合插图理解课文内容，抓住课文的重点部分，用心体会文章表达的思想感情。

3、了解人物的特点和崇高品格，进而在自己的思想感情上受到感染和熏陶。

4、引导学生向课外延伸，在课外尽量多地查阅一些相关资料和与课文有关的作品。

5、结合学习内容适当开展一些相应的活动，比如故事会、朗诵会、图片展览等，以增加相关知识扩大阅读分量，拓展视野。

6、本单元要求认识26个生字，会写21个生字。

导学核心点：

1、导学重点：

结合插图理解课文内容，抓住课文的重点部分，用心体会文章表达的思想感情了解人物的特点和崇高品格，进而在自己的思想感情上受到感染和熏陶。

2、导学难点：

用心体会文章表达的思想感情了解人物的特点和崇高品格，进而在自己的思想感情上受到感染和熏陶。

3、导学关键：

结合插图理解课文内容，抓住课文的重点部分，用心体会文章表达的思想感情了解人物的特点和崇高品格，进而在自己的思想感情上受到感染和熏陶。

导学课时安排：

25倔强的小红军2-3课时

26小兵张嘎夺枪记2课时

27虎门销烟2课时

28“0”的突破1-2课时

语文百花园七4课时

25倔强的小红军

一、课标要求：

1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2、继续训练通过课文内容体会表达的思想。

3、学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句。

4、有感情地朗读课文。

二、导学目标：

1、知识与技能目标：

学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句。

2、过程与方法目标：

继续训练通过课文内容体会表达的思想。

3、情感、态度与价值观目标：

有感情地朗读课文，通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

三、导学核心点：

1、导学重点：

学习本课生字新词，通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2、导学难点：

训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。

3、导学关键：

学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句，有感情地朗读课文。

4、导学方法：

读启示教学法

四、导学过程：

　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）简介二万五千里长征，导入新课。

为了北上抗日，1934年10月，中国工农红军从福建、江西出发，开始举世闻名的二万五千里长征。

历时两年的长征，红军历尽千辛万苦，纵横11个省，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，创造了战争史上的奇迹。

长征使红军失去了千千万万坚强战士，以敌人失败、我军胜利而告终。

我们今天学的课文，讲的就是在红军过草地时，发生在一个小红军和一位首长身上的故事。

（板书课题。

）

（二）听朗读录音，把学生带入课文描写的情境之中。

　（三）默读第二、三自然段，思考：

陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？

　　（四）默读第四至第十自然段，思考问题。

1、小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的？

　　2、从哪些地方看出小红军的倔强？

（五）讨论交流。

说说陈赓为什么要这样做，小红军是怎样说、怎样做的，从中体会小红军的倔强。

（六）指导有感情地朗读第二至十自然段，特别要读好描写小红军言行的部分，读出小红军的倔强、可爱。

　　（七）默读第十一至十五自然段，思考问题。

　　1、陈赓为什么要这样做？

（1）调转马头，向来的路奔跑起来。

（2）狠狠地打了自己一个嘴巴。

　　2、“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？

陈赓“调转马头、奔跑起来”说明他已意识到小红军有因疲惫、饥饿而死亡的危险。

“狠狠地打”表达了陈赓深深自责、十分悲痛的心情。

他明白了：

让小红军骑马，他为什么不肯骑；要同他一起走，他为什么找借口不肯和陈赓一块儿走；给他青稞面，他为什么不肯接受，说自己的比陈赓的还多……

（八）读了这篇课文你明白了什么？

是从哪些内容当中体会到的？

引导学生从内容体会思想。

（明白了小红军很倔强，一心为别人着想，即使自己因过度疲惫、饥饿而死，也不拖累别人。

）

（九）课文中哪个词语说明陈赓对这件事十分动情，终生难忘？

（“深情”“回顾”“往事”）

（十）各自有感情地朗读课文。

　（十一）作业：

朗读课文。

识记生字词。

板书设计：

荒无人烟满不在乎浮现

第二课时

一、导学目标：

1、知识与技能目标：

学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句。

2、过程与方法目标：

继续训练通过课文内容体会表达的思想。

3、情感、态度与价值观目标：

有感情地朗读课文，通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

二、导学核心点：

1、导学重点：

学习本课生字新词，通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2、导学难点：

训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。

3、导学关键：

学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句，有感情地朗读课文。

4、导学方法：

读启示教学法

三、导学过程设计：

（一）指名读课文。

（二）学习生字，书写生字新词。

　（三）指导用“曾经”“终于”造句。

1、出示带有这两个词语的句子，体会用法。

“陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。

”

“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。

‘

　　2、练习用“曾经”“终于”写句子。

　（四）指导有感情地朗读。

　　1、整体把握课文表达的思想感情：

小红军倔强、一心为别人着想；陈赓关心、爱护小红军，小红军牺牲了，十分悲痛，深深自责。

　　2、注意感情的变化，读好对话。

　　3、抓住重点句段进行指导。

　（五）分角色有感情地朗读课文。

　（六）作业：

　　1、书写生字词，带有生字的生词要能默写。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、预习《大森林的主人》。

（七）板书设计：

25倔强的小红军

帮助

陈庚小鬼

拒绝

（关爱战友）“强”（宁愿……也不……）

“等”

“多”

四、导学反思：

1、本节亮点：

2、待改进处：

26小兵张嘎夺枪记

第一课时

一、课标要求：

1、通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。

2、通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的。

3、通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

4、通过课文的学习，理解课文中嘎子的聪明机智以及为了保护战友与鬼子智斗的果断勇敢的精神。

二、导学目标：

1、知识与技能目标：

通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。

2、过程与方法目标：

通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的；通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

3、情感、态度与价值观：

通过课文的学习，理解课文中嘎子的聪明机智以及为了保护战友与鬼子斗智斗勇的果断勇敢的精神。

三、导学核心点：

1、导学重点：

学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义；结合课文内容，说说嘎子是个怎样的孩子。

2、导学难点：

训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。

3、导学关键：

学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句，有感情地朗读课文。

4、导学方法：

培养学生自主、合作、探究的学习方法。

四、导学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

　　1、自古英雄出少年，在抗日战争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄，在民族危亡的时候，他们用自己稚嫩的肩膀与敌人进行了殊死的抗争。

你都知道哪些抗日小英雄呢?

（学生自由发言）课件展示

2、今天，就让我们来了解一下同学们刚刚提到过的一个抗日小英雄——张嘎子。

首先，让我们来欣赏一个片段。

（播放视频）

师：

在片段中，你都看到了什么?

（找2-3名同学回答）

　　3、师：

关于张嘎子的事迹还有很多很多，今天，我们就来学习张嘎子其中的一个故事。

板书课题：

26小兵张嘎夺枪记

　　学生齐读课题，并根据课题进行质疑。

　　师：

看到课题，在你脑海中产生了哪些疑问呢?

　　小组交流，指生汇报，师根据学生汇报内容选择性的板书。

　　师：

提出一个问题比解决一个更重要，它是我们通向新知识的桥梁，就让我们带着这些问题一起走进课文。

（二）初读课文，掌握字词。

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、师：

只有把字音读准确，才能把课文读正确。

　　（课件出示词语）手腕扫帚嚎叫报仇踹开栽倒灶边气势汹汹

　　开火车领读，纠正字音。

　　3、多音字的教学（挑降）

　　先出示课文中带多音字的句子读一读，然后让学生用另一个读音造句。

　　4、成语：

东（）西（）

　　学生先找出书上的词语，再举几个这样的成语，记在采集本上。

　　5、出示会写字，学生指出需注意的字形，并进行书写。

　（三）再读课文，整体感知，理清脉络。

　　1、师：

字、词大家掌握得很好，我们再回到课文中去读一读。

　　2、指名分自然段读课文。

　　其他同学思考：

课文主要写了谁的一件什么事?

（找2-3名同学回答）

　　3、从几位同学们的叙述中可以看出这个故事是围绕这把“枪”（教师在题目“枪”字下面画着重符号）展开的。

那么课文以“枪”为线索，按照事情发展顺序记叙了哪几部分内容?

请同学们用表示先后顺序的词语来说一说。

　　小组交流后指2生回答：

先发现枪，再夺抢，最后比试枪。

（教师板书）

　（四）深入课文，掌握方法。

　　1、师：

这节课我们先来学习第一部分（发现枪）。

那么在这一部分我们最想解决什么问题呢?

　　生思考回答：

嘎子是怎么发现枪的?

　　2、请学生自读1-5自然段，边读边找到答案

　　指生汇报读文，课件出示第五自然段部分内容

　　请同学们自己也来读一读，体会一下嘎子发现枪时是什么样的心情?

　　学生回答——

　　师：

从哪些句子中可以看出他的这种心情呢?

　　让学生默读，用“﹏﹏”画出相关句子

　　指生汇报，屏幕出现句子：

　　a.嘎子的眼睛一下子亮了起来。

　　b.他目不转睛地盯着那支枪，恨不得伸手就把它摘下来。

　　师：

抓重点、抓关键词句是读书的一个非常好的方法，它能帮助我们更深入地理解课文内容。

　　请学生再读这两句，想一想你能抓住句子中的哪些词语体会出什么?

　　学生汇报课件演示：

“眼睛一下子亮了起来”、“目不转睛地盯着”

　　学生抓住带点词语分别说体会，教师适时延伸。

并在此处解决课前学生提出的为什么夺枪的问题。

　　教师小结：

这就是神态描写。

通过对嘎子的神态描写让我们感受到了他的内心世界，感受到他对日本鬼子的无比憎恨。

　　让我们再来读一读这段话，感受一下嘎子的内心世界吧。

（师范读、指读、齐读）

　　3、师：

在这一部分中，还有哪个地方对嘎子的神态进行了描写?

　　学生汇报读文

　　课件出示：

嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：

“你们想干什么?

”

　　师：

请同学们用抓住重点词语的方法来体会一下。

　　学生汇报：

抓住眼珠子一转

　　师：

此时嘎子遇到了什么情况眼珠子一转需要想办法?

　　生读第一自然段，理解“猛然”一词。

　　4、师：

从这里你看出嘎子是一个什么样的孩子?

（生汇报）

　　师：

从哪些词语看出他勇敢?

　　生汇报：

抓住“快步上前，横在院门口”

　　师：

这些词语是对嘎子的什么进行描写?

　　生：

动作描写

　　师：

通过动作描写向我们展现出一个勇敢无畏的嘎子形象。

在这句话中还对嘎子的什么进行了描写?

（语言描写）指生读，指导读

　　师：

（出示图片）这就是当时的情景，让我们一边看着、想着嘎子的样子，一边读读这句话，读出他的机智、读出他的勇敢。

　　指生读，评读，再齐读

　　5、师：

还从哪些地方看出嘎子的机智，勇敢?

　　生默读1-5自然段，找答案。

指生回答。

　　出示句子：

　　a.嘎子故意放大声音说：

“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗?

我家里有病人!

”

　　b.嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道:

“爸爸,外面有两个太君,非要上咱们家来!

”

　　让学生用抓重点词语的方法来体会、理解。

学生汇报。

　　师小结：

作者又一次通过语言描写，刻画出小兵张嘎随机应变的能力和沉着勇敢对付敌人的品质。

　　6、师：

在这一部分当中还有这样几句话。

　　出示句子学生自读

　　a.一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇牙咧嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院里去。

　　b.鬼子恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨,大步往院子里闯去.

　　c.鬼子们气势汹汹地闯向正房，嘎子跟在他们身后。

　　师：

你又是抓住哪些词语体会到了什么?

学生汇报

　　师小结：

面对这样凶狠的日本鬼子嘎子还是那么沉着勇敢，真不愧是我们心目中的小英雄啊!

让我们带着对小兵张嘎的敬佩之情和对鬼子无比憎恨之情把发现枪这部分完整的读一读。

（生齐读1-5自然段）

　（五）总结。

　　作者通过抓住人物的神态、动作、语言这些细节描写，使一个聪明、智慧、有心计、勇敢的嘎子形象跃然纸上。

那么课文中还有哪些地方反映了嘎子的机智、勇敢呢?

下节课我们继续学习。

　板书设计：

第一段：

（1-5）发现手枪。

第二段：

（6-11）夺枪。

第三段：

（12）玩枪。

第二课时

一、导学目标：

1、知识与技能目标：

通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的。

2、过程与方法目标：

通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

3、情感、态度与价值观：

通过课文的学习，理解课文中嘎子的聪明机智以及为了保护战友与鬼子斗智斗勇的果断勇敢的精神。

二、导学核心点：

1、导学重点：

学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义；结合课文内容，说说嘎子是个怎样的孩子。

2、导学难点：

训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。

3、导学关键：

学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句，有感情地朗读课文。

4、导学方法：

读启示教学法。

三、导学过程设计：

（一）复习导入：

这节课我们继续学习《小兵张嘎夺枪记》，通过上节课的学习你知道了什么?

小结：

同学们通过嘎子发现枪时的神态、语言、动作知道了嘎子是一个机智、勇敢的孩子。

你还能通过哪些地方知道嘎子是一个这样的人?

（二）学习课文

1、同学们自由读6-10自然段。

边读，边画，思考这个问题。

　　学生汇报：

　　a.嘎子正站在院门口，见鬼子官往外窜，急忙把门关上。

（勇敢聪明）

　　b.嘎子连忙抓起身边的扫帚，使出浑身力气朝鬼子身上拍去。

可是不顶用，鬼子官已经把手枪掏出来了。

嘎子一急，扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。

（勇敢、机智、不怕牺牲）

　　2、反复读。

　　3、为什么这三句话就能让你看出嘎子机智勇敢?

关注语言文字，秘密就在里边。

自由读，和周围的同学交流讨论一下。

　　汇报:

（动作描写）抓住“抓起拍去扑上去压住咬住”理解）

　　师：

读书就要用心去读，所有的秘密都在其中。

读出他的样子，也就读出了味道。

带着动作读读。

　　指名读，范读。

　　4、你俨然就是一个机灵的嘎子了!

文章写嘎子，为什么还有对鬼子的描写?

（出示第六自然段）

　　指生读

　　用一个词来形容鬼子。

（凶狠，凶神恶煞，蛮横抢掠）

　　讨论;描写鬼子的用意何在?

　　介绍侧面描写，反衬手法。

　　5、面对凶狠的鬼子你更看到了一个什么样的嘎子?

（勇敢无畏沉着勇敢）

　　老师这也有一些词，看看你能用哪个词来介绍一下你眼中的嘎子?

如果你觉得用一个词太简单，也可以用两个、三个，结合课文内容写一句话或一段话。

　　（词语：

浑身是胆奋不顾身英勇顽强视死如归英勇顽强出生入死临危不惧舍死忘生挺身而出无所畏惧一身是胆）

　　学生写，汇报，适当评价

　　小结：

通过同学们的描写

　　6、引读：

嘎子英勇的夺下手枪，随着一片冲杀声，（反攻开始了。

）战士们从屋里（涌出，冲向了大街。

）鬼子们（纷纷四下逃散，）有的（被击倒了）有的（举手投降。

）这时嘎子又在干什么?

　　7、齐读最后一个自然段。

你又看到一个什么样的嘎子?

　　嘎子紧紧地跟在部队后头，不时回转身来，得意地比试着他刚从鬼子身上夺来的新枪，东瞄两下，西瞄两下，嘴里发出叭叭的声音。

他的脸上，洋溢着一种无比兴奋的神情。

　　（这是神态描写，我看到了一个活泼，可爱的嘎子。

）

　　是啊，当时也是一个比我们大不了几岁的孩子啊!

可生活在战争年代的他，已经和大人们一样与日本侵略者进行着严酷的斗争。

　（三）拓展内容

　　1、你还知道有关嘎子的故事吗?

（学生讲2个故事）

　　故事1：

嘎子第一次执行任务是1939年夏天。

日本鬼子把六七个村的一片根据地封锁起来了，游击队被困在高粱地里，又渴又饿。

队长这时交给了嘎子一项任务：

给同志们搞点吃的，并且制定了“不许偷、不许抢、不许违犯纪律”的三不政策。

这“三不许”可让嘎子有点发蒙。

不过队长给了嘎子一支手枪，这是嘎子第一次摸枪。

见了枪，嘎子来了精神。

　　他穿过封锁线来到一个被鬼子占领的村子。

在村口嘎子看见了一个卖烧饼、果子的茶水摊，可是嘎子一个钱都没有。

正在犯愁的时候，一个别着撸子枪的汉奸大摇大摆地走了过来，往长凳上一坐抓起烧饼、果子就大吃大嚼，摆摊的老大爷敢怒不敢言。

嘎子眼睛一亮，计上心来，悄悄地走到汉奸的身后，大喊一声：

“别动，动就打死你!

”汉奸吓了一跳，连说“不动不动……”嘎子伸手在他腰间一捋，下了他的枪，又命令他“向前十步走，双手抱头蹲下”。

回过头来，嘎子对老大爷说：

“我是八路的侦察员，遇到了特殊情况想赊你老这些烧饼、果子，过后由组织上来按价还钱。

”老大爷痛快地答应了。

嘎子又叫过来汉奸，喊道：

“把这些吃喝都给我拿着跟我走，你敢不老实就崩了你。

”汉奸连声说：

“饶命饶命。

我跟你走。

”赶忙背着烧饼、果子，拎着茶水，和嘎子一起往前走。

由于一路上有这个汉奸作掩护，嘎子顺利返回了根据地。

同志们吃饱喝足后，队长表扬了嘎子，说他超额完成了一项艰巨任务。

这一年嘎子才15岁。

　　故事2：

这天，嘎子三人化装成赶集的老百姓来到大街上。

集上人来人往，十分热闹。

嘎子和同志们来到岗楼前，选择了有利地形静等“东霸天”出来。

等了小半天，岗楼门开了，“东霸天”穿着日本黄呢军大衣，足蹬高筒黑皮靴，带着几个伪军大摇大摆地走了出来。

等走到离嘎子三四米远的时候，这家伙看见了嘎子，突然拔出枪对准嘎子大喊一声：

“举起手来!

”

　　嘎子一愣，心想：

“被识破了吗?

不会，他这是在诈我。

”于是装出非常害怕的样子说：

“老总，俺是赶集的。

”东霸天斜楞着眼睛：

“赶集的?

老子看你是八路的探子。

”随后抬脚就踢，并命令伪军把嘎子带到炮楼里去。

嘎子边走边想：

这进去就是个死，不如就在这儿干吧。

这时“东霸天”在背后连喊带骂、推推搡搡，嘎子借势故意向前迈了个趔趄，就势一滚，顺手从怀里掏出枪，啪的一枪，当即击毙了“东霸天”。

队友们也纷纷拔枪射击，顿时全集大乱，趁着伪军吓昏了头的时候，嘎子钻入人群中不见了。

　　这以后嘎子又和同志们打了许许多多的胜仗，成了远近闻名的抗日英雄。

伪军、特务们都怕他，出门时还相互提醒：

“留点神，别碰上燕嘎子。

”

2、师：

嘎子是抗日战争中千千万万个小战士中的一员，有多少中华儿女为了祖国的崛起，为了祖国的尊严，为了祖国的荣誉，自强不息，英勇奋战，艰苦奋斗，谱写了一首首感人肺腑的诗篇。

在描写人物的时候，作者通过对人物动作、语言、神态等细节描写，表现出人物的个性品质。

老师这有一些语段，看谁能运用今天所学的阅读方法，抓住重点词句总结出人物特点。

板书设计：

小兵张嘎夺枪记

发现手枪机智

勇夺手枪勇敢

比试手枪天真

四、导学反思：

1、本节亮点：

2、待改进处：

27虎门销烟

第一课时

一、课标要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。

　　3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

导学目标：

　　1、知识与技能目标：

学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。

　　2、过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、情感、态度与价值观目标：

认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

二、导学核心点：

1、导学重点：

通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

2、导学难点：

通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

3、导学关键：

通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

4、导学方法：

让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中而发而外，通过上网搜集和处理资料，了解林则徐以及虎门销烟的背景。

三、导学过程：

（一）课前准备：

观看《鸦片战争》

（二）谈观后感受自然导入

师：

这是一部老电影了，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中国人，这段历史是永远不能忘却的。

你们看完了以后，想说些什么呢？

（生自由谈论。

）

师：

影片中谁给你留下了深刻的印象？

说说你的理由。

（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人公林则徐）

师：

你们了解林则徐吗？

先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。

然后师总结。

（三）初读课文，自学生字词

1、选择自己喜欢的方式读，提醒：

不动笔墨不读书。

掌握生字词。

　　出示要求：

自读课文

（1）借助拼音读准生字。

（2）画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

2、检查自学效果。

（3）出示词语。

　　　　鸦片　欺侮　盐巴　虎门销烟

　　　　历史　装点　顿时　伟大壮举

（4）指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。

（5）解释词义，了解词语掌握情况。

（6）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。

（四）练习巩固

　　　1、描红。

　　　2、熟读课文。

（五）板书设计:

赞不绝口人山人海欢呼雀跃自投罗网　　　　　　　　　　　　

第二课时

一、导学目标：

　　1、精读课文第二至六自然段。

　　2、激发学生的爱国之情。

二、导学核心点：

1、导学重点：

通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

2、导学难点：

通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

3、导学关键：

通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

4、导学方法：

让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中而发而外，通过上网搜集和处理资料，了解林则徐以及虎门销烟的背景。

三、导学过程：

（一）复习导入

（二）精读课文

1、虎门销烟是个怎样的事件?

从课文中找一两个词语来说明。

（引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动）（板书：

伟大壮举）

过渡：

课文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”在这个词中是什么意思?

（雄壮、气势盛大）读读全文，找一找哪些句子能表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。

2、学习第二自然段。

（1）你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?

（2）读后交流。

引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。

①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。

②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”

新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”。

（板书：

场面：

壮观、隆重

（3）指导朗读。

这一段我们应该怎样读?

先让学生自读感悟，然后试读，教师根据学生读的情况，组织评议，教师适时点拨