《丑小鸭》教学设计.docx

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《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计（第二课时）

人教版二年级下册

[教材分析]

《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。

故事写得十分感人，贴进儿童生活，而小学低年级学生充盈着童真童趣的显著心理特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。

况且课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。

引导孩子们在想像中展开读书活动。

重视孩子们良好语感和整体把握的能力，靠自己读书，靠自己意会，读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中不断提高。

[教学目标]

（１）了解丑小鸭的遭遇，体会丑小鸭的勇敢、坚强，感受他变成天鹅后的无比快乐。

（２）品味、积累精彩词句，并能有感情朗读课文。

（3）懂得善待他人，互相尊重，同时要正确的认识自己。

1

[教学重点]

带着感受朗读课文，悟出真情。

[教学难点]

体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。

[教学方法]抓住重点字词理解，突破重难点。

[教学准备]多媒体课件、丑小鸭头饰、丑小鸭与白天鹅图片。

[教学课时]3课时

[教学流程]

一 激趣导入

（多媒体出示天鹅图片）

教师引导：

小朋友，看老师今天给你带来谁？

（天鹅）

看到这只天鹅，你想用哪个词来形容它。

（引导学生说词）

师：

这么美丽的天鹅难道你不想赞美一下吗？

（引导学生说句子，师适时给予表扬）

这么美丽的天鹅你想知道他的小时候是什么样吗？

今天我们继续学习课文《丑小鸭》（师板书课题）

二 品读“丑样”，积蓄同情。

1学生默读课文1、2自然段，画出描写丑小鸭外貌的句子。

2学生集体交流找到的句子：

课件出示丑小鸭图片引导学生从外貌说：

这是一只（    ）鸭子

出示：

“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭”。

通过自由读，集体读，师引读积蓄学生对丑小鸭的同情。

三 品读“遭遇”，增强同情。

1、老师一边板贴丑小鸭图片一边引入：

这么丑的鸭子在生活中会有怎样的遭遇呢？

引导学生自由读课文的3至6自然段，找出文中三处描写丑小鸭不幸遭遇的句子。

2、（多媒体出示3个句子）学生集体交流。

（1）通过引导学生想象都谁欺负他了，怎样欺负的？

加强学生对丑小鸭的同情。

（2）通过引导学生理解“讥笑”，并想像小鸟如何讥笑他的，增强对丑小鸭的同情。

（3）通过引导学生理解“冻僵”进一步增强对丑小鸭的同情。

3、听了丑小鸭的遭遇，你此时的心情怎样？

引导学生通过朗读表达自己此时的心情。

指名读，学生评，再读，集体读。

四 品读美丽，开心共鸣。

1由老师的叙述引入：

这只丑小鸭就因为它丑，所以受尽了欺负，历尽了磨难。

虽然如此，但他仍然有着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，请同学们快速浏览课文。

老师根据学生回答相机出示：

一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

指名读，评价

师：

“惊奇”你怎么理解，丑小鸭惊奇什么？

（生：

多美丽的天鹅呀！

）

师：

那“羡慕”你又是怎样理解的？

（生：

看见别人有的，自己也想有）

师：

你羡慕过别人吗？

什么时候？

（引导学生“羡慕”说话，教师适时予以评价。

）

师：

那丑小鸭羡慕什么？

（生：

也希望自己是一只美丽的白天鹅，不再受人欺负。

）

师：

他的这个愿望实现了吗？

（生：

实现了，他变成了一只美丽的天鹅。

）师根据学生回答板贴天鹅图片。

2、师：

哪位同学愿意朗读丑小鸭变成白天鹅的部分。

其他同学边听边思考哪一句最能反映丑小鸭高兴激动的心情。

指名读，评价。

哪一句最能反映丑小鸭高兴激动的心情

学生回答师相机出示重点句子：

“这难道是自己的影子？

啊！

原来我不是一只丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!

”

（同桌练读——指名读——学生评价——指导读——集体读）

师引导：

丑小鸭变成白天鹅，它非常高兴，他想把这个好消息告诉鸭妈妈，哥哥，姐姐，还有养鸭的小姑娘。

请女同学用你们银铃般的声音读：

师引导：

丑小鸭变成白天鹅后，它非常自豪，他想把这个好消息告诉讥笑它的小鸟，追赶它的猎狗，请男同学用你们雄浑的声音读:

师引导：

丑小鸭现在太美了，这是他从没想到的，它激动地无法掩饰自己的快乐，小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧！

（齐读）

师表扬:

请坐，谢谢你们精彩的朗读。

五 总结课文，练习说话。

1（多媒体演示课文动画。

一名学生扮演丑小鸭自述）学生听完后引入说话练习。

你想对这只丑小鸭说什么？

生1:

丑小鸭,你真坚强,在遇到困难时，没有灰心，我要向你学习。

（师相机板书“坚强”）

生2：

丑小鸭,我为你高兴，你凭借自己的勇敢实现了自己的梦想，你再也不要受人欺负了。

（师相机板书“勇敢”）

生3：

你真是一只了不起的丑小鸭！

生4：

你以后有什么困难，再不能随便离家出走，这样多危险呀！

师：

大家说的真好，丑小鸭凭借自己的坚强与勇敢变成了一只天鹅，的确值得我们学习，但他离家出走却是不对的，我们可不能学习。

2、多媒体出示写话要求：

你能代表丑小鸭给它的哥哥姐姐、妈妈、小主人、小鸟和猎狗、农夫说几句话吗？

可以选择其中一个角色。

（学生自由练说）

出示书信格式，要求学生按书信格式说话。

生1:

亲爱的哥哥、姐姐，你好，你们是哥哥、姐姐，不要欺负弟弟，妹妹。

要关心他们，瞧！

你们的丑小鸭已经变成白天鹅了！

师表扬并适时予以教育：

是呀，兄弟姐妹要互相关心，不要欺负比自己弱小的。

生2：

亲爱的妈妈，你好，谢谢你鸭妈妈，你费了那么长时间才孵出丑小鸭，而且疼爱他不嫌弃他，你真是一位好妈妈。

师表扬：

说的太精彩，老师要奖励你一朵小红花。

生3：

亲爱的小姑娘，你好，你以后不能以貌取人，应该真诚对待每个人。

师：

你不仅说得好，而且用词准确，老师也要送你一朵小红花。

生4：

亲爱的小猎狗，你好，你应该尊重别人，和周围小动物有好相处。

师教育：

是呀，动物之间应该友好相处，我们同学之间也应该这样。

生5：

亲爱的农夫，你好，你真是一位好心人，谢谢你挽救了我的生命，使我有美好的今天，我以后会报答你的。

师：

你真是一个知恩图报的小孩子，这朵小红花也非你莫属。

六简介作者，课后拓展。

（引导学生阅读安徒生的书籍）

丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。

而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由地为他高兴，为他激动。

如此美妙的童话，你们知道它出自于谁的作品吗？

（生：

安徒生）

你还知道有关他的什么？

（学生自由说）

师：

你们可知道的真多，老师真为你们骄傲。

多媒体出示：

安徒生（1805～1875）世界最优秀的童话大师。

出生于丹麦一个贫苦家庭。

从小没受过正规教育，十四岁时，他来到哥本哈根一家皇家剧院，一边学杂役，一边唱歌。

后来得到别人的资助上了大学。

安徒生有着丑小鸭一样的经历，他没有被困难吓到，经过不懈努力，终于成为世界著名的童话大师。

他一生发表了一百六十多篇童话，如《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》……希望大家课后能借阅。

七布置作业

1、将这个故事讲给家人听。

2、课后找安徒生的其他作品读一读，再跟老师和同学交流。

3、将课文中优美词句摘抄在积累本上。