教案设计表模.docx
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教案设计表模
勐海县勐遮小学2017-2018学年上学期
公开课(一师一课)教学设计表
一、基本信息
学校
中心小学
课名
13《白鹅》
教师姓名
玉应的
学科(版本)
人教版
章节
第四单元
学时
第二课时
年级
四年级
二、课标解读
课标:
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
解读:
《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,还善于运用反语来表达自己的感情。
三、教学目标
知识与技能:
认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“头颈、高傲、郑重”等词语。
背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
过程与方法:
体会作者用词的准确生动和幽默风趣,学习作者抓住细微写特点的方法,养成注意观察的好喜欢。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
四、学情分析
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象,但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征,学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
教学重难点分析及解决措施
重点:
了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。
难点:
学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
解决措施:
六、教学设计
教学环节及时间
教学内容
活动设计
媒体功能
应用及分析
设计意图
导
入
新
课
约
5
分钟
情
境
导
入
、
揭
示
课
题
1.同学们,你们见过白鹅吗?
想说些什么吗?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。
)
2.出示《咏鹅》的诗。
3.板书课题:
13、白鹅
4.简介作者丰子恺。
5.复习词语。
(媒体功能,图片展示)利用直观的图片吸引学生注意力。
为学习本课知识做好准备。
引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。
在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
运用对比和反语,表达了作者对鹅的喜爱之情。
适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。
讲
授
新
课
约
24分
钟
学
习
课
文
探
求
新
知
1.丰子恺笔下的白鹅给你留下什么样的印象?
(也可以说有什么特点?
)
2.学习第一、二自然段,高傲是作者对白鹅的第一印象,作者怎么会有这样的印象呢?
(课件出示)
3.白鹅的高傲表现在哪些方面?
学生谈体会,老师小结并板书。
(叫声步态吃相)
4.学生默读课文,说说三至七段怎样描写白鹅的特点?
5.体会白鹅的高傲
(1)从白鹅的叫声中体会到它的高傲。
理解词语“引吭大叫”厉声叫嚣”
指导学生有感情地朗读这一段,谈一谈自己的体会。
(2)从白鹅的步态中体会到它的高傲。
想一想写鹅为什么要写鸭,这是采用的什么方法?
(对比)
你能用自己的语言读出鹅的高傲吗?
(3)从鹅的吃相中体会到它的高傲
哪些词语表现了鹅的高傲?
从作家的描写中,大家发现了用词方面的什么特色?
反语运用的好处是什么?
(彰显了鹅的个性,表现了作者对鹅的喜爱之情)
请大家把鹅的可爱可笑以及作者的喜爱之情读出来。
6.体会作者的语言魅力。
(1)形象的比喻句:
颇像京剧里的净角出场。
(2)词汇的准确:
三板一眼(刻板)一丝不苟(认真)从容不迫(镇定)
(3)丰富的想象:
鹅便昂首大叫,似乎自备人们供养不周。
(4)反语的运用:
架子十足(明贬实褒)
7.指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
8.感情朗读全文
(媒体功能,应答器)快速了解学情,为新课做好知识铺垫。
屏幕批注,讲解课件效果好。
积
累
运
用
课
堂
练
习
约
10
分
钟
1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
出示“快乐写话卡”:
我是一只_______的白鹅。
__________________
2.练笔,展示,评议。
直观
说话与写话相结合
小
结
约
1
分
钟
教师总结
布置课后作业:
写一种自己喜欢的小动物。
板书设计:
13、白鹅
叫声引吭大叫
高傲步态步调从容对比、反语
吃相三眼一板
六、教学反思
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。