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精品教案

教师寄语：

各出所学，各尽所知，使国家富强不受外侮，足以自立于地球之上。

——詹天佑

七年级语文学科（下册）

第11课邓稼先

胡阳镇初级中学姓名：

林清强李庆毅

教

学

目

标

 知识与能力:

1积累词语，掌握"宰割、筹划、彷徨"等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。

2抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。

3掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。

4了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。

过程与方法:

（1）运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文并获得有用信息；组织材料表达观点。

（2）学习本文通过对比表现人物的写作方法

情感态度与价值观:

学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

教学

重点

揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情

教学

难点

引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。

导入

新课

1964年10月，浩瀚的戈壁滩上空升起了一团蘑菇云，中国第一颗原子弹爆炸成功。

两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒。

这曾使全世界为之震惊。

人们都知道奥本海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而，中国的“两弹之父”元勋是谁？

他就是功绩举世瞩目，名字却鲜为人知的卓越科学家、爱国者——邓稼先。

教学

过程

教师活动

学生活动

探究交流

探究交流

探究交流

探究交流

探究交流

探究交流

探究交流

探究交流

检

查

预习

检

查

预习

整体

感知

自主探究

合作探究

展示交流

合作探究

展示交流

合作探究

展示交流

合作探究

展示交流

合作探究

展示交流

合作探究

展示交流

第一课时

【课前准备】 

让学生通过因特网、书籍等查找资料，了解关于邓稼先、杨振宁等科学家的事迹，了解奥本海默的有关情况，准备课上交流使用。

用多媒体或者小黑板出示以下练习：

1.我能读准加黑字的读音

邓稼先元勋选聘无垠殷红宰割挚友奠基孕育筹划至死不懈鞠躬尽瘁热泪盈眶可歌可泣妇孺皆知马革裹尸截然不同

2．我能理解词语的含义

【元勋】【马革裹尸】【宰割】【彷徨】

【仰慕】【鲜为人知】【可歌可泣】

【至死不懈】【家喻户晓】【锋芒毕露】

【死而后已】【知人之明】【层出不穷】

【截然不同】【鞠躬尽瘁，死而后已】【当之无愧】

3我阅读我交流

学生自主交流阅读感受，并集体评议

1.教师有感情地朗读课文。

同学们，课文挺长，让我们展开竞赛，快速地、大声地、自由地朗读课文，比一比谁读得更好更快！

（自由朗读）

 师：

同学们读得很有激情，一定是被感染、被感动了。

请谈一谈你的感想！

师：

我发现几位同学都谈到关于邓稼先的精神令人感动，那么你觉得他是一个怎样的人？

从课文中找出一些支持你看法的依据。

填空：

邓稼先是一个的人。

（从文中找出一些依据）

讨论交流：

生1：

邓稼先是一个具有着无私奉献精神的人。

从第五部分的《吊古战场文》中感受到邓稼先和他的战友们工作的环境非常恶劣，他和他的同事们时常面临着死的考验，而邓稼先却毫不退缩，为祖国的国防事业倾尽全部心血。

从这里可以看出邓稼先是一个具有着无私奉献精神的人。

生2：

邓稼先是一个为祖国的国防事业做出了重大贡献的人。

第二部分写邓稼先的生平和功绩，充分说明了他一生为祖国做出的重大贡献。

生3：

邓稼先是一个能力极强却忠厚朴实的人。

在与奥本海默的对比中，突显了他最为可贵的、典型的中国农民的质朴淳厚。

他们同样是科学家，都在原子弹的研究工作中取得卓越成就，而奥本海默居功自傲，邓稼先却质朴亲和。

生4：

我也填的是邓稼先是一个能力极强的人。

课文中写到文革期间他奇迹般地说服工宣队和军宣队并使各派继续工作，这说明他很有领导能力；在遇到技术难关时他缜密计算，勇敢决断，这说明他具有极强的科研攻关能力和决策能力。

生5：

邓稼先是一个为国家鞠躬尽瘁的人。

当核试验出现意外的危险时刻，他说：

“我不能走”；当癌症即将夺去他生命的时候，他仍然坚持写《关于中华人民和国核武器发展的建议书》。

这充分说明他对国家的忠诚，他甘愿为国鞠躬尽瘁。

……

教师总结：

邓稼先是一位具有无私奉献精神，把一切献给科学、献给祖国，不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大科学家。

他的精神是值得我们每一个人敬仰的。

（三）深入探究

师：

刚才有同学提到了美国原子弹之父奥本海默，他领导了美国原子弹的研制；而邓稼先领导了中国的原子弹的研制工作，可以说是中国的原子弹之父。

可他们两个却有着截然不同的性格。

读第三部分，体会他们的性格，你觉得哪一种性格更有利于科学的发展与进步？

1.利用你手中的资料和阅读课文所获得的信息先在小组中讨论，确立自己的观点。

2.再分为正反两方面进行辩论。

红方：

邓稼先的性格更有利于科学的发展与进步。

因为他踏实肯干，不计名利，更容易专心致志于研究工作，这必定更有利于科学的发展！

（举例居里夫人、诺贝尔等）

蓝方：

奥本海默的性格更有利于科学的发展与进步。

因为他锋芒毕露，善于发现问题，不畏权威，更容易突破学术的樊篱，获得更高的学术成就！

（举例伽利略、爱因斯坦等）

教师总结：

同学们辩论得很精彩，都表达出了各自的意见和看法。

其实，文中把奥本海默和邓稼先对比着写，是为了更好的突出邓稼先的性格品质和奉献精神；当然，无论是邓稼先还是奥本海默，他们的成功都有其必然性，是他们努力的结果。

大家可以保留自己的意见，在今后的学习生活中慢慢体会感受。

（四）拓展练习

师：

正如我们开始讲课时所说的，二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……邓稼先只是其中之一。

他们当中每一位人物都有值得我们学习的地方，同学们不妨选取其中一位，写一个关于他们的故事，感受他们的伟大精神。

（五）作业：

总结学习这篇课文的收获，可以按照这样的方式来总结：

1.写成语。

2.摘名人名言。

3.用一组排比句。

4.体会一首歌。

5.品味一首诗。

6.仿写一个相仿事例。

（六）板书设计

2.品读人物

请同学们找出文中直接写邓稼先的语句，用“读文句_____________________，我看到一个______________的邓稼先”说话。

思读课文，理清全文思路。

　教师设计相关问题指导学生阅读，把握全文思路。

如有不同意见，可交付老师评议，教师可说出自己的看法，供小组参考。

多媒体显示：

体会本文结构特点。

作者根据自己的感想，全文分成了六个部分，六部分相对独立，但又共同构成了一个整体。

分组讨论：

每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体？

（2）文章六个部分的小标题拟得怎么样？

你自己最欣赏哪一个小标题，为什么。

这些小标题给你怎样的启示？

指导：

小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。

（3）引导学生思考：

（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉?

（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换?

（4）课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？

请谈谈你对此的理解。

2．悟读课文，对文章进行深层探究，突出重点，化解难点。

（1）师生共同研读文章第三部分，教师设计相关题目指导学生精读课文。

　　多媒体显示：

①为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

请概述两人最本质的区别。

②为什么说奥本海默"佩服他、仰慕他的人很多。

不喜欢他的人也不少"？

③"在我所认识的知识分子当中"，"我所认识的"能去掉吗？

为什么？

④邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么？

请你站在邓稼先的角度，结合当时的情况，说一句劝说的话。

⑤"邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子""邓稼先是中国共产党的理想党员"，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想　感情？

⑥钱三强选聘邓稼先，葛罗夫斯选聘奥本海默，其实这样的"伯乐"还很多，你能举出几个吗？

（2）学生自选感兴趣的一部分品味研究，并提出一个最想得到解决的问题，请求同学或老师解答。

1.学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。

2.做完后小组内交流答案，互相纠错。

3.指定学生到黑板批改。

4.班级内集体讲评。

5.学生把纠错后的字音写2遍。

（或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正、词语解释等。

）

预测：

学生可能出现如下错误：

“殷”“孺”的读音不准

“聘、鞠、瘁、孺、裹”的字形书写有误

练习答案：

1．Jiàxūnpìnyínyānzǎizhìdiànyùnchóuxièjūcuìkuàngqìrúguǒjié

2．2【元勋】立大功的人。

【马革裹尸】用马皮包裹尸体。

英勇作战，死于沙场。

【宰割】比喻侵略、压迫、剥削。

【彷徨】走来走去，犹豫不决。

【仰慕】敬仰思慕

【鲜为人知】很少被人知道。

鲜：

少；为：

被

【可歌可泣】可：

值得；歌：

歌颂，赞扬；泣：

流泪。

值得歌颂、赞美，使人感动流泪。

形容英勇悲壮的感人事迹。

【至死不懈】到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求。

【家喻户晓】喻：

明白；晓：

知道。

家家户户都知道。

形容知名度很广。

【锋芒毕露】毕：

全；都。

喻指言辞犀利，敢说敢为。

也比喻锐气和才干全都显露出来。

还比喻人爱逞强显能，好表现自己。

【死而后已】已：

停止。

事小心谨慎，竭尽全力去效劳，一直到死为止。

【知人之明】能看出人的品行才能的眼力。

【层出不穷】层：

重复；层出：

重复出现；穷：

尽。

接连不断地出现，没有穷尽。

【截然不同】形容事物毫无共同之处。

【鞠躬尽瘁，死而后已】兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。

形容辛勤地贡献自己的一切。

鞠躬：

弯着身子，表示恭敬谨慎。

尽瘁：

竭尽劳苦；瘁：

辛劳。

已：

止。

【当之无愧】当得起某种称号或荣誉，没有愧色。

当：

承当，承受；无愧：

不惭愧。

3.作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。

听读课文，整体感知。

学生体会贯穿全文的情感脉络。

即作者对老朋友的至情：

赞颂、怀念、自豪、骄傲、崇敬、珍惜、庆幸……

讨论交流：

生1：

读此文我非常感动，许多像邓稼先一样的国防科技专家们，为了祖国的强大，心甘情愿地作无名英雄，他们在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献。

他们太伟大了！

生2：

我觉得像邓稼先这样不计名利、为理想不懈努力的人生才是最辉煌的人生。

生3：

我为自己是一个中国人感到骄傲，我们的国家拥有许多像邓稼先一样的伟大科学家，我一定要努力的学习，也要争取成为祖国的骄傲！

……

学生寻读文中写邓稼先的语句，体会邓稼先鞠躬尽瘁，死而后已的爱国心、民族情。

速读体会，认真品读，说说自己眼中的邓稼先。

分组交流，朗读分析，各抒己见。

读“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：

邓稼先”，我眼中的邓稼先是一位历史性人物，是对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。

读文章第二部分，我眼中的邓稼先是一位鞠躬尽瘁，死而后已的“两弹”元勋。

读“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。

和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。

他喜欢真诚坦白，从不骄人。

他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，我眼中的邓稼先是一位为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

读“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：

‘我不能走’”，我眼中的邓稼先是一位身先士卒、不怕牺牲的科研领导者。

读“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走已走过的道路。

这是他的性格与品质”，我眼中的邓稼先是一位为中华民族的崛起，为广大人民的利益奉献自己一生的伟大的爱国者。

分组讨论，小组长组织小组成员逐个交流，要求人人发言。

然后每组选一代表进行全班交流，其余同学补充评价。

明确：

全文采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，六个部分紧密关联：

第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面写出邓稼先贡献之大，是对第二部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；第六部分，总结全文。

学法指导一：

概括内容从以下几点入手

1.文中的小标题

2.抓住文中关键性的语句

3.文章的开头和结尾

4.某些段落的中心语句

生思考……

各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。

　　学生勾画点评，小组交流。

　　生1：

第一部分"从'任人宰割'到'站起来了'"这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。

　　生2第五部分小标题"我不能走"非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。

　同桌之间讨论交流，然后自由发言。

自由发言，班内交流，并对其他同学的发言做点评。

学生分组讨论

学生齐读小标题体会

自由发言，班内交流，并对其他同学的发言做点评。

　　作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家。

文章第四部分是写作者自己内心所受到的震荡，作者为中华民族自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲，这从侧面写邓稼先的贡献之大。

而且流露出作者对民族的一腔深情，对老朋友的满怀厚意。

仁者见仁，智者见智

第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。

第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。

第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。

加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。

因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

小组讨论

　　明确：

2、作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：

他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

质朴无华甘于奉献

鞠躬尽瘁死而后已

真诚坦白从不骄人

没有私心光明磊落

身先士卒不怕牺牲

胸怀祖国心系人民

①把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

　　他们最本质的区别在于性格和为人。

奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄人。

　　②因为他才华出众、聪明过人，所以人们佩服他、仰慕他；但由于他经常打断别人的报告、锋芒毕露，所以不少人也不喜欢他。

③不能去掉。

因为作者不可能全部认识一个群体的所有成员，这表现了作者严谨求实的写作态度。

④因为他没有私心，人们绝对相信他。

⑤"邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子"是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。

邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。

　　"邓稼先是中国共产党的理想党员"，是指"他没有私心，人们绝对相信他"，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

　　这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。

⑥如熊庆来选聘华罗庚，华罗庚选聘陈景润。

同学们阅读课文，然后同桌之间讨论交流，再自由发言。

学生可能提到的问题有：

①文章引用《吊古战场文》和五四时期的一首歌，有什么作用？

②"可是理论是否正确永远是一个问题"这句话该如何理解？

　　学生明确：

①引用唐代李华《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓稼先精神的悲壮色彩。

　　引用五四时期的《中国男儿歌》，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

　　②理论的正确与否要靠实践去检验；在核武器试验时检验理论，危险巨大。

拓展延伸

下面的名言警句，请你读一读、背一背，你能再写出几条来吗？

　　科学是使人的精神变得勇敢的最好途径。

　　科学是我心中的温暖和愉快，你使我无所畏惧，视死如归。

入狱者难见天日，你却能把锁链和铁窗粉碎！

--意·布鲁诺

　　真正有学问的人，就像麦穗一样：

只要它们是空的，它们就茁壮挺立，昂首睨视，但当他们趋于成熟，饱含鼓胀的麦粒时，它们便谦虚地低垂着头，不露锋芒。

--法·蒙田

总结反思

 教师总结：

这是一篇回忆性散文。

作者巧立小标题，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

出示写作要求：

开展“我眼中的邓稼先”为专题的讨论，每个同学发言，最后把同学比较精彩的或有争议的发言汇集成文，进行交流，进行随笔作文。

教学

过程

教师活动

学生活动

探究交流

探究交流

探究交流

探究交流

探究交流

探究交流

导入

新课

自主探究

合作探究

展示交流

合作探究

展示交流

合作探究

展示交流

合作探究

展示交流

第二课时

用多媒体或者小黑板出示以下练习：

1.听写生字

元勋选聘殷红宰割奠基孕育筹划至死不懈鞠躬尽瘁热泪盈眶可歌可泣妇孺皆知马革裹尸截然不同

2．连词成句。

可歌可泣鞠躬尽瘁，死而后已家喻户晓

3．翻译“吊古战场文”。

  齐读

鲁迅先生言“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”。

邓稼先就是这样的“脊梁”。

26岁获得美国印第安那州的普渡大学博士学位，被称为“娃娃博士”，获得博士后九天就毅然回国。

1958年开始参加原子弹研究工作，一去就是二十多年。

正是这样一大批埋头苦干的知识分子的精神支撑起中国核弹事业。

他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。

他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，再让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！

一、揣摩语言，发现美点，展示美点

1．揣摩精妙词语。

　　教师提示：

请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用小圆圈标示出来，然后用"“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

师巡回指导

2．揣摩精妙语句。

　　教师提示：

请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用"我喜欢________，因为________"的句式组织语言，准备闪亮登场发言。

3．赏析文章的修辞、句式、描写手法、结构特征。

　　教师提示：

同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

4．教师小结：

今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。

阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

同学们刚才的表现很出色，张扬个性，让鉴赏成为自己的事。

希望以后再接再厉，让学习呈现独特的个性，让课堂绽放七彩的花朵。

二、体验与反思，畅谈学习感受

教师提示：

请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可针对形式来谈。

教师寄语：

各出所学，各尽所知，使国家富强不受外侮，足以自立于地球之上。

——詹天佑

板书设计：

11邓稼先

百年屈辱与“站起来了”——创设背景

两弹元勋——总述生平事迹鞠躬尽瘁

邓稼先与奥本海默——忠厚朴实死而后已

民族感情？

友情？

——严谨求实（记叙、议论）

我不能走——默默奉献（抒情）

永恒的骄傲——无比赞颂

1两名学生到黑板上听写，其他学生在练习本上写。

2.写完后小组内交流答案，互相纠错。

3.另外两名学生到黑板批改。

4.学生把纠错后的字音写2遍。

学生朗读翻译，集体评价

预测：

学生可能出现如下错误：

字形有误，字义理解有偏差，翻译不够准确

练习答案：

3．――广大呀，广大呀!

空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。

河水象飘带一样弯曲流动。

群山像犬牙一样交错在一起。

幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。

飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。

亭长告诉我说：

“这犹是古战场啊!

”常常有失败的一方全军都夜没在这里。

时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。

”

 引导明确：

美读课文，揣摩语言，发现文章的美点；体验与反思，汲取文章最有价值的养分，提升自己的思想境界，丰富自己的文学素养；

请同学们快速默读课文，思考后同桌之间交流。

自由发言，班内交流，并对其他同学的发言做点评。

教师补充完善，归纳出词语的妙处：

　　生1：

我觉得"任人宰割"这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受到列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛伤心，更为中国处境担忧。

　　生2：

我觉得"可歌可泣"这个成语用得好，它好在写出了使20世纪人类历史发生巨大转变的千千万万英雄人物，他们生得伟大，他们是大写的人。

同时与下文"鲜为人知"相照应，突出了邓稼先平凡中的不平凡。

　　生3：

我觉得"鲜为人知"这个成语用得好，它好在对比鲜明。

一位"贡献巨大"的科学家却"鲜为人知"，这看似矛盾，却恰到好处地表现出邓为了祖国的国防事业，不计个人名利得失，将一切献给科学，献给祖国的做人原则和高尚品德，愈见其人格的伟大。

生4：

我觉得"鞠躬尽瘁，死而后已"这个成语用得好，作者用凝练的语言对邓稼先兢兢业业、不辞劳苦为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到教育。

请同学们运用跳读的方式用发现的眼光去美读课文，边读边揣摩文章的语言，体验文章的美点。

先用波浪线把自己认为美妙的句子或段落标示出来，然后同桌之间讨论交流，再自由发言。

归纳学生发言：

　生思考……

各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。

学法指导二：

从词语的含义上分析

　生1：

我喜欢"对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：

邓稼先"这一句。

它的精妙在于这句话用在第一部分的末尾，显得突出、醒目。

形象地表明了对"中国人民站起来了"这