苏教版四年级语文下册第四单元教案.docx
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苏教版四年级语文下册第四单元教案
苏教版四年级语文下册第四单元教案
11
永远的白衣战士
★一、教材分析:
《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一声“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士座,舍已为人,英勇牺牲的感人事迹。
整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰;重点描述人物的事迹,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。
★二、教学要求:
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
★三、教学重难点:
、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
★四、教学时间:
二课时
★五、教学过程:
第一课时
教学要求:
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
一、谈话导入
、XX年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?
一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?
2、引出课题:
永远的白衣战士
3、围绕课题,说说你想了解什么?
二、自学课文
、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
4、思考课文写的什么事?
三、检查自学情况
、出示生字新词,指名朗读,正音。
2、按自然段指名朗读课文。
(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。
(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。
3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?
什么事?
四、教学生字
、出示生字,指名读。
2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。
3、教师范写:
“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
教学要求:
、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
一、检查复习
、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
(一)学习2——7自然段。
、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?
找出来读一读。
(2)边读边想:
这几段课文分别描写的是什么内容?
用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(3)自己选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?
(也可以在书上写下自己的体会)
3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。
根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。
通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
(1)提出要求:
默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。
(3)交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
(1)
指名学生朗读。
(2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?
又是怎样描写护士长叶欣的?
这样描写有什么好处?
(3)齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?
课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。
★六、板书设计:
11永远的白衣战士
救死扶伤
身先士卒
舍己为人
12
“番茄太阳”
★一、教材分析:
《“番茄太阳”》本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳”,挂在了我心里,让我感受到了温暖。
课文可以分为三部分,先交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。
最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。
课文对话较多,重点是通过朗读体会的内涵。
感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
★二、教学要求:
、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
★三、教学重难点:
、朗读课文,理解课文,学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
★四、教学时间:
三课时
★五、教学过程:
第一课时
教学要求:
、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
一、导入课文
、在生活中,你有没有见到过残疾人?
他们是怎样生活的?
你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。
(板书课题:
“番茄太阳”)
3、大家读了课题有什么问题想问吗?
二、初读课文
、读一读课文后的生字,读准字音。
2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。
对朗读有困难的段落,可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。
2、指名分节朗读课文,正音。
3、说说课文的主要内容。
四、教学生字
、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业
、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。
第二课时
教学要求:
、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
一、复习检查
、默写生字。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
(一)整体把握,理清线索。
、精读第一部分——体会作者的心情。
(1)“我”来到这座城市时的心情如何?
(2)后来心情有了怎样的变化?
你从哪里读出来的?
(3)是什么原因发生变化的?
2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时,让学生体会到:
是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。
(二)深入课文,悟形体情
、
感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。
(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?
(2)“我”看到了什么?
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。
(3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?
让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。
2、
感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。
提问:
为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。
同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、
感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
(1)提问:
明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的?
让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。
(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?
你认为明明对太阳的这一说法好吗?
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。
领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。
指导:
明明是在什么情况下这样笑的?
你从这笑声中听出了什么?
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。
(4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物心情。
第三课时
教学要求:
、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
一、复习检查
指名朗读课文
二、继续精读课文
感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。
在教学过程中抓住这样几点:
(1)理解:
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。
(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?
如果你是作者,你会怎样回答?
(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流,升华情感
、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?
★六、板书设计:
“番茄太阳”
“我”灰暗——温暖——快乐——感动
13
第一次抱母亲
★一、教材分析:
《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚。
于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。
简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴。
★二、教学要求:
、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究,理解大意
3、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
4、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
5、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
★三、教学重难点:
、学生通过自主提问探究大意
2、通过练笔歌颂母亲
★四、教学时间:
两课时
★五、教学过程:
第一课
教学要求:
、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究,理解大意
一、导入课文
1、播放歌曲《心中的故事》,同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?
2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的。
3、板书课题,读题
4、读了课题,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问?
二、初读课文
1、带着这些问题,自己读一读课文,要求:
先画出生字新词,根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况:
个别读,小组读,涉机纠正错误的读音,指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1、再读课文,想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲,其它的自然段又是写是什么的?
试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流:
课文哪些内容是写“抱母亲”?
3、分段,概括大意:
一
(1)“我”抱起母亲换床单,没想到母亲竟然这么轻。
二(2-3)“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,总以为母亲力大无穷,却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三(4-5)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容,要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解:
愧疚:
心里惭愧不安。
突发奇乡:
突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业:
1、习字册
2、朗读课文
第二课时
教学要求:
、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
3、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
一、课前准备:
小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示:
乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
二、导入教学
1、出示歌德的话1:
会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。
自己读,个别读。
你懂得这句话的意思吗?
这句话告诉我们,如果你要读书,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,还要读出中暗含着的意思。
这就一定要用心去想,想,不仅是思考,而且要包括想象。
这是上课前老师送给大家的读书要则,希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们,歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就继续来学习歌颂母亲的《第一次抱母亲》。
3、读课题。
一、学习第一段
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗?
读出它的意思来。
*我为什么要“赶紧”说?
从中你知道了什么?
*是啊,我“赶紧说”,不仅是速度快,更表达我不想让病中的母亲吃力地起床,对母亲的体贴。
和后面我抱母亲的一句话连起来,再读。
*“妈”喊响一点,表达一种急切,“你别动,我来抱你。
”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点,就可以读得更进入角色!
3、看到我这样抱母亲,护士责怪起我来了,个别读一读护士说的两句话。
评一评,有没有表达责怪的意思?
再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢?
个别读,说说为什么这样读?
(母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗?
)
5、读书要思考⋯⋯读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、出示2:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思?
(出乎意料,责怪自己多母亲太不关心了,难过)
3、你还可以从课文的什么地方体会出来?
出示3:
在我的记忆中,母亲总是手里拉着我⋯⋯没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
A、个别读
B、想象一下,瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭,是怎样的情景?
指导学生说一说。
c、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?
(她要把我和妹妹辛辛苦苦养大,还有各种各样复杂的家务劳动。
为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!
)
D、我们长大了,已经可以干活了,但是要是有重的家务劳动,或者是背重的东西,母亲还是叫我们放下,她自己来干,这是为什么啊?
E、出示4:
乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
师:
这就是“重担”的含意。
同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
”说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。
”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。
“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。
“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。
同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天!
F、同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看
“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗?
(母亲用那孱弱的肩头,带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关,在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。
)
G、同学们,这就是用另一只眼睛看到课文的背后!
H、就是母亲,为了家庭,为了生活,为了子女,走过了多少曲折的、不平坦的道路。
母亲付出多少啊,当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担”的时候,当我们理解翻山越岭的时候,我相信能把这段话读得更好,读得更有情谊。
指导读句段“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我⋯⋯没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
”
4、所以我愧疚啊,难过啊,再来读这两句话:
出示5:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读:
护士动情的说:
————
母亲笑了笑说:
————
护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我:
————
6、出示6:
母亲笑了笑说:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”
A、同学们,母亲付出那么多,护士夸她,她笑了笑说:
“提那些事情干什么?
哪个母亲不是这样过来的。
”从母亲的表情,从母亲的话当中,你看出了什么?
B、所有母亲都是这样做的。
母爱是最无私的,是最伟大的,有人说,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。
其实不然,比天空还大的是母亲的胸怀!
这就是母亲,这就是伟大的母爱!
c、同学们,你从“哪个”这两个字,想到了自己的母亲吗?
你想到了什么?
三、学习第三段
1、这时候,我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。
看,如小时候母亲抱我一般,我抱着母亲入睡——(放FLASH)
2、看到母亲眼角流出的泪水吗?
这是什么样的泪水?
是幸福的?
是激动的?
还是别的?
你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。
(边说边板书:
无数次)当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们,当我们把这两个词语放字一起,(板书:
母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,可是,小时候母亲对我们抱过无数次,当我们把这两个词放到一起的时候,你想对自己对母亲说句话吗?
说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗?
你们学过孟郊的一首诗吗?
老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话?
5、出示7:
谁言寸草心,报得三春晖。
齐读
6、拿出笔,把这句诗写在书上,咱们一起写。
师板书:
谁言寸草心,报得三春晖!
7、这是课文中最感人的一段,一起来读一读。
五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文,用一只眼睛读课文,用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。
我们像哥德说的那样,用两只眼睛去读书,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背面。
我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:
谁言寸草心,报得三春晖!
2、下一节课,我们要继续投入我们的感情,把课文读地更好,并要写一写自己对母亲的感恩之情。
★六、板书设计:
13
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖!
4
我不是最弱小的
★一、教材分析:
《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者。
尽管说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
★二、教学要求:
、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
2、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。
3、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
★三、教学重难点:
1、会认个生字,会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。
2、有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
★四、教学时间:
两课时
★五、教学过程:
第一课时
教学要求:
、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
2、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。
一、读通课文,讲述故事。
、检查预习
(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》,都读熟了吗?
有不认得的字词需要帮助吗?
(2)指名分节朗读课文,检查自读情况。
2、讲述故事
谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。
(稍作准备后请两位学生讲述并简评)
二、细读品析,积累词句。
、说说在这个故事的描述中,哪些词句比较欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
”
引导体会花的美:
多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。
并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再感情朗读。
(2)“大雨如注”
引导从课文中找个近义词,帮助理解。
(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
三、再读课文,理清课文脉络。
、默读课文,思考:
课文可分为哪两个部分?
每部分讲的是什么?
2、分段:
第一段:
(第1自然段):
写萨莎一家在假日里到森林玩,点明萨莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段):
写最小的萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者,表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段