哦香雪作文.docx

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哦香雪作文

哦香雪作文

【篇一：

哦,香雪】

《哦，香雪》

教学目标：

1、知识与技能：

从语言描写和心理描写等角度欣赏人物形象。

2、过程与方法：

理解作品蕴含的情感，进而了解作者的意图，并从情节、人物、环境等方面对小说的主题进行分析。

3、情感态度、价值观：

理解小说折射出的时代信息以及人们渴望摆脱贫穷走向文明的迫切愿望，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。

教学重点：

1、欣赏人物形象，并结合情节、环境等描写来分析领悟小说的主题。

教学难点：

1、品味小说清新淡雅的语言特色，及语言背后的作者对现实的严峻思考。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：

铁凝是中国作家协会主席。

1982年发表的《哦，香雪》使她成为中国文坛的领军人物。

读她的的短篇小说《哦，香雪》，犹如一股五月槐花香的清新，扑面而来。

作者以独特的视角，向我们展示了似乎离我们非常遥远、又好像在眼前的大山深处、一个与世隔绝的小山村，塑造了一群以香雪为代表的农村姑娘群像。

今天我们一起走进台儿沟的姑娘们。

二、解读文本：

1、请同学速读文本，用一句话概括小说的情节。

2、台儿沟因列车停留一分钟后，发生了怎样的变化？

明确：

短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。

台儿沟姑娘们先是看火车，然后开始和车上的乘客做买卖。

作者贴别写了香雪的表现，“看火车想学跑在最前面；火车来了，她却缩到最后去了”。

这表明香雪内心很迫切地要接受新事物，但在接受新事物是又有些犹豫。

3、以往的台儿沟是怎样的？

明确：

从文中相关语句信息中，可以得出台儿沟是贫困、落后、封闭、传统的。

4、火车搅乱了台儿沟以往的宁静，那么它带来了些什么？

明确：

来自山外的陌生、新鲜的清风——现代、开放、文明、富裕、等等。

5、火车的驶入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求、关注的物品一样吗？

明确：

凤娇们关注的是金圈圈、手表、发卡等；（物质方面）

香雪关注的是皮书包、铅笔盒、配乐诗朗诵、上大学等。

（精神方面）

6、香雪为什么对铅笔盒那么执着呢？

明确：

①香雪是台儿沟唯一考上初中的人。

②阅读文本52-57小结可以得出，香雪的心灵深处还烙着一个因为贫穷而不光彩的痛‘也因此有了文中香雪最为动人的铅笔盒情结，它使香雪变得不同寻常了。

7、它使香雪变得怎样不同寻常了？

明确：

和前面的看火车的香雪做比较：

①从堆满食品的小桌上发现铅笔盒；

②果断地跑去敲玻璃；

③坚定、轻巧地跃上火车的踏板；

④明明知道娘攒下鸡蛋不是叫她乱打注意的，但她还是用四十个鸡蛋换回了那只装有吸铁石的铅笔盒。

⑤为此还要独自夜行30里路；

8、你觉得香雪为一个普通的铅笔盒所付出的，值得吗？

（学生可以发表自己的见解，允许有反对的意见，但一定要有依据。

希望通过后文的解读，学生能理解香雪的这一举动。

）

小结：

香雪不曾考虑过二者是否等值等价，在她看来那铅笔盒太重要了。

这是一个宝盒子，谁用上它就能顺心如意、上大学、到处跑、要什么有什么、不会叫人看不起、?

?

三、作业：

1、预习后文香雪夜行30里路这一情节，感受香雪内心经历了怎样的变化？

2、阅读铁凝的《没有纽扣的红衬衫》。

3、完成2007年高一松江区语文质量检测试卷的现代文两个文段。

第二课时

一、导入：

正因为香雪内心长期积压已久的铅笔盒情结，当她生命中一旦出现可以拥有这一铅笔盒的机会时，内心突然迸发出的热情，一举打破生活的常态，做出了“惊天动地”的大事。

走出大山，换回铅笔盒。

今天这节课，我们继续走进文本，走近香雪，走进香雪的内心世界。

二、重点解读小说第二部分，“香雪夜月归来”，把握人物的形象，感受人物复

杂的内心世

界。

1、复习旧知：

小说有三要素：

人物、情节、环境。

其中人物是小说的核心，作者如何来塑造人物的形象？

正面描写（语言、动作、心理、肖像等描写）、侧面

描写（次要人物、环境描写）。

那么读者在阅读过程中如何来把握作者塑造的人物形象呢？

也是通过正面、侧面描写入手。

2、请同学细读文本第66——76小节，体会香雪“夜月归来”一节中,她的内心经历了怎样的心理变化？

（要求关注这一部分钟的描写性语句。

）

明确：

怕---不怕（喜悦）---犹豫-----坚定

3、作者是如何向我们传递香雪这复杂又微妙情感的？

通过环境描写、心理描写、心理描写。

4、学生交流品读自己圈划的描写性语句，体会香雪的内心情感。

例如1：

课本54页69小节中“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。

她发现月亮是这样明净。

群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣地胸脯；那秋风吹干地一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。

”

（品读语言，感受人物内心情感，掌握环境描写的作用。

）

△“满”字传递出香雪内心的喜悦。

香雪并不是一下火车就开始走了起来。

她的表现是“缩起身子在铁轨上坐了起来”。

内心因为到了陌生的环境而心生恐惧。

当她仔细端详了手中闪闪发光的铅笔盒之后，获得了动力，开始走了起来。

△比喻、拟人的修辞，写出了呈现在香雪眼中的景象是柔和、明快、美好、温暖的‘以此来烘托人物内心的喜悦之情。

因为心情的变化，使呈现在香雪眼中的景物也前后发生了转变，正所谓境随情迁。

例如2：

课本55页“台儿沟一定会是这样的”一节，有关香雪的心理描写：

香雪变得不怕的另一个原因是她深爱故土，期待它发生变化，火车在台儿沟停留一分钟，台儿沟必将把握这一次机遇，还世界一份精彩。

香雪将铅笔盒带入台儿沟，更多的新的事物也会走入台儿沟，台儿沟的未来必将走出贫穷、落后。

作家铁凝是一个先知先觉者，她以敏锐的视角预见到改革开放的中国乡村的未来必将发生翻天覆地的巨变。

今天，我们看到世界的列车在中国停留了一分、二分、

八分、十分钟，中国又何尝不是还世界太多的精彩？

5、请学生设想一下，十年后的香雪、凤娇们她们会做些什么？

（学生可以畅所欲言）

6、小结：

每个人在面对选择时都会有这样的心理变化，香雪的心理变化都是在30里夜路上完成的，这次行程实际上也完成了她人生的一次跨越。

由原来的自卑、封闭、落后变得自信、开放、现代，敢于接受新事物，这需要多大的勇气来克服这心理障碍。

7、香雪的每次心理变化都和铅笔盒有关，那么铅笔盒对于香雪意味着什么呢？

明确：

铅笔盒是动力、指引。

象征着文化、文明、知识、开放、进步。

此时，你还能说香雪的这一举动是爱慕虚荣的表现吗？

8、作者为什么那么详细地描写香雪的心理变化过程？

明确：

为突出香雪的极大勇气，走出大山、带回铅笔盒。

作者动用各种艺术手段，烘云托月，捧出了高举铅笔盒的香雪，在香雪身上倾注了太多的情感，香雪身上有种叫人心疼的美。

9、香雪的美表现在哪里？

（从外在、内在两方面看）

10、结尾一句“哦，香雪！

香雪！

”，饱含了作者怎样的情感？

明确：

①对香雪的赞美、理解；

②对香雪的未来怀有期待；

③提醒、告诫，对涌入的大量新事物，千万别迷失自我。

?

?

11、今天，我们阅读此文的意义和价值体现在哪里？

明确：

文本阅读，就是要我们读出作家的思考，读出时代的碰撞，读出清新的诗意，让思想跨越时间，跨越地域，去寻找生活中、人性中相通的一面，让青春冲动和生命激情，引发我们对远方生活的憧憬，在骨子里永远保持那份对文明和进步的执着追求。

铁凝在一次访谈中曾经说过：

《哦，香雪》“对我很宝贵，因为她体现了一种精神，她是纯情的、干净的，一个人在经历了悲伤、惆怅等情绪后如果有《哦，香雪》这样的作品做底色，是很好的。

”香雪生活的时代正离我们越来越远，香雪的热情和追求却永远离我们很近很近。

三、作业：

1、完成课本56页的习题。

2、从文中任选一个段落，赏析感受文章的诗化语言风格。

写一段鉴赏文字。

3、课外阅读路遥的《人生》。

【篇二：

关于雪的作文：

香雪#8226;梅】

关于雪的作文：

香雪?

梅

人说萝岗香雪美，魅力处处闻。

到此处一看，方知此言非虚。

漫步在梅林小径，独观此香雪奇观，我深深被她多彩多姿的魅力吸引了：

白如雪，绯如桃，一枝独秀，数朵争妍。

整片梅林里，弥漫着淡雅清香。

更有流溪河穿行其间，片片花瓣随流水，朵朵香雪逐清波。

观此景，闻此臭，宛如天仙挥长袖，嫦娥洒暗香。

萝岗香雪的魅力，恰在于此。

那是在歌乐山上，独自谒拜江姐殉国之所。

拾级而上，沿路一片白雪，仿佛在奠祭红岩烈士。

蓦然间，一道红光闪闪，双眼循光望———竟是一树红梅吐芬芳，朵朵红花战雪浪。

我激动了，抚摸着这一树红梅，两行热泪自眼眶溢出———不，这是感性的结晶，是激情的精华！

那一刻，我与它相视无言，只有那泪滴与雪花在无声的交流着?

?

它红得鲜艳，使人想起了歌乐山上的一位位爱国忠魂。

长眠此山，他们也许已被世人遗忘。

但这一树红梅，却是他们“为国牺牲敢惜身”的写照。

倘若为烈士们树一丰碑，那么，就在这周围栽一圈红梅吧——让烈士们当年殉国之血，把这红岩梅染红，让它红得灿烂！

啊，这一树红梅，让我明白了，让我顿悟了，让我感受了———红岩梅的魅力，在于它那“一片丹心向阳开”的忠诚，那“飞雪迎春到”的勇气，那“且为忠魂舞”的深情！

在这红岩上，我不觉吟出了心灵的赞歌———

香雪漫天舞，

红梅一处开。

忠魂壮心在，

且待春日来。

———对，且待春日来！

【篇三：

9.哦,香雪说课稿】

《哦，香雪》说课稿

一、说教材

1、《哦，香雪》是作家铁凝的成名作，也是较能代表她早期风格的一篇。

小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。

小说借台儿沟一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。

是抒情小说的典范。

2、本课是粤教版高中语文新教材选修5《短篇小说欣赏》第二单元（中国现当代短篇小说）的一篇课文。

要求学生能通过本文的学习理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，并能从人物、情节、环境等方面来分析作品主题，明确其情节构思上的独到之处。

作为选修课的阅读篇目，尤其应重视发挥学生的自主探究与分析能力。

3、高二的学生，一般说来已具备一定的语文素养，有了一定的知识文化积累。

而且在高中的必修课中已经学习过一个小说单元，已具备了一定的独立阅读分析能力。

但学生现在的物质条件较好，对课文中人物的举动和心理乃至小说的主题的理解可能有一定的难度。

所以在教学过程中应创设情境，让学生深入课文，进行体悟感受。

并帮助其树立主体意识，鼓励学生积极主动地思考探究，重点关注学生思考问题的深度广度，以进一步培养其阅读分析的能力。

4、基于以上认识，我确定的教学目标是：

（一）知识目标

从外貌描写和心理描写等角度欣赏人物形象,理解景物描写对刻画人物的作用。

（二）能力目标

引导学生进行审美体验，提高学生的审美能力及分析探究的技能。

（三）情感目标

（1）、理解小说折射出的时代信息以及人们渴望摆脱贫穷走向文明的迫切心愿。

（2）、品味文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅。

5、重点难点

理解景物描写对刻画人物的作用，并通过人物描写来分析领悟小说的主题，

二、说教法

适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

1、讲析法

本文是现代小说，学生要读懂内容并不难，但要通过人物描写来分析领悟小说的主题也不是很容易的，所以还须教师适当的讲析。

因此在教学中运用我做的课件进行简要的讲析就很必要了。

2、点拨法

点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导。

学生在自主学习的过程中难免会遇到一些疑问，教师适当的点拨有利于让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

3、提问法

带着问题逐步引导，逐渐深入，有利于推进情节，有利于培养学生思考问题的能力，对引导学生领悟主题也有一定的帮助。

三、说学法

教学的过程是以教师为主导,学生为主体的双向互动过程,在教学过程中要重视师生的语言交

际和心灵勾通,教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

）据此，我确定了以下学法：

1、粗读和精读相结合的方法

采取粗读的方法，整体感知。

通过仔细揣摩、深入探究即精读的方法更好地走入文本、跳出文本。

2、勾画圈点法

勤动笔墨，积极读书。

边阅读边勾画圈点出文中描写人物形象、描写环境的有关语句，有利于更好的探究学习，了解主题。

3、讨论法

语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。

只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。

4、自主探究法

这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉的女孩子。

更难得地是她对知识，对现代文明充满着渴求和执着。

关于这篇小说，还有很多内容值得我们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪”。

为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”等，所以给学生点自主探究的空间是很有必要的。

四、说教学过程

【课前准备】

学生预习阅读后撰写读书笔记，把阅读后的最原始的感受记录下来。

一、导入

好的导入，能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，因此我利用以前学过的作品里有关美的形象吸引学生的审美注意，引出对本文美的鉴赏。

二、整体感知：

再承接课前准备，让学生谈阅读本文后的最原始的感受，并设置问题让学生知道是“火车”打破了大山深处的台儿沟的宁静，明确“大山”、“火车”并不仅仅是实物它们分别象征着“封闭、传统”；“开放、现代”。

具体问题设计如下：

1．老作家孙犁在读过《哦，香雪》后说：

“这篇小说，从头到尾都是诗”，“这是一首纯净的诗?

?

它所经过的地方，都是纯净的境界。

”这是老作家的评价，那么你第一次读完这篇小说之后，你的总体印象又是怎样的呢？

2、是什么打破了大山深处的台儿沟的宁静呢？

（板书：

火车），在这里发生了什么变化吗？

（请大家用笔在文本中圈画出来）

3、“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据他们的特征，思考它们分别象征什么？

“大山”“火车”并不仅仅是实物，它们分别象征着封闭、传统；开放、现代。

三、深入揣摩讨论

这部分我主要分四个步骤“寻美、辨美、溯美、思美”来深入了解小说的主旨，总结出景物、

人物、主题各美在哪里？

并进行拓展延伸（思美）链接铁凝二十年后再到台儿沟时所见到的情况。

具体步骤如下：

1、寻美

火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗？

（或者：

她们的关注点是否一致？

）。

这里重点引导学生从肖像、行为、心理等角度感受小说的人物之美。

（香雪、凤娇、?

?

）（请大家用笔在文本中圈画出来）

明确：

①凤娇——对“北京话”的情感，凤娇说话大胆直率：

“呦，我们小，你就老了吗？

”缩小了年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”非同一般的感情，她们之间的感情很纯洁——依附型。

②香雪——她的追求与别人不同，她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品，因为她是台儿沟唯一考上初中的人。

2、辨美

在台儿沟这么贫穷、落后的地方，四十个鸡蛋来之不易，香雪却用她娘辛苦积攒下来的四十个鸡蛋换回铅笔盒，这一举动容易让学生对香雪造成误解影响对任务形象的认识，因此辨明这一举动很有必要，这里我设计了这样的问题让学生进行探讨：

（1）、有人认为香雪用鸡蛋换回铅笔盒，是对城市生活的向往，是一种美好的追求；有人则认为香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个自动铅笔盒，这实际上是一种虚荣心的表现，破坏了香雪的形象美。

你是如何理解这一细节的？

先让学生分组讨论，发言。

再从以下两个片断引导学生探讨香雪的心理，了解铅笔盒的象征意义和景物描写的作用。

（见教案）

思考：

a、这两段心理描写说明什么？

b、第二段中的景物描写有什么作用？

明确：

从这两段心理活动可看出香雪付出如此大的勇气去追求铅笔盒，其心理动力不仅来自于维护个人的自尊，更是为了维护整个台儿沟的尊严，还有对山外文明的向往，以及要求改变家乡贫穷落后现状的强烈愿望。

所以，这一举动不能单纯地理解为是满足虚荣心的表现。

“铅笔盒”的象征意义——象征着知识和文化，象征着现代文明。

景物描写不仅写出山村的美丽景色，更烘托出人物对未来充满憧憬的喜悦心理。

（2）当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化,她的内心变化也是用景物烘托的，找一找相关的景物描写.看看烘托人物怎样的心里？

（这里我把文中相关内容作成课件，以备学生回答时作相关课件链接），然后再进行总结。

以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。

（我们想一想：

每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争）害怕——不再害怕——犹豫——坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自强型

（3）、从这些描写可看出景物具有什么特点？

从这些心理活动可以看出香雪是一个什么样的女孩子？

（学生回答后再进行矫正、总结，从而明确主旨。

）

小结：

人物美——主人公香雪：

纯真善良，自尊自爱，执著追求新生活。

（结合肖像、行为、心理、细节等角度鉴赏）

景物美——纯净自然，充满诗情画意（烘托人物心理，是塑造人物形象的另一切入点）主题美——揭示了现代文明对农村的冲击，表现了山区农村青年对美好生活的追求与向往，同时展现了山里姑娘的美丽心灵。

3、“溯美”

这个问题的设置主要让学生明确本文作者的写作目的和了解这篇文章为什么会写得如此动人。

铁凝为什么要给我们创造这样的一种美丽？

明确：

她曾经说过“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。

尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。

”这也正是这篇小说的动人之处。

4、“思美”——延伸思考：

作者写这篇小说到现在已经二十多年了，读完这篇小说也许很多同学都会在心理想不知现在的台儿沟是什么样子了。

这里我主要通过资料链接的方式让学生了解二十年后铁凝再到台儿沟时所见到的台儿沟的样子。

让学生明白随着改革开放的到来，积极的和消极的事物都会随着涌现，我们应会明辨是非，扬长避短。

正如当代评论家陈思和在评价这篇小说时说过这么一段话：

“那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢?

”我们现在来看一下二十年后铁凝再到台儿沟时所见到的情况。

【资料链接】略

我们应如何看待二十年后的台儿沟？

总结：

我们在追求所谓的文明即物质、知识的时候，不要失落了人性中那份固有的尊严、真纯和淳朴。

四、作业

二十年后的台儿沟的样子我们已经知道了，那么，二十年后的香雪又会是什么样子呢？

凭你对城乡生活的了解,你觉得“香雪”的未来更可能是怎样的？

请以“二十年后的香雪”为题，写一篇小作文。

板书设计：

大山——火车——变化

凤娇：

头巾、法卡、物质（享受）

追求“北京话”：

情感（依附）

香雪：

书包、文具盒：

平等、尊严、淳朴、知识（自强）

对美好事物的向往、对现代文明的追求。