苏教版一年级数学上册第5单元.docx

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苏教版一年级数学上册第5单元

第五单元：

认数

（一）

教学内容

认识1－5（教材P11页例题，第12页“想想做做”第1－3题。

）

课时

第一课时

教学目标

1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

教学重点

指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。

教学难点

经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。

教学具准备

教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒

教学过程

一、激情引趣

1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？

2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？

（绝大部分学生已知道，让他们充分说）

二、动手操作，合作探究1、初步感知1—5各数

出事例题场景图，让学生说说图意。

（适当进行思想点拨。

）

你能数出图中的一些东西有多少吗？

（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）

2、认数、写数

（1）认识“1”。

“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。

还可以用什么表示呢？

（写数字“1”来表示）

你会用“1”来说一句话吗？

你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？

（学生自写一个“1”。

）

你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？

（描写课本上的“1”）

再写两个“1”和同桌比一比谁棒！

（适当指导：

写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。

）

（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。

写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。

写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。

写“4”时说明4的字形像小旗。

写“5”时说明5的字形像称钩。

3、强化1—5各数

拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。

三、巩固新知

1、“想想做做”第1题：

先看图中有什么，再数一数。

2、“想想做做”第2题：

先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？

你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？

自己涂一涂。

3、“想想做做”第3题：

要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。

四、总结全课

1、这节课我们写了哪些数？

请大家一起读一读这几个数。

2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

第五单元：

认数

（一）

教学内容

认识1－5（教材P12－13页“想想做做”第4－7题。

）

课时

第二课时

教学目标

1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

教学重点

指导学生写1－5各个数字。

教学难点

把1－5各数写端正。

教学过程

一、复习回顾

1、上节课，我们认识了哪些数？

2、范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。

3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。

二、进行练习

1、练习写1－5各数，写在田字格中，每个写一行。

2、完成第4题。

同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。

3、完成第5题。

①    多媒体出示第5题，让学生说说图意。

②    先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。

③    让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。

④    在书上填写相关的数字。

⑤    反馈，媒体演示。

4、完成第6题。

①    教师读明题意。

②    师问：

这个花瓶上应该有几朵花呀？

可是这里只有几朵？

还缺几朵？

缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？

③    让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。

5、第7题：

写1－5各个数字。

　　说说最后一行空的可以怎样利用。

四、总结全课

今天这节课，你有什么收获？

第五单元：

认数

（一）

教学内容

认识几和第几（教科书第14页例题，第14～15页“想想做做”的习题

课时

第三课时

教学目标

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。

教学重点

区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点

灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

教学具准备

教学课件、小动物贴图、数字卡片等。

教学过程

一、学习新知1、教学例题

（1）提问：

图上有几个人在买票？

谁排在最前面，谁排在最后面？

（2）提问：

从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？

不戴帽子的男孩排在第几？

（3）谈话：

反过来说：

排在第2的是谁，指几个人？

排在第5的是谁，指几个人？

（4）提问|看了图，你还可以说出什么？

2、“想想做做”第1题。

过渡：

小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？

你想试一试吗？

（1）老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：

点的是第几个灯笼？

你是怎么数的？

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：

现在点的是第几个灯笼？

○○○●●问：

从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：

这里的第2个和2个意思一样吗？

（3）书上练习。

过渡：

大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？

（●●●●○）指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼？

（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：

几和第几。

（板书：

几和第几）

3、小结（板书：

几和第几）

二、组织练习1、“想想做做”第2题（左图）。

过渡：

小明买好票来找小丽

（1）问：

小丽住在第几层呢，你是怎么数的？

（同桌讨论后交流）

指出：

一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：

如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

（3）问：

老师想了解哪些同学住的是楼房？

你家住几楼？

2、“想想做做”第2题。

过渡：

来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

问：

同学们看哪只猴子比较特别？

它是第几只猴子，你是怎么数的？

（说：

老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）

得出：

可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

问：

猴子能捞起月亮来吗？

为什么？

让我们来看一看。

3、“想想做做”第3题。

过渡：

动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！

问：

上山的动物有几只？

谁第一？

谁第二？

问：

上山的动物有几只？

谁第一？

谁第二？

4、“想想做做”第4题。

问：

4号车前面有几辆车？

是哪些车？

问：

5号车前面是几号车？

后面又是几号车？

问：

4号车前面是几号车？

后面又是几号车？

问：

除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？

（小组讨论）

交流：

1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……

追问：

刚才说的是前3名和第3名一样吗？

为什么？

小结：

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

三、应用拓展1、“想想做做”第5题。

过渡：

小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？

说说你们是怎么看的？

交流：

竖着看有几层，就说是几楼。

横着看有几家，也就说是几室。

小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。

A:

出示小动物的位置说住在几楼几室。

B:

告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。

2、你能说一句带有几和第几的话吗？

在我们身边找一找！

引导：

自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。

3、发散练习。

告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？

四、总结全课通过今天这节课，你知道了什么？

安排学生相互说一说，再交流。

第五单元：

认数

（一）

教学内容

认识0（教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。

课时

第四课时

教学目标

1、理解0的具体含义，会读、写0。

2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

教学重点

了解0的不同含义。

教学难点

了解0的不同含义。

教学具准备

教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。

教学过程

一、联系生活，激趣导入

1、（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：

小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。

想想你在哪儿见到过我呢?

（让学生尽情地说）

2、“0”再说：

那么你们知道我可以表示哪些意思呢?

（让学生说说自己对0的认识）

3、今天这节课我们来认识0。

揭示课题：

0的认识。

二、创设情境，探究新知1、教学例1。

讲述：

在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。

（出示例1图）

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。

教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。

同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学例2及0的写法。

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?

现在呢?

教师强调一个萝卜也没有用0表示。

你会写0吗?

让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

3、教学例3。

讲述：

通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?

是不是所有的0都表示一个都没有呢?

请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?

直尺上的数是怎样排列的?

请你从左到右依次读一读。

4、小结。

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?

一、多样练习，巩固新知1、“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）。

（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?

可以用几表示?

（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?

用几表示?

（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?

用几表示?

（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?

2、“想想做做”第2题。

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

3、“想想做做”第3题。

（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。

（2）学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

4、“想想做做”第4题。

（1）想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?

（2）看一看课本中第4题里画了些什么?

你能看懂吗?

四、总结全课1、（出现0的卡通形象）小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?

2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现）小朋友们拍手齐唱数学歌。

第五单元：

认数

（一）

教学内容

认识＝、＞和＜（教科书第18～19页的例题，第19页“想想做做”的习题

课时

第五课时

教学目标

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

教学重点

学会用＝、＞和＜表示两数关系

教学难点

学会用＞和＜表示两数关系

教学具准备

教师准备教学课件、小动物头像若干、学生准备学具盒。

教学过程

一、情境导入，诱发参与

1、导入：

小朋友们，你们喜欢小动物吗?

喜欢哪些小动物?

有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。

（出示主题图）

2、提问：

瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?

你能知道他们每队各有多少名队员吗?

 （学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢?

（松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。

）

二、创设情境，探究新知1、教学“=”。

  讲述：

刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?

让我们将它们排一排、比一比就知道了。

 提问：

小兔队有几只?

（4只）贴出4只兔。

小猴队有几只?

（4只）对应贴出4只猴。

 提问：

一个对一个地比，你从中知道了什么呢?

（小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……）

 提问：

4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?

（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。

）

 讨论交流，说明：

像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：

4等于4。

（板书） 学生齐读，观察“=”号的写法。

（上下两横对齐一样长） 教师示范写法，学生描红。

 学生操作：

先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。

2、教学“＞”。

 讲述：

小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。

（松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等）

提问：

从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?

 提问：

4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?

（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。

）

学生猜一猜，找一找，相互交流。

 说明：

这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书＞），它的名字叫“大于号”，5＞3读作：

5大于3。

（板书）

提问：

让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?

学生汇报。

 提问：

＞怎么写呢?

哪位小朋友能写给大家看一看。

（指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。

提问：

你们能用手势做出＞的样子吗?

学生用食指和中指做出＞。

 提问：

让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?

（学生讨论交流）

3、用同样的方法教学“＜”。

4、总结。

提问：

今天，我们认识了哪几位新朋友?

 讲述：

＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?

学生讨论得出结论：

大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

教唱歌曲。

学生边唱歌曲边做手势表演。

三、巩固强化，拓展思维

1、“想想做做”第1题。

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。

（学生练习，交流校正）

2、“想想做做”第2题。

鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。

（学生先思考，再组织交流）

二、归纳小结，提高认识

三、提问：

小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?

和它们在一起你学到了哪些本领呢?

第五单元：

认数

（一）

教学内容

练习一（教材第20页练习一第1－5题。

）

课时

第六课时

教学目标

1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。

2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。

3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

教学重点

加深对5以内数的认识。

教学难点

加深对5以内数的认识。

教学过程

一、复习回顾

请同学们将我们学过的0－5按顺序从前往后顺数一便，再倒数一遍。

二、进行练习

1、第1题：

让学生独立填写。

说说为什么这样填写？

让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。

根据其中的某个数，摆出学具来表示，加深对数的基本含义的理解。

2、第2题：

谈话：

我们用你学过的知识帮这些小动物好吗？

说说图意，观察有哪些小动物在比赛？

先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的□里填一填。

再比较填出的数，确定每个小动物的名次。

3、第3题：

观察图，说说图中画了一些什么？

引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比较。

根据要求在场景中收集相应的信息。

完成填空后，说说比较的方法和结果。

4、第4题：

让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案。

了解解决问题的基本方法，有条理的思考。

5、第5题：

提醒学生规范的写数。

加强对学生的指导。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

第五单元：

认数

（一）

教学内容

认识6－9（教材第21页的例题，第21～22页“想想做做”的第1－3题。

）

课时

第七课时

教学目标

1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序。

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。

教学重点

理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。

教学难点

经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1、谈话：

小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?

（电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃）数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。

2、瞧，这些数字娃娃多粗心呀!

连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?

引导学生复习5以内数的顺序。

3、谈话：

今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?

引导学生初步接触6～9。

二、观察思考，探究新知

1、认识6～9。

（1）提问：

（课件出示：

屏幕中有老师带领学生做套圈游戏）同学们，你观察到什么?

小组交流。

通过学生汇报得到：

6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

（2）你能伸出6根手指给同桌看看吗？

（3）在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。

 （4）从学具盒中分别找到这些数字卡片。

教师说数，学生举相应的数字卡片。

组长说数，组员举数字卡片。

2、学写6～9。

  提问：

我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?

怎样把它们写好呢?

鼓励学生采用自己独特的记忆方法。

教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在21页的田字格里。

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题

谈话：

今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。

我们来认识一下吧，（电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹）数数它们分别有多少?

并把它们的数量写出来。

你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!

　学生各自写数，写后同桌互相检查，看看写得是否正确，是否认真。

2、“想想做做”第2题

涂色游戏：

看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。

学生涂色后在小组里互相检查。

3、“想想做做”第3题

谈话：

下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？

各自在书上画。

学生画好后提问：

你画了几个△、几个□、几个○？

四、总结评价，归纳学法

提问：

同学们，这节课大家学得高兴吗?

你们每个同学都很认真。

你学到了哪些本领?

同伴给你什么帮助?

互相说说，再告诉大家。

第五单元：

认数

（一）

教学内容

认识6－9练习课（教材第22～23页“想想做做”的第4－9题。

）

课时

第八课时

教学目标

1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。

教学重点

进一步理解6-9各数的含义。

教学难点

熟练书写6-9各数

教学环节

一、复习旧知

1、上节课，我们认识了哪几个数字？

学生：

6、7、8、9

2、教师板演写6－9各数，并相机强调每个数的书写要点。

3、在田字格上练习写6～9。

二、进行练习

1、填一填、读一读。

（“想想做做”第4题）

课件出示题目，说说已经填了哪几个数，还有哪几个数没填？

学生在书上□里填数，填好后组织反馈。

　按从大到小和从小到大的顺序分别读一遍。

　回答比8小的有哪几个？

比7大的有哪几个？

体会直线上的数，越往左越小，越往右越大。

2、“想想做做”第5题。

让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。

说说5离8近些还是离1近一些？

回答时，让学生说出为什么，再让其他同学说说有没有道理。

 3离0近些还是离6近些？

3、“想想做做”第6题。

  讲述：

“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，（出示第6题图）观察，依次理解每个问题，并反答案写在书。

学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。

4、“想想做做”第7题。

学生独立完成后组织反馈。

5、“想想做做”第8题。

先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。

（1个苹果对1个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个）

6、游戏。

  教师先选一组示范：

第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。

以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。

7、“想想做做”第9题：

练习写6－9。

三、总结评价

同学们，这节课你们每个同学都很认真，对6－9这四个数又有了更多的认识。

希望课后能多练习写这四个数

第五单元：

认数

（一）

教学内容

认识10（教材第23页的例题及23－24页“想想做做”的第1－7题。

）

课时

第九课时

教学目标

1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。

感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

教学重点

认识数字10，并了解10的实际含义

教学难点

初步了解10个一是一个十。

教学具准备

小棒、直尺图等，学生准备学具盒。

教学环节

一、创设情境，激发兴趣

讲述：

我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。

瞧，各族小朋友正在跳舞呢！

（教学光盘出示主题图）

今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。

二、自主探索

1、提问：

图中一共有多少