荷塘月色集备贾doc.docx
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荷塘月色集备贾doc
山东省昌乐二中
编号：
RZ/WP-NJ-09-0.6
质量记录
高一集体备课纪录
第1页共4页
科目
语文
第周
时间：
学习内容
主备人
参备人
员
学习进度
课时
内容
1
《荷塘月色》
2
3
学习目标
1、扎实掌握文中的字音字形,准确背诵课文四、五、六段。
2、通过自主学习、合作探究，把握作者的思想感情，体味文章的语言美和意境美。
3、以极度的热情投入学习，培养发现美、欣赏美、鉴赏美的能力，享受美的愉悦。
下周主备人
审核人
评课主评人
领导意见
课堂设计
师生互动
修改意见
《荷塘月色》第一课时
一、课前小组长培训
1.带领小组成员认真独立完成导学案，尤其是自主学习部分的基础知识，要保证全对、记牢，准备课前检查。
2.课前督促小组成员尽快进入学习状态，课本、学案、红色笔一律备好，以极度的热情投入到课堂学习中。
二、教学过程
1、课前演讲（3分钟）
2、导入并陈述学习目标（2分钟）
我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！
面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？
【学习目标】
1、扎实掌握文中的字音字形,准确背诵课文四、五、六段。
2、通过自主学习、合作探究，把握作者的思想感情，体味文章的语言美和意境美。
3、以极度的热情投入学习，培养发现美、欣赏美、鉴赏美的能力，享受美的愉悦。
3、自主学习：
（1）.作者及写作背景：
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，散文名篇有《春》《背影》《》《》等，毛泽东同志高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；朱自清的散文秀丽朴素，具有“三美”：
语言美，意境美，人情美。
本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清也处于苦闷彷徨中，文中表现作者想摆脱这一苦闷的心境。
（2）基础知识落实
（1）识记下列字音
煤屑（xiè）蓊郁（wěng）踱步（duó）弥望（mí）袅娜（niǎonuó）酣眠（hān）含情脉脉（mò）峭楞楞（léng）倩影（qiàn）梵婀玲（fàn）媛女（yuàn）
敛裾（jū）
（3）识记下列字形
亭亭玉立嬉游嬉戏笑嘻嘻嬉笑怒骂文采斐然风采无精打采异彩纷呈
惦记掂量无福消受香消玉殒黯然销魂销声匿迹销售水泄不通一泻千里
（4）近义词辨析
幽僻：
指昏暗而僻静。
例：
这是一条幽僻的路，白天也少人走。
偏僻：
离城市或中心区远，交通不便。
例：
卫星发射成功将有效解决中国广大乡村无法收看卫星直播节目的问题。
（3）、基础过关：
（1）下列加点的字注音正确的一项是（）
A．蓊郁（wěng）倩影（qiàn）颤巍巍（chàn）颤栗（zhàn）
B．酣眠（hān）弥望（ní）梵婀玲（fàn）煤屑（xiè）
C．媛女（yuàn）踱步（duó）峭楞楞（léng）薄荷（bò）
D．袅娜（nuó）敛裾（jū）单薄（báo）含情脉脉（mò）
（2）下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ）
A．斑驳风采无精打采异彩纷呈B．喧闹 震撼无福消受文彩斐然
C．嬉戏笑嘻嘻婷婷玉立香消玉殒D．惦记掂量水泻不通一泄千里
4、合作探究（10分钟）
1.探究内容：
学案上存在疑难的问题+能力提升
2.探究要求：
①先一对一讨论完善思维，然后小组集中讨论疑难点，注意方法、技巧的归纳总结。
②坚持“A教B，B教C”的梯次合作。
A要有拓展，B要做好归纳整理，C要做好质疑、记忆。
③5分钟后，老师出示“展示分工”，组长要注意幻灯片的切换，帮助小组成员展示最佳答案。
④讨论结束，组长带领搞好巩固落实。
5、展示点评：
（15分钟）
1.展示分工：
题目
展示组
点评组
整体感知2
1、2口头展示
7
能力提升1
3、4组
8
能力提升2
5、6组
9
2.展示要求：
①展示快速高效，板书工整规范，语言简洁扼要
②小组长不得参与展示及点评，可协助。
③非展示人员：
监督并协助本组展示成员，保证展示内容的正确和全面；浏览并思考其他小组展示内容，准备质疑和补充；做好笔记，搞好落实。
3.点评要求：
语言简洁，声音洪亮，重点突出，层次分明，圈画重难点及易错点，态度大方积极。
其他同学质疑和补充，做好整理。
6、能力提升·超越自我
1、“一切景语皆情语”，夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？
从文中标注表明作者感情变化的语句并加以体会，分析并把握作者的感情变化的脉络。
主要是由于“这几天心里颇不宁静”。
全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！
此句称“文眼”。
“这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”。
作者的思想感情在文中是变化的。
从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先是的烦恼。
不宁静—受用无边月色—我什么没有—无福消受
文章所表现的思想感情可以概括为“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”，但作者的感情底色是“不宁静”。
2、月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？
试结合语境谈谈自己的看法。
从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。
游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。
“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。
又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。
犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。
“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。
深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。
7、总结回顾，对内容进行把握。
8、当堂检测
《荷塘月色》第二课时
课前小组长培训
1.带领小组成员认真独立完成导学案，尤其是自主学习部分的基础知识，要保证全对、记牢，准备课前检查。
2.课前督促小组成员尽快进入学习状态，课本、学案、红色笔一律备好，以极度的热情投入到课堂学习中。
一、课堂演讲（3分钟）
二、导入并陈述学习目标
1、扎实掌握比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧。
2、通过自主学习、合作探究，掌握借景抒情、情景交融的表现手法并灵活运用。
.
3、以极度的热情投入学习，培养发现美、欣赏美、鉴赏美的能力，享受美的愉悦。
三、课堂检查
1、层层的叶子中间，零星地点缀些白花，，，正如一粒粒的明珠，，。
2、微风过处，送来缕缕清香，。
3、月光如流水一般，静静地（）在这一片叶子和花上，薄薄的轻雾（）起在荷塘里，叶子和花仿佛在牛乳中（）过一样：
又像（）着轻纱的梦。
4、，。
低头弄莲子，莲子清如水。
【相关链接】
1、通感：
就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。
简言之，就是感觉的转移，是一种特殊的比喻。
例如：
红杏枝头春意闹、你笑得很甜等等。
2、散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。
《文心雕龙》说：
“人禀七情，应物而动。
物色三动，心亦摇焉。
”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。
正所谓“一切景语皆情语”。
郁达夫在论及现代散文时说：
“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。
……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。
”
写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印，“以我观物，物皆着我之色彩”
四、合作探究
1.探究内容：
学案上存在疑难的问题+能力提升
2.探究要求：
①先一对一讨论完善思维，然后小组集中讨论疑难点，注意方法、技巧的归纳总结。
②坚持“A教B，B教C”的梯次合作。
A要有拓展，B要做好归纳整理，C要做好质疑、记忆。
③5分钟后，老师出示“展示分工”，组长要注意幻灯片的切换，帮助小组成员展示最佳答案。
④讨论结束，组长带领搞好巩固落实。
五、展示点评
题目
展示组
点评组
整体感知2
1、2口头展示
7
能力提升1
3、4组
8
能力提升2
5、6组
9
2.展示要求：
①展示快速高效，板书工整规范，语言简洁扼要
②小组长不得参与展示及点评，可协助。
③非展示人员：
监督并协助本组展示成员，保证展示内容的正确和全面；浏览并思考其他小组展示内容，准备质疑和补充；做好笔记，搞好落实。
3.点评要求：
语言简洁，声音洪亮，重点突出，层次分明，圈画重难点及易错点，态度大方积极。
其他同学质疑和补充，做好整理。
六、教师要点颠簸，能力提升
【整体感知·成长心灵】
1、文章题为《荷塘月色》，课文主要在哪几段写荷塘和月色的,结合文本对段落内容作简要分析。
第四段：
主要写荷塘。
作者哪几方面来写的：
从荷叶、荷花、塘上的微风、塘下的流水。
第五段：
主要写月光。
有没有写荷塘？
月光是无形的东西，但作者通过写荷叶、荷花、写树影等，将月光写得可知可感。
月光与荷塘融合在一起。
第六段：
主要写荷塘周围的树。
好象没有写荷塘和月色？
树是月光照耀下的树，写荷塘里的蛙声，写树上的蝉鸣。
此段即是写荷塘又是写月色。
2、本文把荷塘月色写得那样美，再读课文，找出你认为写得精彩的句子，谈一谈好在哪里（试举两列加以分析）。
【能力提升·超越自我】
1、第四自然段从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵这五个方面描绘这月下荷塘美景，其中用了许多叠字叠词，你能品味出使用这种手法的好处吗？
本段还用了哪些修辞或手法？
请分别找出这些使用修辞的句子，展开想象，品味它的妙处并加以分析。
析：
（1）叠字叠词的运用增强描写的形象性，有利于表达丰富的思想内容；使文章富有音乐美，节奏感强，朗朗上口，达到音韵的和谐，收到较好的艺术效果，给人以美的享受。
（2）运用拟人、比喻和通感三种修辞。
①拟人：
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
用“袅娜”“羞涩”等拟人化的情态来描绘含苞欲放荷花的情态，富有动感和生机，突出荷花的娇美可爱，也衬托出月色的皎洁。
②比喻：
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
将的白荷花比喻成“明珠”星星“”刚出浴的美人“，形象地写出了荷花明艳美丽的情态，表现出月色的皎洁。
③微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。
这两种不同感觉的相互沟通叫通感。
把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。
歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。
这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。
2、月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词，描绘出了可感的月光形象，试结合第五段语境分析使用这些动词的妙处。
析：
“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
”把荷叶和荷花放在月光的背景下，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜明欲滴的实感；一个“浮”字，又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。
七、当堂检测
迁移运用：
用优美的语言描绘还原画面美。
【水仙子·咏江南】.·张养浩
一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。
芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。
画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱煞江南。
答案：
雾气飘绕，江水潺潺，暖和的阳光轻抚着秀丽的山峦，江水两岸是彩绘的屋檐。
芰荷沐浴在秋光中，沙鸥悠闲的踱着步，时而拍打着翅膀翩翩起舞。
风轻轻撩起珠帘，画船从天边飘来，船上的酒旗迎风招展。
好一个富饶美丽的水乡江南……
独立完成，
杜绝抄袭。
以幻灯片展示图片，导入新课。
要对学习目标进行简单必要的阐释，明确重难点。
可以拿5分钟疯读狂背基础知识梳理
激情投入，快速高效，做学习的主人。
利用过关题对学习效果进行检测
教师强调需要特别注意的内容，引导学生努力实现智慧整合。
重视非展示人员的学习效果，杜绝时间浪费。
点评为画龙点睛之笔，要高度重视。
引导学生在点评中展现自己的风采。
引导学生归纳总结，并对自己的导学案进行修改提升。
另留两分钟巩固落实。
独立完成，
杜绝抄袭。
要对学习目标进行简单必要的阐释，明确重难点。
知识拓展，教师据实际情况引导学生加以把握，加强对文本的理解。
教师强调需要特别注意的内容，引导学生努力实现智慧整合。
重视非展示人员的学习效果，杜绝时间浪费。
点评为画龙点睛之笔，要高度重视。
引导学生在点评中展现自己的风采。
引导学生归纳总结，并对自己的导学案进行修改提升。
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