墨梅教学设计.docx

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墨梅教学设计

墨梅教案

师：

上节课，我们学习了一首咏物诗，于谦的《石灰吟》，我们一起背一背。

师：

大家知道，于谦赞颂石灰的精神，是为了表达自己坚决不同流合污，誓与恶势力斗争到底的心志，这就是咏物言志。

（板书：

咏物言志）

师：

今天这节课我们先一起来欣赏一组美丽的照片。

课件出示梅花图片学生欣赏。

师：

同学们，知道这是什么花吗？

师：

喜欢梅花吗？

师：

哦，那你们喜欢梅花的什么呢？

生1：

我喜欢梅花的精神。

生2：

我喜欢梅花的颜色。

生3：

我喜欢梅花的香味。

师：

是啊，梅花，岁寒三友之一，它有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀！

今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。

师：

宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的：

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（课件出示）。

谁来读读，要读出古诗的味道来。

生1读

生2读

师：

诗中的梅花美吗？

生：

美。

师：

你是在诗中的哪些地方感受到美的？

生1：

疏影横斜、暗香浮动。

师：

诗中有哪个字点出了梅花的特点？

生：

香

师：

梅花的香是一种怎样的香？

生：

暗香。

师：

梅花的香还是一种怎样的香？

生：

清香

师：

梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香，这梅香让诗人林逋沉醉了，所以他吟道。

生齐读诗句。

师：

宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中，也写到了梅花：

遥知不是雪，为有暗香来。

（课件出示）

生1读

生2读

师：

让王安石念念不忘的还是什么？

生：

梅花散发的暗香。

师：

更可爱的是王安石把梅花比作了什么？

生：

雪

师：

雪是什么颜色的啊。

生：

白色

师：

白色是一种纯洁、淡雅的颜色，梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱，所以王安石吟道。

生齐读诗句。

师：

大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香：

零落成泥碾作尘，只有香如故。

（课件出示）

生1读

生2读

师；当梅花凋残化作尘泥，清香却依然如故，散发在这广阔的天地之间，融化在诗人的心中。

所以陆游要这样吟道。

生齐读诗句。

师：

台湾著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中，还是唱到了梅花的香：

若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

（课件出示）

生1读

生2读

师：

在经历了一番冰雪的洗礼后，梅花的香味依然未改。

所以姜育恒唱道。

生齐读。

师：

梅花啊！

梅花。

你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数文人墨客要用这世间最美的语言来赞美你啊。

可读到这里我不禁要想，林逋、王安石、陆游、姜育恒他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗？

生思考

交流

生：

不是，是在赞美梅花的品格、精神。

师；是啊，他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊，从而来表达自己思想，抒发自己的情感啊。

他们咏的是梅，言的也是志啊。

师：

于是林逋要咏梅，咏的是梅之恬淡。

生齐读：

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

师：

王安石要咏梅，咏的是梅之高洁。

生齐读。

遥知不是雪，为有暗香来。

陆游也要咏梅，咏的是梅之淡泊名利、与世无争。

生齐读：

零落成泥碾作尘，只有香如故。

姜育恒还要咏梅，咏的是梅之坚贞不屈。

生齐读：

若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。

师：

这就是他们所追求的人生境界啊，他们是想做梅花一样的真君子啊。

师：

说到爱梅的君子就不得不提到一个人，想了解他吗？

师：

从这两句诗中，你觉得他应该是怎样的一个人啊？

生交流。

师：

他就是我们并不陌生的元代诗人王冕。

师：

王冕爱梅啊！

在他家洗砚池边就种着一棵梅树，这一天这棵梅树上的梅花盛开了，朵朵梅花缀满枝头。

王冕赏着赏着，他再也按捺不住喜梅之情，挥墨画下了一幅墨梅图。

（课件出示墨梅图）

师：

同学们我们来一起欣赏欣赏，说说你的感受。

师：

这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

画中梅枝刚劲有力，梅花千姿百态、晶莹剔透，似乎还渗出一股清香。

师：

要为这幅墨梅图题上一首怎样的诗呢，王冕陷入了沉思。

他想啊想啊，想到了自己的过去，想到了自己的现在，还想到了自己的未来，自己不正是那株傲然于世、孤芳自赏的孤梅吗，于是乎他在墨梅图上题上了这样一首诗（板书：

墨梅）想借助墨梅的特点表达自己的心志，这也是一首咏物诗，同时还是一首题画诗，我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇的一幅画题的诗。

（课件出示，吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

）指名读。

师：

那么《墨梅》又表达了诗人王冕怎样的思想和情感呢，让我们打开课本读诗。

师：

请大家自由地读诗，要求：

要把诗读正确，读出古诗的节奏，要读出古诗韵味。

还要理解诗句的意思。

生自读古诗。

师：

好，下面老师要来了解一下同学们读得如何？

师：

在吟读古诗词的时候，我们一定要注意它的节奏、韵律，和《石灰吟》一样，这是一首七言诗，你觉得怎样停顿比较好呢？

师：

你能试着读一读第一句吗？

师：

对，你的节奏真好!

七言诗的节奏停顿就应该是2、2、3，（在诗上画出来。

）找出了节奏，现在让我们一起来读一读!

师：

对自己有信心的人，来向我们展示一下你吟诗的风采!

（2-3个）

师：

还有谁愿意为我们展示一下他吟诗的风采？

师：

谁还想跟他比一比？

（范读）老师也情不自禁地想来读读这首诗！

师：

愿意向老师挑战吗？

好！

一起来读一读！

师：

好的，下面来一起来理解诗句的意思，还有什么不理解的地方吗？

预设：

生质疑。

生1：

吾家洗砚池边树。

这洗砚池真的是王冕家的池子吗？

“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。

作者是著名画家，以淡墨清雅写梅，因与王羲之同姓，故称“我家”，并暗喻其功底深厚。

生2：

淡墨痕是什么意思？

淡墨痕:

淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说花用淡墨点染。

也可以指用洗砚的池水浇灌梅花，花朵上显出淡淡的墨痕。

生3：

满乾坤是什么意思？

生4：

诗人为什么要用“流”而不用“留”？

师生交流，解决疑问。

（王冕画的是梅花，梅花清香四溢。

“流”字不仅包含留下，而且有一种动态美。

我们似乎能感觉到，微风中，梅花的清香之气流淌，萦绕在我们周围，我们似乎闻到了那独特的清香。

）

师：

读书贵能疑，疑能得教益。

同学们提出疑问，我们大家一起交流，解决疑问，理解了字词的意思！

真好!

师：

字词的意思弄清楚了！

就让我们边读诗来说说诗句的意思。

生2说诗句的意思。

师：

再让我们边读诗边想象诗意。

生齐读。

师：

大家读后不难发现王冕笔下的梅花淡雅依旧、清香如故。

我们在诗中的哪里可以找到啊？

生：

淡墨痕、清气。

板书：

梅花开淡墨痕清气满乾坤

师：

你们能读好这两个词，读出梅花清雅宜人的味道来吗？

生1读诗

生2读诗

（教师相机指导：

注意是淡墨痕，你读得浓烈了些。

清气，要读得清朗些。

）生齐读诗。

师：

王冕是要借梅花的淡雅，清气表达些什么呢？

诗句中的清气，仅仅是指梅花的香气吗？

那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样一种清气呢？

师：

让我们再来读一首诗人王冕的咏梅诗——《白梅》

出示：

白梅

元·王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

①著：

放进，置入，这里引申为生长。

②混：

混杂，混同。

芳尘：

尘世。

师：

我们一起读读这首诗！

师：

请大家自由读一读这首诗，借助所给字词的注释，想一想，自己理解全诗。

可以互相说一说。

（白梅生长在冰天雪地的严冬，傲然开放，不与桃李凡花相混同。

忽然一夜花开，芳香便传遍天下。

）

师：

谁愿意试着说说这首诗的意思？

一到两个人。

同学们的理解能力真强！

这么快就对这首诗有了初步的认识。

师：

诗人写了题画诗——《墨梅》，又写了——《白梅》，如此钟爱梅花，他究竟想借梅花表达什么呢？

说到这里，我们有必要来认识一下诗人王冕。

师：

关于王冕，你能谈谈对他的认识吗?

以前，我们曾学过一篇有关王冕的课文——《少年王冕》，那篇课文中，我们认识了一位什么样的王冕？

出身贫寒，白天替人家放牛，晚上到附近庙里，借着庙内的长明灯苦读，终于成为满腹经纶的诗人和画家，少年时候的他擅长画荷花。

师：

同学们，你们喜欢听故事吗？

老师这里还有一些关于王冕的小故事，想不想听？

那可要听仔细了！

看看故事中的王冕给你留下了什么样的印象？

虽然王冕有满腹才华，可是当时元朝的统治者蔑视汉族文人，所以王冕考进士考了几次都没有被录取。

面对这样黑暗的社会现实，王冕烧了自己所有的文章，绝意永不做官，以免使自己成为老百姓怨恨的对象。

当时官府的著作郎李孝光知道他的文才，替他可惜，想推荐他到官府做文吏，但王冕坚定地回绝了，他说：

“我家里有田可以耕种，又有书可以读，为什么要跑到官府里成天守着一堆文案，被人当下人一样的使唤呢？

”王冕的话铿锵有力，掷地有声。

老友泰不华听说了此事，以为王冕嫌官小，就想推荐他到翰林院做官，不想王冕又回绝了。

后来他回到故乡，隐居在九里山，在山中他盖了三间草房，房前屋后种了许许多

多梅花，取名叫“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”，以卖画为生，过着清贫的生活。

当地的县官和一个有权势的大财主听说他后几次想见他，想向他讨要几幅画，但都遭到了他的拒绝。

后来这个县官亲自来找他，王冕得到消息后又避而不见，让县官吃了个闭门羹。

师：

故事讲完了，你觉得王冕傻吗？

你觉得他是个什么样的人？

（板书：

人鄙视流俗洁身自好）

师：

透过这两首诗，诗中哪些句子流露出了诗人的心思？

王冕他洁身自好，不就像他写的《白梅》当中的（引读前两句）――王冕他洁身自好，不就像他写的《墨梅》当中的（引读后两句）――

师：

现在你能说说，这里的清气仅仅是梅花的香气吗？

（回答是肯定的，这香气还指诗人的正气、傲气、骨气）

你还能想到哪些成语来形容他？

老师也想到了一些成语来形容王冕！

（出示：

贞洁自守淡泊名利高风亮节坚贞不屈）

师：

能读出那一份气节来吗？

生1读：

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

生2读：

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

生齐读：

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

师：

读到这里，我们不禁要问问王冕：

王冕啊王冕，若是无人再欣赏你的才华，你还会守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？

生：

会。

师；因为王冕（引读：

“不要?

?

”）

生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

师：

王冕啊王冕，要是你到了风烛残年，一无所有，你还会留着那一份傲气守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？

生：

会。

师：

是因为王冕?

?

教师引读，学生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

师：

王冕啊王冕,若是你在天堂还能听见我的声音，我想问你651年过去了，你还会守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？

生：

会。

师：

是因为王冕?

?

教师引读，生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

师：

同学们，王冕也想问问大家，在这个物欲横流的时代，当名利的诱惑摆在你面前时，你会像他那样坚守那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？

生：

会。

因为你们?

?

教师引读，学生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

师：

好的，让我们在音乐声中再来读读这首经典的咏梅诗《墨梅》。

生齐读诗。

师：

这两节课我们学习了两首咏物诗，发现它们在写法上有共同的特点，是什么？

生：

借物喻人。

师：

借物喻人，或者说叫托物言志。

借石灰、借墨梅来表达自己的志向和人生理想，这是两首诗的共同特点。

古代的咏物诗有千千万万，历史记载，光全唐就有六七千首咏物诗，但独独这两首，流传最为广泛，尤其最后两句“要留清白在人间”、“只流清气满乾坤”，这两句应该说是老少皆知。

除了诗写得好之外，还有一个重要的原因，通过学习，你们知道了吗？

生交流。

师：

是呀，十几岁的时候，于谦写下来要做一个清白之人的咏物诗《石灰吟》，篇二：

《墨梅》教学设计

《墨梅》教学设计

嘉陵小学赵琳

《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗，也是一首题画诗。

此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。

这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。

诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。

为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。

“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。

教学目标：

知识与技能：

1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。

2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。

过程与方法：

1、以读感悟，体会诗情。

2、文图合并，感受情

操。

情感、态度、价值观：

1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。

2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。

教学难点：

体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。

教学准备：

生：

提前预习古诗。

师：

制作多媒体课件。

课前热身：

出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。

（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守）

教学过程：

一、古诗激趣,导入课题

课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。

古诗是中国悠悠五千年文化中的一个璀璨的明珠，它也是我们了解历史的一面镜子，走近古代文化名人的一座桥梁。

出示王冕的墨梅图，问：

图中画的是什么？

墨梅是什么意思？

（用水墨画的梅）这幅画有什么特别之处？

（题了诗。

板书：

题画诗）是谁画了这幅画，做了这首诗？

你了解他多少？

（出示王冕的个人简介。

）

【设计意图】由写梅的古诗引入并标红部分字句，为引起学生注意，对梅的品格有个初步的认知，为学习《墨梅》做铺垫。

墨梅图的出示不仅能很自然地引出课题，激发学习兴趣。

二、三读古诗，感悟诗情

1、初读古诗，读准字音。

重点读准“砚”字，并指导书写。

【设计意图】旨在了解学生的学情：

1、字音是否准确；2、了解学生朗读诗的感觉，为下一步有韵味地读诗寻找切合点。

3、解决生字“砚”，体现苏教版教材对书写的要求，指导学生规范书写。

2、再读古诗，读出韵律。

让学生了解古诗的格律，平仄押韵的特点，学会有韵律地读这首诗。

“平”长“仄”短，句末的“平”读音可以适当拉长，读出韵味。

【设计意图】通过指导让学生指导如何读诗，怎样读出诗的韵味，掌握最基本的朗读诗的方法。

3、三读古诗，读出感受。

1读懂诗句。

问：

读懂诗句的意思，你有哪些方法？

（借助插○

图、联系上下文、借助注释、借助字典）需要老师提供哪些信息帮助你吗？

（出示注释。

）学生自学诗句并说说诗句的意思。

【设计意图】懂诗意是为体会诗情服务的，对于六年级学生来说已经有了一些理解诗句的方法，通过老师的提醒和师生的共同梳理让学生明白解诗意的方法很多，可以多种方法相结合。

2你觉得诗中的墨梅是否与众不同？

你是从哪句诗读出来的？

○

你来读一读好吗？

读出它的个性。

（预设：

吾家洗砚池头树——长在洗砚池旁，有底蕴；个个花开淡墨痕——没有艳丽的色彩，很独特；不要人夸好颜色——不看重别人的夸奖，不图名；只流清气满乾坤——只需留下清香之气，有目标有追求。

）

师问：

你觉得王冕只是在写梅吗？

他还在写谁？

（这是一种象征的手法——借物喻人。

）

师追问：

那么这首诗中，王冕最想表达的是什么？

（用诗句来回答。

“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”）王冕所说的“清气”到底指什么呢？

（课件出示关于王冕的三个事件，让学生读读，并试图概括出：

淡泊名利、清高孤傲、鄙视流俗、贞洁自守）

师总结：

这句诗道出了王冕对人生的追求，这就是托物言志。

【设计意图】通过让学生读诗感受墨梅的特点——淡墨痕，个性——不要人夸好颜色，只流清气满乾坤，初步感受墨梅的独特。

通过有关王冕故事的引入，让学生了解王冕的个性，进而产生认知上的链接，由感“梅”过渡到识“人”，也为学生了解这种借物喻人，托物言志的写法降低理解的坡度。

3文有文眼，诗也有诗眼。

请同学们再读古诗，你觉得诗中的○

哪个字可担当诗眼，最能体现王冕的（淡泊名利、清高孤傲、鄙视流俗、贞洁自守的）人生态度？

为什么？

（“淡”——王冕的淡泊名利；“清”——清高孤傲，鄙视流俗，贞洁自守）反复朗读，感受王冕的那份淡泊和孤傲。

【设计意图】以引发思考的追问来引导学生深入思考，进一步感受王冕淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守的高贵品质。

）

三、拓展延伸

问：

你读过的诗中，还有哪些与这首诗有异曲同工之处？

（郑板桥的《竹石》、文天祥的《石灰吟》、陈毅的《青松》等等）

【设计意图】一方面提取学生的记忆库存，对诗归类，加深学生对这种象征手法的感知，一方面可以促进学生对诗的积累。

四、背诵古诗，谈谈收获。

这节课上，你有哪些收获？

【设计意图】谈收获是对整个学习过程的一个梳理和信息反馈，从学生的表达中可以了解学生在本节课上的发展，而且，可以起到让学生逐步养成“回头望”的好习惯，能及时地对所学知识进行归纳总篇三：

墨梅教学设计

《古诗――墨梅》教学设计

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课2个生字。

理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。

一、复习旧知。

1．指名背诵《石灰吟》。

二、学习《墨梅》

1．了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：

元代著名画家王冕。

王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。

字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？

（墨梅。

这是一首题画诗。

墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。

）

（4）从题目上，你知道了什么？

还想知道什么？

（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。

想知道这幅梅花图是谁画的？

墨梅有什么特点？

诗人为什么要写《墨梅》这首诗？

要表达自己什么样的感情？

）

2．讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。

（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。

）

（4）教师点拨前两句：

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

a．指名试读。

b．理解字义。

洗砚池：

画家洗砚的水池。

传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：

淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

c．理解诗句的意思。

（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。

）

d．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？

（突出了它淡淡的色彩。

）

从哪个词可以看出淡淡的色彩？

（淡墨痕）应该怎样读出来呢？

（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？

e．教师点拨后两句：

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

a．指名试读。

b．理解字义。

清气：

清香的气味。

这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：

天地，人间。

c．诗句的意思。

（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。

）

d．进一步理解：

墨梅还有什么特点？

（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

（淡淡的色彩、清香的气味。

）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？

（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。

后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。

）

3．朗读全诗。

三、总结复习。

1．分组朗读两首古诗。

体会诗人所表达的思想感情。

（1）用什么样的感情读？

（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。

）

（2）练习朗读。

（自由读、指名读、评读。

）

2．结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。

（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。

这样的诗是达到了很高境界的诗。

）

四、作业。

1．朗读背诵古诗。

篇四：

墨梅教学设计

墨梅教案

师：

今天这节课我们先一起来欣赏一组美丽的照片。

课件出示梅花图片学生欣赏。

师：

同学们，知道这是什么花吗？

师：

喜欢梅花吗？

师：

是啊，梅花，岁寒三友之一，它有风韵，幽香，从古至今许多文人墨客都要来赞美！

今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。

师：

宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的：

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（课件出示）。

谁来读读，要读出古诗的味道来。

生1读

生2读

师：

诗中的梅花美吗？

生：

美。

师：

你是在诗中的哪些地方感受到美的？

生1：

疏影横斜、暗香浮动。

师：

诗中有哪个字点出了梅花的特点？

生：

香

师：

梅花的香是一种怎样的香？

生：

暗香。

师：

梅花的香还是一种怎样的香？

生：

清香

师：

梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香，这梅香让诗人林逋沉醉了，所以他吟道。

生齐读诗句。

师：

宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中，也写到了梅花：

遥知不是雪，为有暗香来。

（课件出示）

生1读

生2读

师：

让王安石念念不忘的还是什么？

生：

梅花散发的暗香。

师：

更可爱的是王安石把梅花比作了什么？

生：

雪

师：

雪是什么颜色的啊。

生：

白色

师：

白色是一种纯洁、淡雅的颜色，梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱，所以王安石吟道。

生齐读诗句。

师：

大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香：

零落成泥碾作尘，只有香如故。

（课件出示）

生1读

生2读

师；当梅花凋残化作尘泥，清香却依然如故，散发在这广阔的天地之间，融化在诗人的心中。

所以陆游要这样吟道。