三下Unit5A1对话教案孙黎明.docx
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三下Unit5A1对话教案孙黎明
Unit5Doyoulikepears?
教学设计
单元课时目标
课时
语言知识
语言技能与文化
情感态度
学习策略
第一课时
（词汇课）
词汇：
能听、说、认读单词pear,apple,banana,orange.
句型：
能够听懂并会说句型：
Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.
歌谣：
根据指令完成Let’schant.
1.结合学生的学习生活实际，学习有关水果的词汇并能听、说、认读：
pear,apple,banana,orange。
2.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.询问他人对某物的喜好并回应他人的询问。
3.对名词的单复数有初步的认识。
理解yummy和tummy的意思。
1.学习并会运用不同水果的表达法，并会说Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.
2.通过chant渗透水果对身体健康的益处。
1.通过听歌谣，整体感知并找出其中的各种水果，提高学生获取主要信息的能力。
2.通过小组合作谈论自己所喜爱的水果，提高学生实际运用英语语言的能力。
第二课时
（对话课）
1.运用句型：
Doyoulike…Yes,Ido./No,Idon’t.
2.通过一个真实的情景会话，要求学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。
3.通过一个图片的游戏，使学生巩固Let’stalk中所学的有关水果的单词以及Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…的用法。
1.在以旧带新的学法倡导下，学生能进行句型迁移，自主构建语言体系。
2.学生尝试使用句型：
Doyoulike…Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…
3.会唱歌曲“Anappleaday”,通过歌曲渗透水果对身体健康的益处。
通过教学活动，让学生感受学习英语的乐趣，培养他们学习英语的兴趣和自信心。
1.通过呈现文本图片等非语言材料学习询问他人对水果的好恶，能够在这个句型中正确运用名词的复数。
2.教师为学生创设去超市买水果的情景让学生感知该句型的语义及
语用情景。
第三课时（词汇课）
能听、说、认读单词grape,watermelon,strawberry.
Let’schant:
能根据指令读出chant的内容.
1.通过实物呈现本课词汇并能听、说、认读：
grape,watermelon,strawberry.
2.能够用Idon’tlike…Me,neither.来表达自己对某种水果的看法。
3.Let’schant部分进一步学习名词的单复数形式，理解taste和Howabout…?
的意思。
在教学过程中渗透科学饮食的教育。
让学生多吃苹果，有益健康。
1.充分设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语。
2.通过句型Idon’tlike…Me,neither.巩固操练新知，让学生充分运用所学知识与技能，以建构新的语言知识。
第四课时
（对话课）
Havesome…?
Ilike…Idon’tlike…以及CanIhavesome…?
询问自己是否能得到想要的东西。
1.通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现核心句型并让学生能听懂会说句型Havesome…?
2.通过师生交流和生生互相交流等方式学习并运用新句型，会询问自己是否能得到想要的东西。
3.理解CanIhavesome…?
sorry的含义，并在生活中得体的运用。
在真实的语境中，学生在与人打招呼与交流的过程中，学会询问自己是否能得到想要的东西，并在生活中得体的运用。
创设真实的情景学习并运用句型，通过师生交流和生生互相交流等方式学习，学生在说、玩、练、演中，会询问自己是否能得到想要的东西，达到积极运用所学英语进行表达和交流的能力。
课文标题：
Doyoulikepears?
（PartA,Let’stalk）
单元名称：
Unit5Doyoulikepears?
教材版本：
PEPPrimaryEnglish
授课年级：
Grade3
姓名：
郭鹏
单位：
滕州市龙阳镇上司小学
一、教学内容分析：
本节课是2012新版小学英语三年级下册第五单元第一课时的教学内容，本部分主要学习的核心句型是：
Doyoulike…?
Yes，Ido./No,Idon’t.这一句型是在Sarah和妈妈一起去超市买水果的情景中呈现的，要求学生能够在图片和教师的帮助下，在真实的语境中运用这些句子来询问他人对水果的好恶。
并能在句子中正确的运用名词的复数形式。
二、学情分析：
我所担任的班级共有32名学生，他们活泼、好动，学习英语的积极性很高，其中大部分学生能够积极参与到课堂活动中去，但也有个别同学由于性格的原因，不爱说话，很少与同学交流。
此外学生通过对字母的学习已经掌握了apple,orange,banana几个表示水果名称的单词，对话中只有pear一词学生在此之前没有接触过。
但是在此之前他们没有接触过这些单词的复数形式，因此在教学中要注意引导学生体会名词的复数形式，并能正确朗读这些复数名词。
三、教学目标
语言技能目标：
1.正确朗读Let’stalk部分的对话，并能注意语音语调；
2.学会使用Doyoulike…?
Yes,Ido/No,Idon’t.询问他人是否喜欢某种水果并做答。
语言知识目标：
1.能够听、说、认读有关水果的单词apple,pear,orange以及这几个词的复数形式apples,pears,oranges；
2.能够熟练运用Doyoulike…?
询问他人是否喜欢某种水果，并能运用Yes,Ido./No,Idon’t.做答。
情感态度目标：
通过了解不同水果的益处，引导学生养成多吃水果，不挑食的健康饮食习惯。
学习策略目标：
通过听音模仿，培养学生的口语水平。
通过与他人分享自己的水果，培养学生积极运用所学语言与他人进行交流的语言运用意识。
文化意识目标：
了解各类水果维生素的不同含量。
四、教学重点和难点
教学重点：
1.有关水果的单词apple,pear,orange.
2.句型Doyoulike…?
Yes，Ido/No，Idon’t.
教学难点：
1.apple,pear,orange这几个词的复数形式apples,pears,oranges的发音。
2.正确运用Doyoulike…?
Yes，Ido/No,Idon’t.就对于某种水果的好恶进行问答。
五、教学过程
Procedures
Teacher’sActivities
Learner’sActivities
Purposes
Warm-up
1.Greetings.
2.Enjoyasong.
T:
Abeautifulsong.What’sthesongabout?
T:
Yes.It’saboutapple.Whichfruitdoyouknow?
T:
Good,somanyfruits.They’redeliciousandhealthy.
学生向老师问好。
学生欣赏歌曲。
S1:
Apple.
学生自由说出自己知道的水果的英文名字。
如：
Orange,
banana
通过简单英语儿歌创设英语学习氛围，调动学生们学习的积极性，同时让学生说说自己知道的水果的英文名字，为学习对话做铺垫。
Presentation
1.Learnthenewsentences:
Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.
a.T:
Iboughtsomefruityesterday.Theyareinmyfruitbasket.Whowantstochooseandsay?
当学生摸到pear时，教学新单词pear.
pear
教师呈现单词卡片，并通过与bear得对比引导学生自己读出pear.
并通过与bear的对比引导学生自己读出pear.
T:
Canyouread?
教师领读pear.
（教师指向讲桌）
b.T:
Look,therearemanyfruit.Ilikeapples.
教师利用PPT呈现苹果图片，引导学生通过数量的变化，感知、体会名词的复数形式，并领读单词apples.
c.T:
Ilikeapples.Doyoulikeapples?
教师引导学生用Yes/No来回答，并引导学生用完整的句子来回答:
Yes,Ido./No,Idon’t.
教师适机板书：
Yes,Ido.
No,Idon’t.
教师与几名学生进行过问答之后，请学生试着用：
Doyoulike...?
询问他人对于某种水果的好恶。
（教师及时纠正学生在名词复数发音上的错误。
）
2.Let’stalk
a.教师呈现Sarah的头饰。
T:
Who’sthisgirl?
T:
Sarahandhermotherareinthesupermarket,theyarebuyingfruit.Nowwatchthevideoandchoosethefruitthatyouheard.
Thenchecktheanswer.
T:
WhatfruitdoesSarahlike?
Canyouaskher?
T:
Nowwatchthevideoandfindouttheanswer.
3.Listenandrepeat.
a.Listencarefullyandpayattentiontothepronunciationandintonation.
b.Listenandfollowthetape.
4.Roleplay.
T—SsBoys—Girls.
然后请学生上台展示。
学生先摸一摸，再猜猜摸到的水果。
S1:
It’sanapple.
该生领读单词apple.
S2:
It’sanorange.
该生领读单词orange.
…
学生试着读出pear.
学生跟读pear.
学生看图，对比感知apple的复数形式。
学生根据老师的引导。
试着用：
Yes,Ido./No,Idon’t.来回答。
借助教师的板书，试着用
Doyoulike...?
询问。
S1:
She’sSarah.
学生认真观看视频，并找出对话中涉及到的水果。
学生借助图片猜测Sarah喜欢哪种水果。
S1:
Doyoulikeapples?
S2:
Doyoulikeoranges?
...
学生观看视频。
并回答问题。
学生认真听录音，感受语音语调。
听录音，跟读对话。
分角色朗读对话。
通过学生摸一摸，猜一猜的活动，吸引学生的注意力，又通过小老师的活动，调动学生的积极性，同时自然引入本节课的新词：
pear。
借助学生已有的知识储备：
bear帮助学生自己读出pear，以旧带新，渗透语音教学。
借助直观的图片，引导学生感知名词的复数形式。
直观的图片（笑脸、哭脸）能够帮助学生理解、掌握新授句型。
通过找到对话中涉及的水果，引导学生整体感知对话。
学生借助图片，利用新句子询问Sarah喜欢的水果，调动了学生的积极性，又对本节课的基本句型进行了操练。
多名学生回答，并且要读出句子，增加了学生说的机会。
第一遍只听，有助于学生感受纯正的语音语调。
Practice
1.Lookandmatch
T:
Takeoutyourpaperandfinishtheexercises.
Checktheanswer,andthenlettheSsreadthewordsonthescreen.
2.Talkaboutthepictures.
T:
Lookatthepicturesandtrytotalkaboutthepicture.
A:
Doyoulike…?
B:
Yes,Ido./No,Idon’t.
Doyoulike…?
C:
Yes,Ido./No,Idon’t.
独立完成练习。
女生读单数形式，男生读复数形式。
然后再交换。
学生在小组内，利用教师提供的语言支架进行操练，然后再向全班同学展示。
学生通过动手连一连，感知体验名词的复数形式。
利用本单元的主情景图，对本节课的基本句型进行操练。
Production
1.Shareourfruit.
T:
Children,takeoutyourfruit.Andthenshare.
showtherules.
2.Makeasurvey.
T:
Children’sDayiscoming,wewillhaveafruitshowinourclass,Whatdoyourclassmateslike?
Let’smakeasurvey.
3.Goodtoknow.
T:
Welldone.Someonelikesapples,someonelikepears.
Everyfruitisgoodforourhealth.Hereisachart,let’sreadittogether.
表格见附件。
学生根据要求，拿出本节课老师奖励的图片。
小组与小组之间进行分享。
学生以小组为单位，进行调查。
学生认真观察表格，借助图片了解不同水果的维生素含量。
通过Shareourfruit的活动，引导学生体验分享带给自己和他人的快乐。
同时还能充分运用过程性评价。
引导学生在真实的语境中进行操练，为学生的语言输出搭建平台。
通过展示常见水果的维生素含量表，请学生对比找出水果中维生素含量较多的水果，培养学生吃水果不挑食的健康生活习惯。
Assignment
1.Listenandrepeat“Let’stalk”.
2.Makeashortdialogueaboutfruit.
3.PleasesurftheInternetandfindoutwhatthewesterners’favoritefruit.Fillinthechart.（选做）
Countries
Favoritefruit
America
English
Canada
通过课下搜集不同国家人们对水果的喜好，拓宽学生的知识面。
教学反思
本节课是三年级的一节对话课，在学习本节课之前学生通过对字母的学习，已经能够听、说本节课涉及的部分表示水果的单词，这为本节课的学习奠定了良好的基础。
因此，在教学中对于单词并没有进行过多的处理，而是把重点放在基本句型的操练上，为本单元其他课时的学习奠定基础。
反思本节课的教学我认为自己在一下几个方面做的比较好。
一、注重学生语音意识的培养，在教学中渗透语音教学。
学生在三年级上册已经接触到了辅音字母在单词中的发音，因此，通过简单的调换字母，可以充分调动学生已有知识，训练学生对于单词的认读能力。
不仅有利于学生巩固掌握新知还有利于对于旧知的再现。
二、充分利用课本资源。
主情景图呈现了本单元的话题和基本的句子，它对于学生复习巩固本单元知识有很大的作用，考虑到学生已经了解了一部分表示水果的单词，因此在教学中以课本第46页的情景图为载体，为学生的语言输出搭建语言支架。
三、充分发挥过程性评价在教学中的作用。
精美的水果图片既能作为奖品调动学生的积极性，又能作为学生语言输出的载体，因此在本节课的教学过程中，充分运用过程性评价的成果，为学生的语言输出创造机会。
教育是一种遗憾的艺术，本节课也存在一些不足之处，在这里与大家分享。
一、教师板书有待规范。
三年级的孩子刚刚接触英语，因此教师在板书时应该尽量在四线格中书写，并且字母书写要规范。
二、对于学困生关注不够。
虽然设计了一些层次性的活动，但是学困生的积极性还是不高，很多时候忽略了他们在课堂中的参与。
以上是我对本节课的一点点反思，在以后的工作中我会继续努力，认真学习先进的教学理念，努力提升自己的教学能力，争取做一名优秀的小学英语教师。
附件：
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