精编教案鄂教版三年级上册科学教案.docx
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精编教案鄂教版三年级上册科学教案
鄂教版三年级上册科学教案
第一单元生活中的食物
2、食物的色香味
教学目标
1. 观察认识食物的色香味,并通过活动认识感觉器官子观察物体中的作用。
2. 认识人体的感觉器官,如眼、耳、鼻舌、皮肤等。
3. 运用观察、比较等方法认识物体的不同特征,并能用自己擅长的方式表述观察结果。
4. 在观察研究中愿意与他人合作。
教学准备
1、米饭、面包、包子、馒头、各种水果等等学生生活中常见的食物、
2、其他物品:
鲜花,玩具,乒乓球,冰棒、复读机、课件等
教学过程
一、激趣导入
课件出示:
一满桌丰盛色香味俱全的饭菜,让学生观看。
问:
面对这样一满桌丰盛的饭菜,你有什么感受?
让学生自由的回答,然后共同个归纳:
色香味俱全的食物能够引起我们的食欲,“色香味”中的“色”是指食物的不同颜色,“香”是指食物发出的气味,“味”是指食物各种各样不同的味道。
二、引导学生通过观察来认识并描述食物的色香味、
(1)、分小组观察所准备的食物
每个小组一张观察表格,讲解怎样看懂表格,和如何填写表格,并将观察到的填写在表格中,
(2)、集体交流观察到的食物特点,教师进行板书。
(3)、引导学生从观察的现象中去归纳
通过眼睛看,知道了食物的颜色,通过鼻子闻,知道了食物的不同气味,通过用舌头尝,知道了食物的味道……..
三、引导学生运用感觉器官对其他物体进行综合观察
1、我们除了用眼睛、鼻子、嘴巴观察问题以为,还可以用哪些器官和方式来观察物体?
分组实验:
每个小组分给不同的鲜花、玩具、冰棒、乒乓球、复读机、水果等材料研究,要求:
用多种方法观察这些物体
2、观察,然后进行交流
3、引导学生进行描述,观察物体还要用到听觉器官耳朵,触觉器官皮肤、如:
观察复读机除了用眼睛看,还要用手摸,用耳朵听等等方法来辨别
四、归纳总结
1、说说我们今天观察物体要用到那些器官?
这些器官能认识到物体的哪些特征?
2、归纳这些器官的作用:
视觉器官(眼睛)——看到物体的外形、颜色、大小等
听觉器官(耳朵)——听到物体发出的声音,辨别声音的高低、强弱等
嗅觉器官(鼻子)——闻到物体发出的不同气味、
味觉器官(舌头)——尝到物体不同的味道、
触觉器官(皮肤)——感受到物体的冷热,现状,光滑粗糙。
3、食物从哪里来
教学目标
1、知道生活中常见的食物来源、
2、能按食物的来源将食物分为动物类食物及植物类食物。
3、能按照食物的来源对常见的食物进行简单的分类。
4、通过对食物的认识,认识到科学技术在不断发展。
教学准备
鸡蛋(熟)、面包,肉类的食物,大米饭、蔬菜、水果等学生常见的食物。
教学重点
区分动物类食物与植物类食物
教学过程
1、列举生活中常见的食物品种
(1)、分小组进行交流,并将生活中常见的食物记录下来。
(2)、全班交流归纳,
提示学生注意:
食物是指来源于动物和植物,并且经过一定的加工后可以直接吃的食品。
2、认识食物来源于哪些动植物
(1)分小组进行,将带来的不同食物进行分类,看看这些食物分别来自什么动物和植物,在将研究的结果记录在书中的表格里面。
(2)学生反馈
注意:
A、食物来源要说出具体的动物和植物名称。
B、既含有动物成分的有含有植物成分的食物,可以将食物所含有的成分放开来写。
(3)、问:
根据食物的来源,可以将食物分为那几类?
动物类和植物类
3、对食物进行分类
(1) 给所带的食物进行分类,并将结果填写在书中的表格里面,
(2) 对书中P13页的食物图也进行分类,并将结果记录下来
(3) 交流并修正
(4) 总结归纳:
动物性食物:
植物性食物:
既有动物性食物又有植物行食物:
4、全课总结,拓展应用。
4、食物的营养
教学目标
1、 了解生活中常见的食物所含的主要成分淀粉、蛋白质、脂肪等。
2、 能正确的使用酒精灯等实验材料。
3、 用火烤、滴碘酒、按压等方法研究生活中常见的食物的主要营养成分。
4、 能按照食物所含的主要营养成分对常见的食物进行分类。
5、 能用所学的食物营养知识改善自己的营养结构,培养健康科学的饮食概念。
教学准备
1、 酒精灯、镊子,碘酒、滴管、白纸等
2、 馒头、米饭、熟土豆、熟鸡蛋、肥肉、瘦肉、蔬菜等学生常见的食物。
3、 常见食物的营养成分的资料。
教学重点:
常见的食物中含有那些营养成分
教学过程
一、 新课引入:
列举平时爱吃的食物
1、 在小组里面交流,对爱吃的食物进行统计,鼓励学生用不同的方法统计。
2、 汇报统计情况,根据学生的有无偏食的情况引入对食物中有哪些营养成分的研究。
3、 揭示课题
二:
实验探究常见食物的营养成分
1、 介绍酒精灯及用途,边介绍边演示酒精灯的用法,
2、 实验:
(1)实验要求:
将自己所带食物分成三分,分别放在火上烧、滴碘酒、放在纸上面按压,等方法进行实验。
(2)分组进行探究,边观察边记录,
注意:
对食物进行按压时,许多食物会留下痕迹,肥肉留下的是油迹,蔬菜留下的是水迹,使用酒精灯要注意安全,火烧的要尽量避免黑烟,要放在火的外焰烧,
三、 归纳实验现象
问:
你在研究食物营养的实验中观察到哪些现象?
瘦肉鸡蛋——在火上面烧了有臭气味。
米饭、馒头、土豆——滴碘酒了变成蓝色
肥肉、花生——在纸上按压有油迹
蔬菜——有水分
四、 介绍食物的营养资料
瘦肉、鸡蛋等在火上烧过有烧头发的气味,这是因为食物里面主要含有蛋白质,它是构成身体的主要材料,在食物上面滴上碘酒变成深蓝色是食物中主要含有淀粉,按压后有油迹,是因为食物中主要含有脂肪。
五、 对常见的食物进行分类
1、 分小组来完成,将分类的结果记载下来。
2、 汇报结果,并说出理由。
六、 拓展、运用
1、阅读书中的资料。
2、回家对自己吃的食物进行鉴别,有哪些营养成分。
收集有关食物营养的图片资料进行展览。
5、设计一日食谱
教学过程
1、 能根据一天所需的食物营养设计一日食谱。
2、 能利用图书、网络等方式获取制定“一日食谱”的相关资料。
3、 通过收集资料、与他人交流等形式,制定一份教为科学的“一日食谱”
4、 乐于用所学的知识改善自己的生活,形成良好的生活习惯。
教学准备
课件有关膳食结构的资料
教学重点:
学生自己设计一份合理的一日食谱
教学过程
一、 新课引入
问:
如果每天都吃一样或2样的食物,这样行吗?
为什么?
学生反馈并揭示课题:
设计一日食谱
二、 学生设计一日食谱
(1)讨论:
我们怎样才能设计一份合理的一日食谱?
让学生自由的讨论,交流,引导学生从不同的方面去考虑设计科学的一日食谱,通过什么渠道,获取所需要的营养,根据自己的身体状况,家庭实际、经济情况等来设计。
(2)出示课件:
有关食物营养的的资料,让学生进一步的获取设计一日食谱的信息。
为设计食谱提高依据。
(3)学生自己设计“一日食谱”。
学生设计的过程中教师巡视,进行指导。
三、 交流设计的“一日食谱”
(1)交流设计的食谱,在交流的过程中说出自己设计的理由,以防出现不合理的食谱。
(2)学生相互评价设计的食谱。
相互比较评价出设计合理的食谱,进行肯定,对不合理的食谱进行完善、修改。
(3)根据交流和评价的结果,更加完善自己设计的食谱。
四、 引导学生统计进三天的食物品种,对照设计的一日食谱,改正自己的饮食习惯。
(1)统计最近三天吃的食物,记录下来。
(2)根据自己统计的结果与设计的一日食谱进行比较,找出要改进的地方。
这样是营养的结构和食物的数量。
(3)相互交流,说出改进的理由。
特别是自己平时爱挑食偏食的同学改进饮食习惯。
五,总结
6、食物的消化
教学目标
1、知道人体的消化器官以及食物在人体内的主要消化过程。
2、知道如何保护人体的消化器官。
3、回顾进食过程并阅读相关资料,了解消化器官及其作用。
4、能用不同的方式表述对人体消化器官的研究结果。
5、意识到现成良好的饮食习惯的重要性。
教学准备
面包、水果、纯净水等食物
消化器官的课件、消化过程的资料
教学重点:
认识人的消化器官,食物在体内的消化过程。
教学过程
一、新知引入
我们每天吃的食物进入身体里后,只有消化了才能被身体吸收利用,你知道食物是怎样被消化的吗?
这节课我们就来探究“食物的消化”。
二、探究人体的消化器官
(1) 问:
你知道消化器官分布在我们身体的什么部位吗?
我们用吞咽食物来体验并推测消化器官的消化过程。
学生吞咽食物,慢慢感受并用手摸颈部等部位,体验食物在身体的运动过程,吃进去的食物到哪里去了,注意要细嚼慢咽。
(2)、相互交流吞咽食物时的感受。
三、认识消化器官及其主要作用。
(1)出示消化器官图的课件,阅读课文中的资料,认识消化器官及其作用。
(2)说一说,人的消化器官有那些?
并在自己的身体中指出来,看看它们是什么样?
(3)小结;人的消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠等。
口腔在人的头部,内有牙齿,舌等。
食道是一根管子,位于胸腔里面,是口腔到达胃的通道。
胃在腹腔的上部,进入体内的食物首先到达这里。
小肠在腹腔的下部,连着胃余大肠,大约5——6米长,弯弯曲曲的。
大肠比较粗,下端余肛门连接,肛门是粪便的出口。
四、描述并且填写消化器官
(1)在书中填写流程图。
(2)让学生用喜欢的方式来表述
五、进行饮食卫生教育
(1)问:
消化器官是我们人体的重要器官,应该怎样做保护好它,使身体更健康?
(2)学生讨论,然后归纳出基本方法。
(3)小结:
保护消化器官要做到:
吃饭时要细嚼慢咽;定时定量;不要狼吞虎咽;暴饮暴食;这会增加胃肠的负担,饭前便后要洗手;不吃腐烂变质的食物,饭后不要立即写字,做剧烈的运动。
六、总结拓展
7、食物的变质
教学目标
1、知道一些生活中常见的延长食物保质期的方法,并开展相关的研究活动。
2、认识生活中变质食物的特征以及食物变质的原因
3、能自主探究香蕉等食物变质的原因。
4、初步形成科学卫生的饮食习惯。
教学准备
1、一组变质发霉的食物,如;米饭,馒头,烂水果、变质的肉等,一组是没有变质发霉的食物。
2、香蕉变质的过程图片。
教学过程
一、比较认识变质的食物有哪些明显的特征
1、出示两组食物,学生分小组进行观察比较,
要求:
充分应用感觉器官来观察比较变质食物的特点,将变质的食物与没有变质的食物充分的进行对比,(严禁用口尝)
2、将观察的结果记录下来。
食物名称
外在的不同特点
没有变质的食物
以变质的食物
米饭
馒头
肉
水果
3、对变质食物的共同特点进行归纳
变质食物有变色、出现异味、霉点、软化等特点,
二、探究食物为什么会变质
1、猜测:
这些食物为什么会变质?
原因可能有那些?
提示:
利用平时的生活经验去猜测、假设。
2、对猜测进行归纳;可能与食物放的时间的长短有关;与温度的高低、食物中的水分的多少、食物外表的损坏等等因素有关系。
3、出示香蕉变质过程的课件,观察香蕉逐渐变质的过程。
在让学生进行描述。
三、认识食物变质对人的危害
1、讲述:
根据自己生活中经验和我们刚才看的资料,说说你认为食物变质了会对我们的身体有那些危害呢?
2、学生自由发言,然后再归纳。
四、探究哪些方法可以延长食物的保质时间
1、讨论,
(1)生活中你看见爸爸妈妈是怎样让食物保存很长的时间的?
(2)在超市里面买的方便食物又是怎样保质的?
(3)我们吃的一些干果,大米又是怎样保质的?
2、交流归纳食物的保质方法:
冷冻冷藏;晒干;用盐腌制,做成罐头食品,隔绝食品与空气接触等等。
五、拓展延伸:
研究馒头怎样保存的时间更长
鄂教版三年级第二单元
8、水是什么样的
教学目的:
1、能用各种感官直接感知水,并用语言描述所观察的水的形态特征。
2、运用比较的方法辨别物体的特征。
3、认识水是什么样的。
4、了解物质三种常见的状态:
固态、液态、气态。
5、愿意合作与交流。
6、养成全面细致观察事物的良好习惯。
教学准备:
1、各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。
2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。
教学过程:
一、导入新课
水是我们天天都能见到的物体,下面我们就来研究什么样的物体是水。
(板书课题)
二、实验探究,解决问题
1、实验一
(1)将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里,用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。
(2)在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔,让学生观察它们的透明程度。
(3)讨论:
水是什么样的物体?
(4)归纳:
水是一种无色、无味、透明的液体。
2、实验二:
(1)将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上,观察水是否向各个方向流动。
(2)让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等,它们能在桌面上流动吗?
(3)把水倒入不同形状的的容器里,观察水有没有固定的形状,有没有一定的体积。
(4)观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗?
(5)小结:
水具有流动性,有一定的体积,没有固定的形状。
3、让学生比较水(液体)与木块、玻璃珠(固体)和空气(气体)有哪些不同。
(1)水与木块、玻璃球比较:
不同点是,水没有固定形状,而木块、玻璃球具有固定形状。
(2)水与空气比较:
实验:
将水和空气分别装入注射器中(溶积相等),堵住注射器嘴,再按压活塞,表现出水的体积不易改变,而空气的体积易改变。
(3)归纳出什么是液体、气体、固体。
(见教材29页)
三、实践应用,拓展延伸
!
、我们常见的物体中,还有哪些是液体?
哪些是气体?
哪些是固体?
2、对学生进行“水是生命之源”的教育。
教学后记:
9、怎样使水变清
教学目的:
1、能用感官直接感知浑浊的水,并用语言描述所观察到的现象。
2、能用简单的器材做简单的观察实验。
3、学会使水变清的方法。
4、知道自来水的净化过程。
5、愿意合作交流。
6、乐于用学到的科学知识改善生活。
教学准备:
1、烧杯、铁架台、塑料瓶等。
2、浑浊的水,洗干净的小石子和砂。
3、做好参观自来水厂的准备。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、出示一杯浑浊的水,问:
怎样使浑浊的水变清?
2、围绕“怎样使浑浊的水变清?
”进行讨论。
3、学生进行推测。
4、汇报交流学生的推测,师生共同评议并小结。
二、实验探究,解决问题
1、各小组根据自己的推测,设计实验研究方法。
2、分小组汇报实验研究方案,集体交流评议,完善实验方案。
3、组织实验:
(1)实验一:
将浑浊的水静置,存放一段时间后,观察有什么现象。
(加明矾后,效果更明显)
(2)实验二:
a、用绳将一个去底的空塑料瓶倒吊着;
b、在吊着的瓶中装入洗净的石子和砂;
c、将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢倒入瓶中,从瓶的下口渗出了相对清洁的水。
4、学生将所观察到的现象进行交流,并小结:
实验一采用的是沉淀的方法;实验二采用的是过滤的方法,这些方法都能使浑浊的水变清。
三、实践应用,拓展延伸
1、提问:
还有哪些使水变清的办法?
2、讨论后,合作做一做。
3、引导学生小结:
能使浑浊的水变清的方法有过滤、沉淀、消毒、蒸馏、离子交换等。
4、参观自来水厂净化水的程序。
教学后记:
10、烧开水
教学目的:
1、能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象。
2、能根据观察到的现象提出要研究的问题。
3、利用统计的方法整理有关资料。
4、了解温度的改变可使物质(水)的状态发生变化。
5、知道水的沸点。
6、会使用温度计测定水温。
7、愿意合作与交流。
教学准备:
烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、谈话:
经过前面实验中那样净化处理的水还不能直接饮用。
怎样得到能饮用的水呢?
最常用的方法就是将水烧开。
(板书课题)
2、提出问题:
烧开水是常见的事情,你注意观察过烧开水时的现象吗?
二、实验探究,解决问题
1、组装实验装置,并介绍实验器材的使用。
2、讲述温度计的使用方法:
(1)手要拿在温度计的上端;
(2)眼睛要平视;(3)液泡不能接触杯壁或杯底。
3、实验操作:
(注意观察烧开水时所发生的现象,并在课本33页图中的相应刻度上用点做记号)
4、汇报交流烧开水时所观察到的现象。
(如水面逐渐上升,水底渐渐冒泡,加热到一定时候水面冒“白气”,沸腾一会儿,水会变少等等)
5、讲述:
水烧开了,我们也可以说水沸腾了,水沸腾时的温度叫沸点,水的沸点在通常情况下是100摄氏度。
水沸腾后,水温保持不变。
三、实践应用,拓展延伸
1、交流:
水温的变化过程。
2、除了水温的变化,还观察到了哪些现象?
把观察到了的现象和大家交流。
3、提出自己想研究的问题。
教学后记:
11、水位为什么会升高
教学目的:
1、应用已有的知识和经验,对所观察的现象(水位升高)作假设性解释。
2、用简单的器材做观察实验,并作实验记录。
3、了解通过加热和冷却可使物体的形状或大小发生变化,即物体热胀冷缩现象。
4、能运用热胀冷缩原理解决和解释生产生活中的问题和现象。
5、敢于大胆想象。
6、关注日常生活中的科学问题。
教学准备:
烧瓶、烧杯、铁架台、酒精灯、气球、带盖的小瓶、水槽、玻璃管、铜球、铁环、开水、冷水、红墨水等。
教学过程:
一、导入新课
上节课我们学习了《烧开水》一课,从中观察到水在加热时,水位逐渐上升。
今天我们来学习《水位为什么会升高》。
(板书课题)
二、实验探究,解决问题
1、先让学生推测,水位为什么会升高,再在小组里充分讨论,然后再动手做实验。
2、实验操作
(1)实验一:
用烧瓶、烧杯、铁架台、玻璃管、酒精灯和水组装一个实验。
当点燃酒精灯时,玻璃管中的水位逐渐上升,熄灭酒精灯后,水位逐渐下降回位了。
(2)实验二:
用水槽、烧杯、玻璃管、小瓶、开水、冷水、红墨水组装一个实验。
(让学生根据上述器材自行设计实验,然后,再教师指导。
)当把小瓶放入烧杯里的开水里时,玻璃管中的红墨水迅速上升。
当把小瓶放入水槽的冷水里时,玻璃管中的红墨水迅速下降。
讨论:
观察到了什么现象?
这些现象说明水有什么特点?
汇报交流后,师生共同评议并小结。
(3)实验三:
用热水、冷水、分别装有油和牛奶的小瓶,一个空烧瓶口上固定了一个气球。
油和牛奶仿实验二的方法做。
将装有空气的空瓶放入开水中,就会看到气球会鼓起来。
再将烧瓶放入冷水中,气球会萎缩成原来的样子。
(4)实验四:
用酒精灯、冷水、铜球、铁环、铁架台等。
将铜球放在酒精灯上烧一会儿,铜球就不能穿过铁环。
再把穿不过铁环的铜球放入冷水中浸一下,铜球又能穿过铁环了。
(5)整理实验事实,填写表格。
(教材36页下面)
(6)讨论:
根据上面一系列实验的现象,有什么发现?
引导学生归纳:
液体、气体和固体都有热胀冷缩的特点。
三、实践应用,拓展延伸
1、交流:
生活中的热胀冷缩现象。
2、学生列举生产生活中水热胀冷缩的例子。
3、分析课本37页下面的图意,加深对热胀冷缩的理解。
教学后记:
12、水是怎样变热的
教学目的:
1、设计实验,研究金属材料传热方式。
2、根据实验结果,解释生活中常见的科学现象。
3、认识金属材料传热的特点是:
热从受热部位逐渐向非受热部位传递。
4、认识水以对流的方式传递热。
5、了解不同的材料传热的性能不同。
6、喜欢大胆想象。
7、愿意合作与交流。
教学准备:
实验材料:
铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、橡胶管、水、纸片等。
实验器材:
烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
内容:
固体材料是怎样传热的。
一、引入课题
1、提问;我们根据观察到的烧开水的现象,提出了许多问题。
针对这些问题,我们已研究了“水位为什么会升高”。
大家说一说,我们还可以研究哪些问题。
2、教师根据学生的回答,引导学生了解“水是怎样变热的”,同时,板书课题:
水是怎能样变热的。
3、学生讨论:
自己认为水是怎样变热的。
4、根据学生讨论的情况,引入本课的研究主题:
今天我们重点研究壶底是怎样传递热的。
二、实验研究
1、让学生猜测:
壶底是用金属材料铝做的,想一想,铝片会怎样传递热呢?
2、指导学生设计实验,有一块铝片(边说边拿给学生看),我们怎样做实验来研究这个问题呢?
3、引导学生讨论实验方法。
4、现在有铝片、蜡烛、火柴棍、酒精灯等材料,我们怎样做实验呢?
5、学生分小组做实验,提醒学生注意安全。
三、汇报实验现象,根据实验结果解释壶底是怎样传递热的。
1、学生讨论、交流。
2、师生共同小结:
壶底把受到的热逐渐传递给没有直接受热的部分。
四、拓展研究:
1、学生观察各种各样的炊具,看一看做炊具的材料有什么特点,想一想,人们为什么用这些材料做炊具。
不同的材料传热能力一样吗?
2、实验研究,让学生针对各种不同的材料想办法做实验研究,看哪些材料传热快,哪些材料传热慢?
3、整理实验数据,指导学生按传热的难易程度,给材料排序。
4、让学生说一说,手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制作。
第二课时
内容:
水是怎样传热的。
一、提问引入:
1、壶底变热后,首先把热传给壶内下部的水,那么壶内上部的水又是怎样变热的呢?
板书课题:
水是怎样变热的?
2、学生讨论:
水是怎样传热的?
二、实验研究:
1、讨论实验方法:
我们怎样做实验研究这个问题呢?
2、用烧杯烧水,水是透明的,我们不易观察怎么办?
针对学生提出的各种方法,如用温度计测,用手摸,在水中放纸屑等。
(教师应引导学生选择方便易做的方法。
)
3、学生根据讨论的方法,动手做实验。
三、根据观察到的现象,让学生思考:
壶内上部的水是怎样变热的?
四、实验验证学生的想法,指导学生做第40页上图所示的实验。
五、整理实验结果,说一说,水是怎样传热的?
用壶烧水时,火的热传给壶底,壶将热传递到壶内底部的水,壶底的水不断受热上升,壶上面的冷水不断下降,壶内的水不停循环,逐步使水变热。
六、让学生完整地描述,用壶烧水时,壶中的水是怎么变热的?
教学后记:
13、糖到哪里去了
教学目的:
1、知道水能溶解一些物质。
2、通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程,知道什么叫“溶解现象”。
3、养成实验中仔细、耐心观察的习惯。
教学准备:
学生每小组一份:
烧杯4只,玻璃棒4支;砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包;方糖一块。
教学过程:
一、引入新课,板书课题。
二、研究“溶解现象”。
1、观察现象,提出问题。
(1)观察砂糖是什么样子的?
(2)观察砂糖在水中的变化情况,把砂糖放入水中,渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。
(当学生使用各种感官时,提醒学生:
当你不知道是什么物质时,千万不要去尝!
)
(3)根据现象提出问题:
砂糖在水中发生了什么变化?
2、对问题作出推测(估计学生有以下几种说法)。
(1)化了;
(2)到水里去了;
(3)变得很小了,到水里去了;
(4)变得很小很小,分散到水里去了。
3、设计实验