四年级语文慈母情深教案学案.docx

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四年级语文慈母情深教案学案

四年级语文慈母情深教案学案

实验小学四年年级语学科教案、学案一体化设计

型

新授

题

慈母情深

时

第一时

设计教师

教学目标设计

教学目标：

1、通过查字典或联系上下等自主理解和积累本词语。

2、有感情地朗读，感受慈母情深，亲情无价。

3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学方法设计

预习法

读中品味，读中感悟

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一一、谈话导入，引出题。

二、检查前置性学习，整体感知

1、检查生字词，交流弄懂的和不懂的词语。

2、检查朗读情况，交流读书收获，提出不懂的问题。

三、精读感悟

四、再读，感悟慈母情深五、总结拓展，加深体验六、语言实践，倾诉情感

【作者简介】梁晓声，男，1949年出生，东荣城人。

当过知青，1977年毕业于复旦大学中系。

1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

【教学重点、难点】：

通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲的慈祥和善良以及我对母亲的感激、热爱和崇敬之情。

【多音字】龟:

gui乌龟un龟裂；挨ái挨打āi挨挤;舍：

shě舍不得shè宿舍【解释词语】

失魂落魄疲惫【近义词】

耽误——影响数落——责备龟裂——皲裂【反义词】

瘦弱——强壮弯曲——笔直疲惫——精神【难句解析】

母亲却已将钱塞进我的手掌心了，大声对那个女人说：

“我挺高兴他爱看书的！

”

一、前前置性学习

自读，完成前置性学习要求

二、交流前置性学习情况

1、看大屏幕，认读生字词2、小组检查朗读情况，交流自己写的四字词语。

3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。

4、说说主要写了一什么事？

这事突出了母亲的什么特点？

三、再读，感悟慈母情深

1、仔细默读，研读专题：

中哪些词句能表现“慈母情深”？

你从中体会到什么？

引导学生从以下四方面体会“慈母情深”

（1）慈母瘦小苍老的形象

（2）慈母肩负的生活压力（3）慈母艰辛忙碌的工作（4）慈母伟大无私的付出2、组织学生交流，指导学生有感情地朗读四、总结拓展，加深体验

由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。

此时，我又想起了一位作家的——《母亲》。

想听听吗？

当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

五、堂练习：

语言实践，倾诉情感1、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出，把你心中的感动、感激、感怀说出！

你可以对中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

2、爱需要表达！

同学们，回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

【中心思想】

本写的是新老的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给我钱让“我”买书的事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了母子之间情深似海。

【写作特点】

1、作者非常注意对人物对话、动作等细节的刻画，勾勒出一位无私、伟大、慈爱的母亲形象。

2、首尾呼应，由想买书开始到买到书结束，结构十分完整。

【拓展阅读】

1、搜集梁晓声原著《母亲》资料，帮助学生理解2、外阅读颂扬母爱或感激母爱的，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等。

六、教师总结

纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！

同学们，母亲的爱还有很多很多的表达方式，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的有、体验。

七、堂练习

1、小练笔的形式让学生写出“我”想对母亲说的话

2、给下面的句子加上标点

　　（１）我一直想买一本长篇小说　青年近卫军　。

书价一元多钱

　　（２）那一天我第一次发现　　母亲原是那么瘦小　　那一天我第一次觉得自己长大了　　应该是个大人了　　我鼻子一酸　　攥着钱跑了出去

3、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

板书设计

慈母情深母亲：

瘦弱辛劳贫穷通情达理儿子：

感激崇敬热爱

后反思

一、抓住“深”这个题眼，引领学生，采用不同的方式，激发学生内心的情感，感受情深意切；板书是在那题下用笔划出的四个波浪线条，引人深思。

我特别欣赏王老师在堂教学中，有一个环节设计用看电影后的慢镜头，看本中的母亲的背、母亲的脸、母亲的眼睛，让学生感知你看到了一个怎样的背、怎样的脸、怎样的眼睛？

学生的心灵受到震撼，水到渠成。

二、抓住重点词句，深入咀嚼，体会母亲之“苦”。

王老师紧紧抓住“震耳欲聋”“塞”“……我的母亲，……我的母亲，……我的母亲，……我的母亲”“……立刻……立刻……立刻……立刻”等这些词句，创设情境，用语言激发学生的内心情感，然后通过朗读感受母亲的伟大，母亲的辛苦；紧扣的题——慈母情深。

三、音乐插曲《烛光里的妈妈》，想到我的“母亲”的形象带给“我”的震撼，给普天下的母亲献上一曲，让“我”的心理活动，进行后延伸，升华情感。

使学生更整体、全面的体会到这份母爱的深沉和博大。