四年级英语下电子备课.docx

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四年级英语下电子备课

老城街道办事处学科电子备课

（2016至2017学年度第第二学期）

执教教师：

王开春

执教年级：

四年级

执教学科：

英语

老城街道办事处河口小学

四年级英语下学期教学计划

 2017月 2 日     学科 英语      主备人 王开春

学生

现状

分析

四年级从上个学期的情况来看在英语学习上掌握较好，主要表现为学习成绩层次上很均匀，英语学习兴趣很高，口语朗读上较为扎实。

在教学上我最多的是在个别辅导之余引导他们分组相互学习，师徒结队，共同进步。

教学

知识

结构

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

教学

目标

知识与

能力

能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。

过程与方法

自主合作探究交流

情感态度

与价值观

　强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。

教学

重点

难点

进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。

教学

方法

措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学，巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围，如：

创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

7、多与学生交流，进行口语交际训练，融会话教学与情景表演之中。

教学

进度

与

课时

划分

周次

日期

英语

一

2.13-2.17

Unit1

二

2.20-2.24

三

2.27-3.03

Unit2

四

3.06-3.10

五

3.13-3.17

Unit3

六

3.20-3.24

七

3.27-4.01

Recycle1

八

4.05-4.07

九

4.10-4.14

Test

十

4.17-4.21

Unit4

十一

4.24-4.28

十二

5.02-5.05

Unit5

十三

5.08-5.12

十四

5.15-5.19

Unit6

十五

5.22-5.27

十六

5.31-6.02

Recycle2

十七

6.05-6.09

十八

6.12-6.16

Test

十九

6.19-6.23

第一单元教学设计

单元课题

Unit1Myschool

教学内容

分析

本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。

要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。

重点学习的句型是：

<=""font=""><=""font="">……..Thatis ……….Is…….?

.Isthat …….?

Yes，itis./No,itsin’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合err在单词中的最基本的发音。

教学目标

设计

认读PartandPartB 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’stalk 中的重要句型…Isthatthe（a）…?

Yes,itis.No,itisn’t.

教学重点难点分析

掌握学校中的一些功能室。

例如：

playground,garden,teacher’soffice,library,canteen,artroom,computerroom,washroom,musicroom,gym,andTVroom.掌握句型…及 Is/thatthe…?

Yes，itis./No,itsin’t.在实际情境中的运用。

   字母组合err在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。

教法学法设计

1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

    2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。

    3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。

还可开展各种活动，鼓励学生交际。

课时安排

6课时

第一单元课时备课

课 题

Unit1（第一课时）

主备人

王开春

课时       

1

教学流程

教学内容

个性化修改建议

教 学

目 标

1、能听懂、会说：

“Whereistheteachers’ office?

Istheteachers'office?

Theteachers'officeisnexttothelibrary.”并能在实际情景中进行运用。

 2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。

本课缺少情景的设计, 练习的形式过于单调.

教学环节缺少预热环节, 应把教学框架稍做调整;应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性.

教  学

重难点

本课对话及其在实际情景中的运用。

自 主

学 习

一、根据预习单，请同学们自学，认真完成

（一）至

（二）题。

二、1、读课本4页，把不懂、不会读的单词用红笔画出来。

    2 、听录音，跟读课文。

注意自己不会读的单词。

合 作

探 究

前后桌进行交流。

温馨提示：

前后桌重点交流不理解或不会读的句子。

展 示

交 流

  小展示

以小组为单位在小组长的组织下，将学习成果在小组内进行展示汇报

大展示

全班展示，对本节课的重点、疑难点等进行展示交流

教师预设：

    播放本课课件Let’stalk 部分。

教师可以就对话内容提一些问题，如：

HowmanyAmericanfriendsarethere?

Whatdoyoudointheplayground?

 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。

梳 理

拓 展

整理预习单

温馨提示：

请同学们用红笔，在预习单中记录下本节课自己积累的词语，记录下自己学会的学习方法、记忆单词的方法等。

达 标

反 馈

1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Is..?

Yes,itis./No,itisn't.”作答。

2、做本单元ALet’stalk 部分的配套练习。

板书设计

（思维导图）

课 题

Unit1（第二课时）

主备人

王开春

课时       

1

教学流程

教学内容

个性化修改建议

教 学

目 标

1、能够听、说、认读本课时的主要单词。

2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：

Gotothegarden.Watertheflowers.

本课情景的设计, 练习的形式等等，都调动了学生的积极性，句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境中 

 课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣。

教  学

重难点

掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。

自 主

学 习

  一、根据预习单，请同学们自学，认真完成（三）至（四）题。

二、 1、读课本5页，把不懂、不会读的单词用红笔画出来。

  2 、听录音，跟读课文。

注意自己不会读的单词。

合 作

探 究

前后桌进行交流。

温馨提示：

前后桌重点交流不理解或不会读的句子。

展 示

交 流

  小展示

以小组为单位在小组长的组织下，将学习成果在小组内进行展示汇报

大展示

     全班展示，对本节课的重点、疑难点等进行展示交流

教师预设：

    播放本课的声音Let’slearnA, 教读生词。

教师可引入句型“It’sonthefirstfloor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。

通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。

在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream,brother,friend,hungry。

梳 理

拓 展

整理预习单

温馨提示：

请同学们用红笔，在预习单中记录下本节课自己积累的词语，记录下自己学会的学习方法、记忆单词的方法等。

达 标

反 馈

看Let’sdo的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。

播放声音，教师指导学生做出正确的动作。

然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。

让其他的组的学生进行评价。

评价包括动作是否准确、到位、优雅等。

板书设计

（思维导图）

课 题

Unit1（第三课时）

主备人

王开春

课时       

1

教学流程

教学内容

个性化修改建议

教 学

目 标

1、让学生掌握含有字母组合err的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 water,tiger,sister,dinner,computer五个词语。

这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，

还要注意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力.

教  学

重难点

能听、说、读、写 water,tiger,sister,dinner,computer五个词语。

自 主

学 习

一根据预习单，请同学们自学，认真完成

（一）至

（二）题。

二1、读课本6页，把不懂、不会读的单词用红笔画出来。

  2 、听录音，跟读课文。

注意自己不会读的单词。

合 作

探 究

前后桌进行交流。

温馨提示：

前后桌重点交流不理解或不会读的句子。

展 示

交 流

  小展示

以小组为单位在小组长的组织下，将学习成果在小组内进行展示汇报

大展示

     全班展示，对本节课的重点、疑难点等进行展示交流

教师预设：

    1、播放Read,listenandchant的录音，让学生听歌谣。

   2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

  3、播放Read,underlineandsay 的录音,让学生划出字母组合err。

  4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

梳 理

拓 展

整理预习单

温馨提示：

请同学们用红笔，在预习单中记录下本节课自己积累的词语，记录下自己学会的学习方法、记忆单词的方法等。

达 标

反 馈

完成Look,listenand/SPAN>部分的练习。

板书设计

（思维导图）

课 题

Unit1（第四课时）

主备人

王开春

课时       

1

教学流程

教学内容

个性化修改建议

教 学

目 标

能够识别句型“Isthe …?

和Isthatthe…”的不同用法并在真实情景中正确使用。

本课情景的设计, 练习的形式等等，都调动了学生的积极性，

教学环节Warm环节必不可少的一部分, 应把教学框架稍做调整;应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性.

教  学

重难点

Is/SPAN>…?

/Isthat…?

”的用法。

在真实的情景中对和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

自 主

学 习

一、  根据预习单，请同学们自学，认真完成

（一）至

（二）题。

二、1、读课本7页，把不懂、不会读的单词用红笔画出来。

    2 、听录音，跟读课文。

注意自己不会读的单词。

合 作

探 究

前后桌进行交流。

温馨提示：

前后桌重点交流不理解或不会读的句子。

展 示

交 流

  小展示

以小组为单位在小组长的组织下，将学习成果在小组内进行展示汇报

大展示

全班展示，对本节课的重点、疑难点等进行展示交流

教师预设：

    1、学生观看课件并回答教师提出的理解性问题。

在问答的过程中重点理解与操练句型：

Isthe…?

和Isthatthe …?

    2、学生听录音跟读对话。

梳 理

拓 展

整理预习单

温馨提示：

请同学们用红笔，在预习单中记录下本节课自己积累的词语，记录下自己学会的学习方法、记忆单词的方法等。

达 标

反 馈

做本单元B部分配套上Let’stalk的练习。

板书设计

（思维导图）

课 题

Unit1（第五课时）

主备人

王开春

课时       

1

教学流程

教学内容

个性化修改建议

教 学

目 标

1、能够听、说、认读本课时的主要单词：

gym,artroom,computerroom,playground,musicroom.

2、能够完成Look,askandanswer 部分中的活动。

3、能够理解Storytime 中故事的大意并跟录音朗读。

句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在实的语言环境感知语言, 理解语言, 自由发挥, 

但在对话的练习中,缺少一个Model,有了则会一目了然. 在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿。

教  学

重难点

五个生词的正确发音以及序数first,second的用法。

自 主

学 习

一、根据预习单，请同学们自学，认真完成（三）至（四）题。

二、 1、读课本8页，把不懂、不会读的单词用红笔画出来。

  2 、听录音，跟读课文。

注意自己不会读的单词。

合 作

探 究

前后桌进行交流。

温馨提示：

前后桌重点交流不理解或不会读的句子。

展 示

交 流

  小展示

以小组为单位在小组长的组织下，将学习成果在小组内进行展示汇报

大展示

     全班展示，对本节课的重点、疑难点等进行展示交流

教师预设：

    1、播放A部分Let’sdo的声音，学生表演“听听做做”活动。

  2、提问：

Wheredowewatertheflowers?

 学生回答：

Inthegarden. 再问：

Wheredowereadstory-books?

 学生回答：

Inthelibrary. 然后继续提问：

Wheredowehavecomputerclasses?

 引导学生说出：

Inthecomputerroom。

梳 理

拓 展

整理预习单

温馨提示：

请同学们用红笔，在预习单中记录下本节课自己积累的词语，记录下自己学会的学习方法、记忆单词的方法等。

达 标

反 馈

巩固练习

    教师把贴在黑板上的五张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：

Whereisthemusicroom?

或者指着某张图卡问学生：

Isthemusicroom?

 让学生回答，借此铺垫新句型：

Isthatthe …?

板书设计

（思维导图）

课 题

Unit1（第六课时）

主备人

王开春

课时       

1

教学流程

教学内容

个性化修改建议

教 学

目 标

1、能让学生运用<=""span="">…写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱Let’ssing 的歌曲。

这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力.

教  学

重难点

掌握两个重点句子：

“”的正确书写。

自 主

学 习

一根据预习单，请同学们自学，认真完成

（一）至

（二）题。

二1、读课本9页，把不懂、不会读的单词用红笔画出来。

  2 、听录音，跟读课文。

注意自己不会读的单词。

合 作

探 究

前后桌进行交流。

温馨提示：

前后桌重点交流不理解或不会读的句子。

展 示

交 流

  小展示

以小组为单位在小组长的组织下，将学习成果在小组内进行展示汇报

大展示

     全班展示，对本节课的重点、疑难点等进行展示交流

教师预设：

   1、让学生练习运用…练习说句子。

   2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

梳 理

拓 展

整理预习单

温馨提示：

请同学们用红笔，在预习单中记录下本节课自己积累的词语，记录下自己学会的学习方法、记忆单词的方法等。

达 标

反 馈

1、读一读并填空。

    2、听录音并排序。

    3、看一看并画圈。

    4、唱Let’ssing 的歌曲。

    5、听录音看动画理解Storytime 的内容。

板书设计

（思维导图）

课 题

Unit2（第一课时）

主备人

王开春

课时       

1

教学流程

教学内容

个性化修改建议

教 学

目 标

1、能听懂、会说“Whattimeisit?

It’stimefor …”并能在情景中进行运用。

2、能理解并运用“Timetogohome,kids”“Let'sgo!

”两个短语的句子。

3、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

在教授这一节课时，学生总体上来说是比较容易的。

但是早餐这个单词，其正确的发音是这节课的难点、

其次是，句子的导入在情景中， 学生自然而然的明白其含义，作到了于教学与情景中，提高了课堂效率。

教  学

重难点

让学生熟练掌握问句“Whattimeisit?

”和相应的回答以及句型“It’stimefor…”的用法。

自 主

学 习

一、  根据预习单，请同学们自学，认真完成

（一）至

（二）题。

二、1、读课本14页，把不懂、不会读的单词用红笔画出来。

    2 、听录音，跟读课文。

注意自己不会读的单词。

合 作

探 究

前后桌进行交流。

温馨提示：

前后桌重点交流不理解或不会读的句子。

展 示

交 流

  小展示

以小组为单位在小组长的组织下，将学习成果在小组内进行展示汇报

大展示

全班展示，对本节课的重点、疑难点等进行展示交流

教师预设：

    学生看Let’stalk部分的课件或录像，教师可以就对话内容提一些问题。

在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“It’stimefor…”造句。

梳 理

拓 展

整理预习单

温馨提示：

请同学们用红笔，在预习单中记录下本节课自己积累的词语，记录下自己学会的学习方法、记忆单词的方法等。

达 标

反 馈

拓展练习

 1、Let’splay：

操练句型“Whattimeisit?

It’s …”

 2、做本单元ALet’stalk部分的作业本上的配套练习。

板书设计

（思维导图）

第二单元教学设计

单元课题

Unit2 What time is it?

教学内容

分析

本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。

主要句型是：

What time is it?

 It's ... It's time for.... / It's time to ... A、B部分的Let's talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点；学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。

建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。

教学目标

设计

认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。

教学重点难点分析

能够询问时间并做出正确的回答，如：

What time is it?

 It's nine o'clock．能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：

It's time for English class．It's time to go to school．

字母组合urn在单词中的发音。

教法学法设计

1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

    2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。

    3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。

还可开展各种活动，鼓励学生交际。

课时安排

 6课时

第二单元课时备课

课 题

Unit 2（第一课时）

主备人

王开春

课时        

1

教学流程

教学内容

个性化修改建议

教 学

目 标

1、能听懂、会说“What time is it ?

It’s time for …”并能在情景中进行运用。

2、能理解并运用“Time to go home, kids”“Let's go!

”两个短语的句子。

3、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

在教授这一节课时，学生总体上来说是比较容易的。

但是早餐这个单词，其正确的发音是这节课的难点、

其次是，句子的导入在情景中， 学生自然而然的明白其含义，作到了于教学与情景中，提高了课堂效率。

教  学

重难点

让学生熟练掌握问句“What time is it?

”和相应的回答以及句型“It’s time for…”的用法。

自 主

学 习

一、  根据预习单，请同学们自学，认真完成

（一）至

（二）题。

二、1、读课本14页，把不懂、不会读的单词用红笔画出来。

    2 、听录音，跟读课文。

注意自己不会读的单词。

合 作

探 究

前后桌进行交流。

温馨提示：

前后桌重点交流不理解或不会读的句子。

展 示

交 流

  小展示

以小组为单位在小组长的组织下，将学习成果在小组内进行展示汇报

大展示

全班展示，对本节课的重点、疑难点等进行展示交流

教师预设：

    学生看Let’s talk部分的课件或录像，教师可以就