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特岗
2011年特岗教师招聘考试真题（教育理论综合知识试卷）（满分：
100分）
一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
请将正确选项前的字母填在题后的括号内）
1．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（ ）。
A．终身教育
B．普通教育
C．职业教育
D．义务教育
2．提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。
A．培根
B．夸美纽斯
C．赫尔巴特
D．赞科夫
3．将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（ ）。
A．从课程制定者或管理制度角度划分的
B．从课程的功能角度划分的
C．从课程的组织核心角度划分的
D．从课程的任务角度划分的
4．（ ）是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
A．教育方针
B．教育目的
C．教学目标
D．培养目标
5．（ ）是教师最为常用的研究方法。
A．观察法
B．访谈法
C．实验法
D．行动研究法
6．（ ）是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。
A．视角
B．视敏度
C．视野
D．明适应
7．考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是（ ）。
A．常模参照测验
B．标准参照测验
C．目标参照测验
D．团体参照测验
8．新课程改革中提出的课程“三维目标”是（ ）。
A．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
B．知识、情感、意志
C．面向世界、面向未来、面向现代化
D．世界观、人生观、价值观
9．作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是（ ）。
A．杜威
B．卢梭
C．赫尔巴特
D．夸美纽斯
10．在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（ ）。
A．教育者
B．受教育者
C．教育措施
D．教育内容
11．马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。
A．理论联系实际
B．教育与社会实践相结合
C．知识分子与工农相结合
D．教育与生产劳动相结合
12．某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（ ）。
A．场依存型
B．场独立型
C．冲动型
D．沉思型
13．人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为（ ）。
A．自我期待感
B．自我归因感
C．自我预期感
D．自我效能感
二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）
14．教育是对教育专制性、__________、等级化和特权化的否定。
15．教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家__________。
16．对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：
学生是__________主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。
17．感觉对比是同一感受器接受__________而使感受性发生变化的现象，分__________和__________。
18．自我控制主要表现为个人对自己行为的__________和__________，使之达到自我的目标。
19．在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借______实现的。
20．课程结构最常见的结构形态有______、______和______。
21．教师的根本任务是______。
三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）
22．动机强度越高，越有利于取得成功。
23．智力高者，创造力必定高。
24．人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。
四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）
25．教学
26．学校课程
27．有意注意
28．社会抑制
29．学习策略
五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）
30．为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？
31．促进学生学习迁移的策略有哪些？
32．简述影响社会知觉的特点。
33．简述韦纳的归因理论。
34．简述桑代克的三条主要的学习律。
六、论述题（11分）
35．试述小学教育的培养目标。
七、教育写作题（16分）
36．先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。
请以“道德是否可教”为话题进行写作。
文体不限，诗歌除外。
参考答案及解析
一、单项选择题
1．A【解析】终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。
终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。
终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。
2．B【解析】在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
3．D【解析】
（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。
（２）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
（３）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。
（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。
（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
4．D【解析】略
5．A【解析】 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。
观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。
6．B【解析】视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。
7．A【解析】被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。
8．A【解析】新课程改革中提出的课程“三维目标”是：
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
9．C【解析】赫尔巴特最主要的教育观点是：
教育的最高目的是道德和性格的完善。
10．A【解析】教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。
11．D【解析】马克思主义人的全面发展学说认为：
教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
12．A【解析】场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。
13．D【解析】自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。
二、填空题
14．民主化
15．康德
16．能动的
17．不同刺激、同时对比、继时对比
18．监督、调节
19．教学活动
20．教学计划、课程标准、教科书
21．教书育人
三、辨析题
22．【答案要点】
这种说法是错误的。
通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。
即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。
23．【答案要点】
这种说法是错误的。
智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。
二者的关系十分复杂。
智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。
创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。
创造力是智力因素和非智力因素的结晶。
24．【答案要点】
这种说法是正确的。
人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：
首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。
四、名词解释
25．教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。
它包含以下几个方面：
（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；
（2）教学由教与学两方面活动组成；
（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
26．学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
包括以下具体含义：
（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；
（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；
（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。
27．有意注意：
有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。
28．社会抑制：
即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。
29．学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。
它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。
五、简答题
30．【答案要点】
学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。
对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。
31．【答案要点】
（1）把各个独立的教学内容整合起来；
（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；
（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；
（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。
32．【答案要点】
（1）认知者本身的特点。
主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。
（2）认知对象本身的特点。
认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。
（3）知觉的情境方面。
在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。
（4）逻辑推理的定势作用。
定势在对人的知觉形成中起着重要作用。
在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。
33．【答案要点】
韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。
在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。
在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。
34．【答案要点】
（1）准备律。
在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
（2）练习律。
对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。
因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。
另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
（3）效果律。
学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。
效果律是最重要的学习定律。
桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。
他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。
六、论述题
35．【答案要点】
（1）德育方面：
使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。
（2）智育方面：
使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。
（3）体育方面：
培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。
（4）美育方面：
培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。
（5）劳动技术教育方面：
培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。
小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。
小学教育是基础教育的基础。
因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。
七、教育写作题
36．【参考例文】
道德养成途径之我见
古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。
但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。
这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。
在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。
道德究竟可教吗？
我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。
我认为道德养成途径有三条：
基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。
这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。
由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。
关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。
其次是基本知识的传授。
这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。
虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中——普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。
如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。
对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。
因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。
活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。
再次为道德知识的教授。
道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。
这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。
道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。
学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。
不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。
2008年云南省某市特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷
一、单项选择题（本大题共28道小题，每小题1分共28分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
请将正确选项前的字母填在题后的括号内）
1．最早提出经典性条件反射的人是（）。
A．杜威
B．巴甫各夫
C．华生
D．斯金纳
2．终身教育思潮的主要代表人物是（）。
A．保罗•朗格朗
B．罗杰祈
C．索尔蒂斯
D．布鲁纳
3．苏格拉底法又称为（）。
A．问答法
B．发现去
C．讲授法
D．雄辩术
4.皮亚杰的认知发展观属于（）。
A．人本主义
B．行为主义
C．建构主义
D．新行为主义
5．联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是（）。
A．练习
B．学习
C．强化
D．巩固
6．（）是学校教育的中心环节。
A．上课
B．教学
C．工作
D．交往
7．大学英语等级考试是一种（）测验。
A．常模参照性
B．标准参照性
C．总结性
D．发展性
8．实验法的主要特点是（）。
A．在真实的情境中进行
B.探讨因果关系
C．严格控制自变量
D．简便易行
9．程序教学的基础是（）心理学。
A．构造主义
B．认知主义
C.行为主义
D．实用主义
10．（）发明了“发现学习法”。
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．凯洛夫、
D．布鲁纳
11．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。
A．劳动起源论
B．生物起源论
C．心理起源论
D．生物进化论
12．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?
（）
A．观察力
B．想象力
C．思维力
D．创造力
13．“除数是小数的除法”课上，某老师把学生回答的关于分l2个馒头的计算板书出来：
12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（）。
A．巩固性原则
B．直观性原则
C．理论联系实际原则
D．因材施教原则
14．（）反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。
A．教育制度
B．学校教育制度
C．教育体制
D．学校领导制度
15．儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期。
这是身心发展（）规律的反映。
A．顺序性
B．不平衡性
C．阶段性
D．个别差异性
16．（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。
A．课堂教学
B．复式教学
C．开放教学
D．电化教学
17．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。
A．顺序性和阶段性
B．不均衡性
C．稳定性和可变性
D．个别差异性
18．有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中什么的表现?
（）
A．性格
B．情绪
C．人格
D．气质
19．视听觉的反射中枢位于（）。
A．后脑
B．中脑
C．前脑
D．延脑
20．吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。
这是哪一种感觉规律?
（）
A．感觉适应
B．同时对比
C．继时对比
D．感觉转换
21．学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于（）。
A．无意想象
B．有意想象
C．再造想象
D．幻想
22．俗语说，“人逢喜事精神爽”，这说的是一种（）。
A．激情
B．心境
C．应激
D．热情
23．美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。
他认为人具确七种基本需要。
在这些需要中，最基本的是（）。
A．安全需要
B．归属与爱的需要
C．生理需要
D．认识和理解需要
24．一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（）。
A．智力正常儿童
B．智力超常儿童
C．弱智儿童
D．品德良好儿童
25．“尽信书，则不如无书”出自（）。
A．《论语》
B．《荀子》
C．《孟子》
D．《学记》
26．学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自E1的行为指向，这是一种（）。
A．替代强化
B．直接强化
C．自我强化
D．负强化
27．先行组织策略的代表人是（）。
A．加涅
B．布鲁纳
C．奥苏贝尔
D．托尔曼
28．个体道德的核心部分是（）。
A．道德认识
B．道德观念
C．道德情感
D．道德行为
考试大-特岗二、名词解释（本大题共4道小题。
每小题2分，共8分）
29．德育
30．绝对感觉阈限
31．投射测验
32．先行组织者
三、填空题（每空1分，共13分。
请将答案填在题中横线上）
33．教育目的的功能有___________、________、__________、______________。
34．影响人的发展因素主要有___________、___________、____________。
35．教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其他目的，其代表人物有__________和______________。
36．研究表明，人们总是做带有倾向性的内归因或外因，对自己的成绩常做______________归因，而对他人的成绩出于嫉妒，可能做__________归因。
37．根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为_________、_________和_________。
四、简答题（本大题共4道小题，每小题4分，共16分）
38．科技发展对教育的作用表现在哪些方面?
39．简述美育的任务
40．简述陈述性知识和程序性知识的区别．
41．经验的保持是变化的，其主要体现在哪些方面?
师五、案例分析题（本大题共3道小题，每小题8分，共24分）
42．沉默寡言。
天赋高，判断力健全，记忆力强。
文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。
语言知识丰富，哲学上十分努力。
问题：
以上是黑格尔老师的评语，请谈谈这些洋语有什么特点?
你认为应该怎样给学生写评语？
43．新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工竹的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果?
为什么?
44．一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭．于是追问是怎么回事．孩子犹豫了半天才道出实情。
原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，月J无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成r“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。
这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。
当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面没有表示什么．签了字便打发孩子去上学了。
随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。
班主任说：
“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。
”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时。
老师却回答“自尊心是自己树立的。
不是别人给的”，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。
自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
问题：
请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。
六、论述题（11分）
45．试述如何培养学生的学习动机
2008年云南省某市特岗敦师招聘考试教育理论综合知识试卷
一、单项选择题
1．B[解析]俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验，通过观察狗的唾液分泌得出经典性条件反射。
2．A[解析]“终身教育”这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗•朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。
3．A[解析]苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。
如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的咕论。
“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫
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