教师资格证考试复习资料大全.docx

教师资格证考试复习资料大全.docx

《教师资格证考试复习资料大全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证考试复习资料大全.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师资格证考试复习资料大全

1、教育观

（1）素质教育的内涵

①素质教育是面向全体学生的教育。

②素质教育是促进学生全面发展的教育。

③.素质教育是促进学生个性发展的教育。

④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

（2）新课改的评价观

①评价目的是促进发展。

②评价内容综合化。

③评价方式多样化。

④评价主体多元化。

⑤更注重评价过程。

2、学生观

（幼教中称为儿童观。

记忆：

王官人差钱 或 钱坏玩意）

（1）学生是一个完整的生命个体。

（2）学生个体之间存在很大的差异性。

（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能。

（4）学生的成长需要人文关怀。

3、教师观

（1）教师角色观

①教师是学生学习的促进者。

②教师应该是教育教学的研究者。

③教师是课程的开发者和研究者。

④教师应是社区型的开放教师。

⑤教师应该是终身学习的践行者。

（2）教学观（记忆：

人生教程）

①教学是课程创生和开发的过程。

②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

③教学过程重于教学结果。

④教学更关注人而不只是科学。

1、教师职业道德规范

（记忆：

三爱两人一终身）

（1）爱国守法。

（2）爱岗敬业。

（3）关爱学生。

（4）教书育人。

（5）为人师表。

（6）终身学习。

材料：

李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须要让孩子发现自己的优点。

在一次课上，李老师组织孩子讨论：

“你有那些优点？

”同学们讨论得非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师......,大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢，这时，活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：

“小明，你说说自己有哪些优点？

”小明说“你为什么总是让我们说优点呢？

爸爸说，每个人都有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。

”教室一下子就安静了，李老师楞了一下，然后说：

“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦，大家围绕小明的观点讨论一下。

”大家七嘴八舌，最后，李老师总结道：

“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更棒。

”最后，老师在自己的日记记录这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。

问题：

请结合材料，从教育的角度评析李老师的教育行为（14分）

解答：

第一步：

先不要看材料，先看一下问题是要求从教育观、学生观、教师观哪一个角度来答，并回忆一下相关条目，在稿纸上简单写一下。

比如这道题目要求从教育观的角度评析李老师的行为，因此回一下教育观的内容，并在稿纸简单标记：

教育观：

（1）素质教育的内涵

全体学生

全面发展

个性发展

创新精神

（2）新课改的评价观

目的促进发展。

内容综合化。

方式多样化。

主体的多元化。

更注重过程。

第二步：

阅读材料2-3遍。

第三步：

逐条对应进行分析，找出主要的条目作为答题框架。

比如在本题中，通过逐条对应，我们发现全面发展、个性发展、创新精神、评价内容综合化。

第四步：

展开答题。

答题时先把材料中老师体现或违背的条目列出，然后再结合材料分析为什么体现或违背了这一条。

注意答题时完整的结构。

比如以上这道题，我们可以得出答案：

李老师的教育行为符合新课改的教育观。

具体如下：

（1）李老师的行为体现了促进学生全面发展的理念。

材料中，李老师在听到小明找出自己缺点的建议后，让大家讨论自己的缺点，并打算组织学生活动，让同学们说出自己的缺点并改正，这体现了促进学生全面发展的理念。

（2）李老师的行为体现了促进学生个性发展的理念。

材料中，李老师要求每人找到自己的缺点并改正，这其实是对学生人格的完善，是一种促进学生个性发展的行为。

（3）李老师的行为体现了培养学生创新精神的理念。

材料中，当小明提出不同的观点时，体现了一种与众不同的视角，是创新低额体现。

对于小明观点，李老师积极肯定，并按照小明的意见要求大家讨论各自的缺点，这是对小明创新精神的保护和培养，也是对全班其他同学创新精神的发挥提供了榜样。

（4）李老师的行为体现了对学生评价上内容的综合化。

材料中，李老师不光要求同学们找出自己的优点，还要求找出自己的缺点，这是对学生综合评价的表现。

综上所述，材料中李老师的行为是值得肯定和学习的。

这样一道题目就分析完了。

第二道题目其实更简单，只有一个考点，就是《教师职业道德规范》的内容表述（三爱两人一终身），直接逐条对应材料就可以了，这里便不再举例。

1近代教育的变化

①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起

②初等义务教育的普遍实施

③教育的世俗化

④重视教育立法，以法治教。

220世纪后教育特征

①教育的终身化

②教育的民主化

③教育的多元化

④教育的全民化

⑤教育技术的现代化

3调查研究步骤

①明确调查目的

②制定调查计划

③准备调查材料和工具

④实施调查

⑤整理调查材料和撰写调查报告 

4行动研究步骤

①发现问题

②分析问题

③设计研究方案

④研究实施与资料收集

⑤总结与反思

⑥整理和分析资料，撰写研究报告

5生产力对教育影响

①生产力水平决定教育的规模和速度

②生产力水平制约着教育的结构变化

③生产力水平制约着教育的内容和手段

6政治制度对教育影响

①政治经济制度决定着教育的领导权

②政治经济制度决定着受教育的权利

③政治经济制度决定着教育目的

7人口对教育作用

①人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素

②人口的质量影响教育的质量

③人口的结果影响教育的发展

④人口流动对教育的影响

8学校教学独特功能

①学校教育为个体发展作出社会性规范

②学校教育具有加速个体发展的特殊功

③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值

④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

9小学生身心发展规律及其教育意义

①顺序性→循序渐进②阶段性→根据学生身心发展特征选择合适的教育方法

③不平衡性→抓关键期④互补性→长善救失⑤差异性→因材施教

10教育目的功能

①导向功能

②激励功能

③选择功能

④评价功能

11社会本位论观点

①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展

②教育除社会目的之外，没有其他目的

③教育成果只能以社会功能来衡量

12教师劳动特点

①强烈的示范性

②独特的创造性

③劳动的复杂性

④空间的广延性和时间的连续性

⑤劳动效果的隐含性

⑥长期性

13教师知识素养包括哪些方面

（1）学科专业素养

①精通所教学科的基础性知识和技能

②了解该学科的发展脉络

③了解与该学科相关的知识

④了解该学科领域的思维方法和方法论

（2）教育专业素养

①具有先进的教育理念

②具有良好的教育能力

③具有一定的研究能力

14福勒和布朗的教师成长阶段理论

①关注生存阶段：

非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系

②关注情境阶段：

关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果

③关注学生阶段：

教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教

15新教师成长途径

①加强理论学习，优化知识结构

②借鉴他人经验，加快自身发展

③参与行动研究，提高自身素质

④反思教学经验

16制约课程因素

①社会需求

②学科知识水平

③学习者身心发展特点

④课程理论 

17学习者中心课程论观点

①学生是课程的核心

②课程以学生的兴趣为核心来编排

③以学生的直接经验作为教材内容

④以人为本的课程理念 

18课程实施结构

①安排课程表

②确定分析教学任务

③研究学生的学习特点

④选择确定教学模式

⑤规划教学单元和课的类型

⑥组织并开展教学活动

⑦评价教学活动与结果

19影像遗忘的因素

①学习材料的性质

②识记材料的数量和学习程度

③记忆任务的长久性和重要性

④识记的方法

⑤时间因素

⑥情绪和动机 

20提高记忆效果的方法

①明确记忆目的，增强学习的主动性

②理解学习材料的意义

③对材料进行精细加工，促进对知识的理解

④运用组块化学习策略，合理组织学习材料

⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

⑥重视复习方法，防止知识遗忘

21如何培养学生的想象力？

①培养和保护学生的好奇心

②丰富学生知识，扩大表象储备

③创设想象情景，引发想象

④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

22影响问题解决因素

①问题的特征

②已有的知识经验

③定式

④功能固着

⑤原型启发

⑥情绪与动机

⑦个体智力水平

23学习动机功能

①激发功能

②指向功能

③维持功能

24内部学习动机的培养与激发

①学生归因信念的训练

②学生成就动机的培养

③学生成就目标的引导

④学生学习自主性的支持

⑤学生学习中自我价值的维护

⑥学生自我效能的增强

25外部学习动机的培养与激发

①表达明确的期望

②提供明确，及时且经常性的反馈

③合理运用外部奖励

④有效运用表扬

26促进学习迁移教学

①精选教材

②合理编排教学内容

③合理安排教学程序

④教授学习策略，提高迁移意识性

27加捏学习结果分类

①言语信息

②动作技能

③智慧技能

④态度

⑤认知策略

28建构主义学习论

①知识观：

质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性

②学习观：

强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性

③学生观：

强调学生经验世界的丰富性和差异性

④教学观：

强调情境式学习、合作学习

29怎样有效对知识进行概括

①配合运用正例和反例

②正确地使用变式

③科学地进行比较

④启发学生进行自觉概括

30操作技能行程过程

①操作定向阶段

②操作模仿阶段

③操作整合阶段

④操作熟练阶段

31操作技能培训要求

①准确讲解与示范

②合理安排复习

③充分有效的反馈

④建立稳定清晰的动觉

32加里培林心智技能形成过程

①活动的定向阶段

②物质化活动阶段

③出声的外部言语阶段

④无声的外部言语阶段

⑤内部言语活动阶段

33影响态度与品德的条件

外部条件

①家庭教养方式

②社会风气

③同班群体

内部条件

④认识失调

⑤态度定式

⑥道德认知

34皮亚杰道德发展阶段论

自我中心阶段

权威阶段

可逆性阶段

公正阶段

35小学生品德发展特征

①逐步形成和谐的道德认识能力

②言行逐步分化

③自觉纪律的形成

36德语过程的基本规律

①德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过程

②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程

③德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程

④德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程

37德育原则

①方向性原则

②知行统一原则

③尊重学生与严格要求相结合原则

④教育的一致性和连贯性原则

⑤因材施教原则

⑥长善救失原则

⑦集体教育和个别教育相结合原则

⑧疏导性原则

⑨正面教育和纪律约束相结合原则

38长善救失原则要求

①要一分为二地看待学生

②发扬积极因素，客服消极因素

③引到学生自觉评价自己，进行自我教育

39疏导原则要求

①讲明道理，疏导思想

②因势利导，循循善诱

③以表扬激励为主，坚持正面教育

40说服法要求

①目的性明确

②富有知识性，趣味性

③注意时机

④以诚待人

41情感陶冶法要求

①创设良好的教育情境

②组织学生积极参与情境创设

③与启发说服相结合

42班主任了解学生哪些方面

①学生个体

②群体关系

③学习和生活情境

43班主任了解和研究学生的方法

①书面材料分析法

②调查访问法

③问卷法，谈话法

④观察法（最常用）

44良好班集体的特征

①明确的共同目标

②健全的组织结构

③共同的生活和活动准则

④班级成员之间平等，心理相容的气氛

45常见班级模式都有哪些？

①常规管理：

制定和执行规章制度

②平行管理：

集体和个人的管理结合起来

③民主管理：

调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务

④目标管理：

总体目标、小组目标、和个人目标

46教学工作的基本环节都有哪些？

①备课

②上课

③作业的布置和批改

④课外辅导

⑤学业成绩的检查与评定

47一堂好课标准

①目标明确

②重点突出

③内容正确

④方法得当

⑤组织严密

⑥表达清晰

⑦气氛热烈

48教学过程的基本规律

①直接经验和间接经验相结合

②掌握知识和发展智力相统一

③掌握知识与提高思想相结合

④教师主导作用和学生主动性相结合

49教学过程的结构

①心理准备（引起学习动机）

②领会知识

③巩固知识

④运用知识

⑤检查效果

50小学常用教学原则

①直观性原则

②启发性原则

③巩固性原则

④循序渐进原则

⑤因材施教原则

⑥理论联系实际原则

⑦量力性原则（可接受性原则）

⑧思想性和科学性相统一原则

51直观性教学原则的要求有哪些？

①正确选择直观教具和现代化教学手段；

②直观要与讲解相结合；

③重视运用语言直观

52谈话法要求有哪些？

①要准备好问题和谈话计划

②要善问

③要善于启发诱导

④要做好归纳，小结