基于微信平台的课程设计.docx
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基于微信平台的课程设计
题目：
基于微信的《计算机应用
基础》构建与应用
摘要
在信息飞速发展的今天，移动通信网络的逐渐普及和终端设备的不断改进，移动学习方式也在不断升级，我们已经走入了微学习的时代。
微信是具有一款通信、社交、平台化功能的移动软件,它已经成为一种重要的移动学习，提供了新的平台和应用创新空间。
本文以高职大专《计算机应用基础》课程为例,设计并开发基于微信的《计算机应用基础》移动学习微平台,并对该平台进行了学习应用研究。
基于微信的移动学习微平台是由微信、微信公众平台构成,微信公众平台可以通过该微平台实现实时消息的推送、自动回复响应、资源分享、及时反馈与回复等应用,也可以实现教师对消息、用户和素材的管理。
本文的特色之处在于将微信引入教育教学领域,并以具体课程为例,进行了理论与实践的研究,这不仅为以后研究微信在教育中的应用提供了参考,更在培养学生利用零碎时间进行移动学习的意识和习惯方面,改进远程教育手段.加快教育信息化,实现终身学习方面起到了很大的促进作用。
关键词：
微信、公众平台
第一章绪论
一、研究背景
如今社会已处于一个知识大爆炸的年代,日新月异的信息技术已将人类的社会生活引入到信息化､网络化阶段,知识的总量呈加速度增长,更新速度也快速提窩｡如果我们忽视了与时俱进,一直停在以往的知识水平,那么我们将很难适应现实的需要,在当下社会快节奏的发展中将处处受到牵制｡因此,人们对方便的､多元化的移动学习方式需求应运而生｡但在目前的高职院校中代教教师普遍采用不坐班制,师生之间见面的大多机会仅停留在课堂教学中,致使学生在课堂之外存在的课程问题不能被及时给予解答,这样学生可能就会一次又一次的放过好多的问题,并因此产生厌学的倩绪｡因此,传统单一的课堂授课方式已经很难满足学生的学习需求,本文试图将移动学习应用到高职院校的教育教学中,使其作为课堂教学的有力补充,并为这种方式设计开发相应的移动学习平台｡作为最终会走向社会的高职院校学生,在校期间掌握先进的移动学习手段,却很少有人将其运用在学校开设的课程学习上,所以培养学生利用先进的移动学习手段,终生进行移动学习的习惯也成为了必要｡
二、概况及意义
在地球村中,现代教育除了具备对知识有选择的累积和更新外,也应将教学资源突破时空的枷锁,合理分配,为更多的学习者借助移动通信网络有效地进行自我需要学习创造机会和条件｡伴随着无线通讯技术的不断升级,移动终端设备的更新换代和日益普遍,社会化网络迅猛的碎片化潮流已使人们的生活､学习和工作发生了革命化的颠覆｡更多人借助手持设备与他人或网络进行对话､获取资源,他们渴望合理利用生活中以前未注意,而白白流失的零碎时间,从而激起了开发app应用程序的热潮｡作为众多深受喜爱的app之一,微信拥有大量的粉丝,根据第34次《中国互联网络发展状况统计报告》的数据显示,截至2014年6月底,中国国民中上网的民众己达到6.32亿,互网普及率为49.6%,网民上网设备中,手机就占到了83.4%,第一次超过了通过PC机上网80.9%的使用率,同时网民在手机电子商务类､休闲娱乐类､信息获取类､交通沟流类等应用的使用率都在快速增长,移动互联网带动整体互联网各类应用发展｡智能移动终端设备越来越人性化的设计和价格的降低,无线网络质量的不断提高和覆盖范围的逐渐广泛等因素更一步加速了手机网民人数的增加｡不难看出,基于微信的移动学习在我国有着坚实的技术支持和深远的发展空间｡作为远程学习的一种全新的学习形式,移动学习让学习者不用受时空的束缚,可以根据需要进行个性化学习｡移动学习以移动通信技术与移动终端､手机app客户端等为技术支撑｡借助手中的便携设备进行学习是移动学习的一大特点｡
三、《计算机应用基础》的课程分析
计算机应用基础作为一门通用基础课程，是21世纪人才必须具备的良好信息素养，它是一门强调技能性的基础性学科。
当今社会,不学习新技能,不会操作电脑,不会运用互联网,不仅会成为现代文盲,更会使自己的生活和工作极为方便。
《计算机应用基础》课程主要包括PC机的基础知识、WindowsXP操作系统的基本操作,以及office办公软件在内的各种常用软件的基本操作、网络技术基本知识和各种实用信息技术。
它常常被设置为大学各专业公共基础课程之一,经过学习,要求非计算机专业的学生具备基本的计算机知识、掌握一定的信息技术与方法,能够用所学的知识技能来处理学习和工作中遇到的一些问题。
可以说,学生对《计算机应用基础》的掌握与否在很大程度上决定了以后他们学习效率的高低、生活是否便捷、工作是否高效等。
但由于大学生来自祖国的不同地方,受教育背景和教育环境的影响,学生们的计算机水平不尽相同,他们对计算机基础知识的要求必然存在一定的差异,这就会导致传统的课堂教学不能完全满足所有学生的需求,特别是对于起点较低的学生,需要结合多元化的学习途径与方法来获取更多知识,巩固和掌握相关知识技能。
比起中学阶段的学习状态,大学生学习过程比较灵活,具有更强的自主性,除了课堂学习,他们更愿意根据自身的特点,采取多样的学习方式,以达到更好的学习效果。
基于微信的《汁算机应用基础》移动学习微平台虽然不能完全代替课堂面对面的教学,但它在学生利用课余时间进行移动学习、泛在学习,顺利到达课程目标方面起着重要作用。
四、国内外研究现状
移动学习研巧最早开始于美国.1994年卡内基梅隆大学开展了一个研究项目WireAndrew叫送项研究工作最终使得校园内的师生能够享受到无线通信技术支持下移动学习所带来的便捷性｡之后,各国对移动学习的研究也相继展开,纵观全球.北美､欧洲和南非是移动学习研究活动的主阵地,研究与应用都相对广泛,但依据发起者或者资助者划分,主要有两类,第一类是政府教育机构支持的,如欧盟委员会资助开展的m-leaming项目,采用先进､方便､易用的技术,让未就业或一些贫困的人学习到自己感兴趣的课程,研究包括课程学习平台和针对手机小屏幕开发的资源;第二类是针对企业培训而展开的,一般由移动学习提供商进行,他们希望将移动学习这种学习方式推广到公司内部｡中国教育部高教司于2001年12月发出了关于＇推动教育的理论与实跋＇研究项目立项的通知｡＂但受技术环境和人员素质的限制,国内移动学习的研究深度和广度都还不够｡在研究水平方面,国外一些发达国家比我国起步早,研巧水平较高;随着全球一体化的化深和我国综合国力的不断发展,对启动学习进行研究和实践的各方面条件逐渐成熟,关于移动学习的研究得以更具规模化的发展｡当下,从技术方面来看,我国移动学习采取的主要策略是充分发挥无线通讯技术､多媒体技术､流媒体技术以及大容量存取技术等等,依托具有独立操作系统的平板电脑､智能手机等可移动设备,利用第三方app､创建移动学习平台,开发在移动设备可以使用的学习资源。
五、研究的步骤、方法和措施
针对本论文的研究内容,在研究和开发应用过程中主要采用文献与调査分析法､个案研究法､实验研究法｡
（一）文献与调查分析法｡通过査阅大量的国内外相关资料,主要包括在网上等学术论文库中下载学术论文,在XX百科､XX文库等各大网络社区査阅网络资料,査找其中的不足和缺陷,归纳､总结出已有的成功经验｡
（二）个案研究法｡通过访问一些著名高校或教育机构的网络教育学院和一些较优秀的移动学习平台,从它们的设升理念上､页面布局上､功能模块等方面进行研究和借鉴,根据实际需要来建设《计算机应用基础》移动学习平台功能模块｡
（三）实验研究｡对建设的《计算机应用基础》移动学习平台多次调试,在系统這于稳定时,再以《计算机应用基础》授课教师和班级学生为对象,开展小范围模拟试用,根据学生巧堂反馈和师生访谈的结果,对平台进行多次完善,使得各方面都达到了令人较为满意的水平｡
第二章基于微信的《计算机应用基础》移动学习微平台的系统分析与总体设计
任何系统或平台在开发之前都要有一个可行性论证和需求分析的阶段,然后会形成一个比较完整的总体设计。
系统总体设计的重要性就像建造一座大厦之前的图纸设计一样,在总体布局、模块开发、素材准备,甚至系统整体功能的实现上都具有参考和指导作用。
体设计架
一、移动微平台的系统分析
（一）可行性分析
当今社会知识总量大幅度提升,更新速度不断提髙。
如果人们始终停滞在曾经的知识状态而不与时代同步将不能达到现实社会中工作和学习的需要,将会在快速的社会发展和激烈的竞争中将处于不利地位。
我们设计并开发一款方便快捷、可随时、随地进行移动学习的微平台就成为了必要。
移动通讯3G\4G网络、wifi的降价和普及以及移动终端设备的普遍推广,使得移动学习微平台在需求和通信方面得到实现。
依据移动学习平台目前的研究成果和先进理念,设计出基于微信的移动学习微平台;借鉴、分析现有移动学习平台,取长补短,如减少教学部分,加大助学者与学习者之间的互动和及时回复等部分;利用微信公众平台及其第三方平台开发出面向移动终端的移动学习微平台;通过多次、全方位模拟运行、修改,最终制作出可直接应用到移动学习当中的微平台。
由于微平台不需要网站备案,只要注册通过便可以开通运行,容易管理。
所以无论在社会需求,还是软硬件及技术支持方面都具备开发和应用的可行性。
（二）系统需求分析
需求分析是对用户业务活动进行分析,明确用户的"需求",确定这个软件系统应该是"做什么"的，确定了面向对象的需求和系统要实现的功能后,再考虑移动学习平台的设计。
（三）目标用户分析
在我们国家,高职大专学校的学制一般是三年,其中前两年以埋论知识积累为主,第三年是知识应用实践阶段。
而《计算机应用基础》常被作为非计算机专业学生的公共基础必修目,在学生刚进大学的第一学年开设，他们生活在信息科技高速发展的时代,他们对信息媒介的了解和使用已经具备了一定的基础。
拥有智能移动终端,手机、平板电脑,笔记本,而且大多数人对手机产生了依赖,即所谓的"手机控"。
这为依托手机开展基于微信的《计算化应用基础》移动学习奠定了兴趣基础。
作为刚入校的大一新生,来到一个新的环境,他们渴望与人交往,但现实中的交往并没有想象中的那么容易和快速,而微信作为当下流行的强大社交工具,势必被他们安装、使用。
好奇也强,敢于尝试新鲜事物。
当下《计算机应用基础》教材内容枯燥,授课方式单调、没新意。
从小学到读大学,大学生对于传统的学习方式早已习以为常,失去了太多兴趣。
因此以前的传统授课方式在学习效果方面就会减弱,学生们需要新的学习方式来激发学习热情,提高学习效果。
在大学期间的前两年,学生们除了上课外,闲暇时间较多,缺少多元化的学习途径,缺乏教师的正确引导。
学生们由于起点参次不齐,面对传统的集体面对面课堂授课方式,就会导致基础薄弱的学生更加落后,而出于面子,又很少有学生向别人请教问题:
而另一方面,基础比较好的学生可能就会觉得课程进度太慢、老师过于啰嗦等等。
并且在大学里,上完课后师生之间见面的化会也非常少,缺乏互动。
所以急需要一种个性化的移动学习方式出现。
（四）系统功能需求分析
以上用户需求部分主要是从学生的原有认知水平、学习习惯、风格等方面进行分析,以此来确定学习者需求。
依据对用户需求信息的收集,并结合移动学习的特点,对系统进行功能需求分析。
系统的参与者可分为学习者、教师和管理员三类:
基于微信的移动学习微平台应当能
够实现的功能:
通知公告、基础内容、完精品课件、一对一聊等。
二、移动微平台的目标原则
（一）系统设计原则与目标
本系统平台是基于微信的移动学习平台的探索性研究,其主要目标是在微信的基础上开通微信公众号实现微信公众平台的应用,最终设计并建立起一个实用、便捷、多方位为学生提供学习支持服务的,基于微信的高职《计算机应用基础》课程的移动学习微平台。
系统在设汁中遵循以下原则。
（二）以学习者为中心的原则
任何学习平台的开发都是为了学习者更便捷获取知识信息、更高效的开展学习,最终实现对知识的真正掌握。
这就要求基于微信的移动学习微平台在设计时充分考虑到学习者的学习特征、对平台操作的熟悉度、利用这种微平台开展移动学习的条件是否具备以及如何设计功能模块才能使学习者方便快捷的使用平台等。
（三）合理设置功能模块,坚持适用的原则
基于微信的移动学习微平台在模块设计时应建立在对平台的准确定位和对学生需求的清楚了解基础上。
本研究平台一改网络课程等学习平台的弊端,在立足《计算机应用基础》课程知识点完整的基础上,加大了学习者之间、师生之间的互动交流,使知识"活起来"。
因此,本微平台在模块设计时要实现课程学习、信息发布、交流互动的几大主要功能。
从各方面分析,本微平台设计的各模块都有其相应的使命,不存在重复兀余现象。
（四）内容设计的科学性原则
基于微信的《计算机应用基础》微平台在开展移动学习过程中,学习内容是成败的关键,包括呈现的格式、知识点的精细程度等。
支持多媒体学习资源。
随着Wife的普及和移动通信的不断升级,数据流量已经不是制约多媒体学习内容传输的主要因素。
因此在内容编辑时应在传统的文字加入图片，同时,在内容编排和颜色搭配上也应简洁、明了,因此来增加学习者兴趣和情感体验。
建立知识点小模块化，移动学习的最大亮点就是移动性强，学习者利用碎片化时间进行微学习。
将巧程每章的知识内容抖一个较为完整的知识点为单位进行精细划分。
三、微平台的功能与设计
（一）支持多种学习方式
微平台支持学习者个性化自主学习和协作化多人学习。
打算在微网站上设计专口模块二级目录的形式完整而清晰的呈现《计算机应用基础》课程的所有知巧点。
学习者可以根掘需要直接进入公众号进行内容选取。
对于在学习中過到的问题,学习者可以通过微信公众平台聊天面板或通过微信直接向教师咨询,实现点对点交流;另外,学习者、教师可以通过微信群、朋友圈等构建学习共同体。
（二）互通的网络服务
微信是当前移动互联网环境下的一个重要入口,在进行微信移动学习设计时,应与其他网络服务进行互通,充分提高微信移动学习支持的灵活性和全面性。
（三）用户角色设计
使用本研究微平台的学生、教师,每一个角色都有自己的职责和任务。
在启动学习过程中,学习者通过移动手持设备进入微平台进行学习,教师除了可以通过移动终端与学生互动外,也可通过电脑端进入系统,管理后台。
1.学习者
作为系统设计与开发的面向对象。
通过注册微信账号,添加教师为好友,关注微信公众号就可以借助手中的移动终端设备实现在本研究微平台上进行移动学习了。
学习者可以通过通知公告子模块査看教学信息和与《计算机应用基础》课程相关的动态信息;通过课程简介了解毎一章节的内容概要;通过在线测试子模块,要求学生在规定的时间里填写问卷或考试并提交;另外学习者也可以通过微信群参与群聊或者与教师或者其他学员进行点对点的交流。
可以说系统的每一个模块的设计都与学生有关,都是为学生的学习服务。
2.教师
教师的作用主要是模块的设计、学习内容的提供与发布及对学生提出的问题进行及时回复及对学习者学习效果的检测等。
具体体现在如课程简介、重点章程的提供和编制;对学习者在微信群的提问给予及时的回复;通过调査问卷或考试卷收集学生对知识点的掌握趕度。
另外教师还具有管理用户和素材的权利与总体设计。
四、功能模块设计
在坚持准确定位、以学习者为中心的设计原则下,依据移动学习的特点,结合实际条件的情况下,为满足系统需求,我们将功能需求进行模块细化,划分后微网站的具体功能设计如下：
（一）基础内容模块设计
该模块主要为学习者提供每一章节课程的课程简介,包括知识要点、知识框架以及学习目标等,让学习者在进入谋程内容学习前,对毎一章节的学习内容有一个比较准确的把握,做到心中有数。
（二）精品题库模块没计
无论是传统学校教学，还是移动学习,对于学生学习情况的及时检测并给与反馈、采取相应补救措施是教学环节中一个必不可少的重要部分。
作为微平台中的一个功能模块,在线测试可以不受时间地点的局限,能够随时通过微信创建、编辑、发布问卷或试卷,覆盖范围非常的广泛，并且成本非常低不仅省去了纸质问卷打印所花费的费用、发放回收所耗费的精力,也及时获取了学习者的学习情况。
.所以本模块承担了课程内在内容的选取上并不是一味的将纸质版的课本肉容搬至移动手持设备,而是在熟悉课程内容的前提下,删繁就简,选取重要内容,提供精品题库。
（三）学习技巧模块设计
无论是传统学校教学，还是移动学习,对于学生来说都有一些与专业知识相关的教材提供给学生，以供学习和参考，作为微平台中的一个功能模块,这不仅节省了学生去图书馆找书的时间，也为大家的学习带来了便利。
第三章基于微信的《计算机应用基础》移动学习
微平台的实现
一、搭建微信
搭建微信主要有下载安装、注册帐号、完善个人信息、添加好友等步骤。
（一）、下载安装微信app。
通过浏览器或者各种软件应用市场（如应用宝）下载微信app（6.3.18版）,安装微信应用程序。
（二）、微信app安装完成后,点击移动终端设备主页上的微信快捷方式图标,进入登录或者注册页面,如图3-1所示。
根据提示完成微信注册,获取微信帐号并牢记密码。
（三）完善个人信息。
输入注册成功的微信帐号和密码登录微信后,在主页面底部,找到"我"这个按钮,如图3-2所示,点击最上面一栏进入个人信息页,填写相关项,最终效果如图3-3所示。
通过这一步骤,我们获取了微信号jsjkcsj123及二维码名片,如图3-4所示,学生通过
搜索微信号或者扫描二维码都可以将老师添加为微信好友。
图3-1微信登录或注册页面
图3-2 图3-3图3-4
（四）添加好友。
在微信主页面板底部,点击"通讯录",更新为另一个页面,然后点击该页面最上面的"新的朋友",进入"新的朋友"页面,如图所示,可启用手机联系人或者QQ好友添加已开通微信的朋友，也可通过点击图3-5右上角的"+"或者图3-6右上角的"添加朋友"按钮添加好友。
在微平台中教师将学习者添加为微信好友-既可以与学习者一对一交流,也可以依据学习者知识水平的不同创建微信学习群。
在移动学习过程中,我们可以通过微信添加与管理好友、关注公众平台、浏览"朋友圈"及点对点互动和多人群聊等。
图3-5图3-6
二、搭建微信公众平台
微信公众平台的搭建工作主要是在电脑上完成。
微信公众平台的搭建大体分为注册、帐号设置和关注三大步骤。
（一）注册账号。
通过进入微信公众平台官网,如图3-7所示,点击"立即注册",开始进行注册,具体流程如图3-8所示。
然后根据每一步骤的要求填写信息,直到完成。
当在第五步,确定"提交"后,系统会提示我们"已经成功创建一个公众账号",并
且会在7天之内进行审核。
接下来就是等待系统是否通过申请的通知,正常情况下,如果按申请要求一步步填写的,且没有违背腾讯相关规定的,都可以申请成功,倘若系统提示不成功,就需要按照提示的原因,修改资料,重新申请。
3-7
（二）公众号设置。
通过以上第1环节微信公众账号注册成功后,就可以通过当时填写的邮箱和密码登录公众平台,进行公众号设置。
如图3-8所示，在平台中,点击页面左侧"设置"菜单下的"公众号设置"选项,进入页面右侧进行账号相关信息的填写和完善,包括头像登录邮箱、微信号、介绍等。
值得注意的是头像、登录邮箱和介绍信息一个月只能修改一次,而微信号已经确认将无法更改。
在这里,我们的微信公众号为"jsjkcsj_01",二维码如图3-9所示。
另外,由于公众号只能在PC端登录,这样会给信息发送造成不便,因此可W借助"安全中也"中的"公众号助手"功能来绑定一个个人微信账号（有管理员和运营者之分）,被绑定的账号便可借助公众号助手群发消息。
3-8
图3-9
（三）关注。
在完成公众号注册和设置之后,微信公众平台并不能主动添加好友,只有被他人关注后,公众号才会出现在个人微信通讯录公众号里,点击该公众号好友就可以实现与公众平台的互动,如接收消息、"索取"信息等。
通过搜索微信号"jsjkcsj123"或扫描图的二维码,都可以实现对"jsjkcsj-01"公众平台的关注。
在移动学习过程中,通过微信公众平台,教师可以实现对消息、学生和素材的管理,化及消息的精准推送:
学生可以对教师进行提问,师生之间朋友圈互相分享内容链接等。
三、移动学习微平台的实现
（一）、关注公众号
进入主界面，有三个功能模块：
基础内容，精品题库、学习技巧。
3-10
（二）基础内容模块里有三个子模块，计算机基础、office办公软件、计算机网络，如图3-11。
如图精品题库模块里有三个子模块，基础题库，office题库、网络题库如图3-12。
学习技巧模块有教材推荐一个子模块，如图3-13。
图3-11图3-12图3-13
三、建立群
手机登陆微信。
进入微信的设置界面。
在设置里面找到功能，点击“功能”。
进入功能页面后，即可看到“群发助手”。
找到这个群发助手然道点击它。
进入群发助手后选中“开始群发”。
然后在出现的页面中选择“新建群发”选择新建群发后，会出现一个选择收信人的页面。
选择好要群发信息的收信人。
这里可以选择超过20个好友。
选择好后点击“下一步”然后在群发消息的输入框中输入要群发给好友的消息。
可以输入文字，语音，图片等消息。
完成后点击“发送”发送成功后会，好友即可接收到自己的消息。
如下图所示。
第四章基于微信的《计算机应用基础》移动学习
微平台的应用研究与总结
基于微信的《计算机应用基础》移动学习微平台实现后,我们就要对这一平台分别从管理和教学的角度出发,进行应用研究,其中管理方面主要是在微平台的后台来实现,包括微信公众平台及其第三方平台:
而教学是从师生的教与学角度来分析,自古以来教与学就是形影相随相伴出现。
基于微信的《计算机应用基础》移动学习微平台的应用也正是以教师为教学主导、学生为学习主体的理念来展开。
一、管理应用硏究
管理应用体现在微信公众平台对消息、用户和素材的管理,其中素材管理也体现在第三方平台上。
（一）消息管理
消息管理是指通过微信公众平台对用户发给平台的消息进行回复和标注。
消息管理主要是针对需要回复的消息即学习者的提问,由教师借助PC终端通过消息管理界面进行一-回复,需要注意的是,目前微信公众平台对文字消息的保存时间是5天,过期后,所有消息将不被保存。
1.用户管理
本文所述的用户主要是指关注本课程微信公众号的学习者,也包括教师和管理员。
用户管理包括对用户的分组、备注名的修改,在本课程平台就将学生按班级分组,以实际姓名来修改备注名,这些类似于腾讯QQ中对好友的操作,在消息推送时就可以因组而选，用户管理应用体现在微信在公众平台上。
2.素材管理
素材既包括已经成型的图文消息素材,也包含最初级的文、图片等等。
成型的图文消息就是由最初的单一素材以不同的比例形式组合而成,如图文消息的封面、正文内容在编辑时所涉及的单一素材元素就是通过"上传"或"从图片库中选取"来选择的。
图文消息与各单一元素一旦形成或上传都将被保存在微信公众平台或第三方平台,都可以被多次利用,省时省力。
素材管理是微信公众平台管理模块的一大功能。
3.资源分享
资源的分享将是对知识的无穷増值。
在本微平台中,资源分享主要体现在：
无论学习者在微平台哪个界面都可将自己认为不错的学习内容进行分享,可以通过点击界面右上角的"兰个竖直的点"标志,选择发送给某个微信好友,或者分享到朋友圈。
4.及时反馈与回复
反馈的发出者是学习者,而回复是教师在收到学生的反馈后巧给予的答复,一般而言反馈在先,回复在后,但过程并无次数限制。
在本微平台中,反馈与回复主要体现在学生的提问、询问与教师的解答。
由于微信公众平台在不断的升级,目前,教师对单个学习者的反馈除了借助手机移动终端通过消息管理界面进行回复外,已经认证的公众号也可通过移动终端设备复,学习者可以通过关注教师微信,实现一对一交流;
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