科学教科版小学二年级科学下册4《测试反应快慢》教学设计.docx
《科学教科版小学二年级科学下册4《测试反应快慢》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学教科版小学二年级科学下册4《测试反应快慢》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
科学教科版小学二年级科学下册4《测试反应快慢》教学设计
教科版小学二年级科学下册4《测试反应快慢》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《我们自己》单元的第4课，属于生命科学领域。
在前面三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。
本课主要分为两个活动：
1．比一比谁抓住的次数多；2．比一比谁的得分多。
第一个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。
这是通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果。
第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。
从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。
学生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。
【学生分析】
通过课前的访谈得知，学生每天都会与小伙伴一起玩游戏，翻拍手游戏也是玩过的，所以聚焦环节很容易开展。
但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率的时候，学生往往说不出来。
本课用到的感觉器官主要是手和眼睛，教师可以继续利用上一课的班级记录单，这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”的知识，又可以为本节课做铺垫，把问题聚焦到感觉器官的反应上。
在探索环节，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还要继续训练学生的语言表达能力。
多数活动课都会出现时间不好把控的情况，所以教师要对完成任务快而有序的小组进行奖励，从而节省时间用于思维能力的提升训练。
【教学目标】
科学概念目标
1．知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。
2．知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。
科学探究目标
1．主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。
2．通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。
科学态度目标
能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。
【教学重难点】
重点：
知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。
难点：
通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。
【教学准备】
1．标记1~10号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、学生活动手册、班级记录单、课件等。
2．课堂评价用的小动物图片和坐标图。
（每个小组由一只小动物代表，每达到一条标准，小动物就会前进一个格子；违反一条标准，小动物就会退后一个格子）
【教学过程】
一、聚焦
1．教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。
2．介绍活动规则：
两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。
全组完成游戏后，组长举手示意。
3．挑选3名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。
设计意图：
用学生熟悉的翻拍手游戏引入，使学生快速进入学习状态。
4．谈话：
通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢。
我们今天就来学习测试反应快慢。
（板书：
测试反应快慢）
设计意图：
明确本课的研究主题。
二、探索
谈话：
为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。
第一关，看谁抓到的次数多。
（一）初步体验反应速度有快慢
1．教师与学生配合示范操作，并明确规则。
教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。
学生伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状。
教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。
待学生准备好后教师轻轻松开“尺子”，如果学生迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单上画“√”。
2．比一比谁抓的次数多。
两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。
设计意图：
此环节是在教师的演示下学生模仿操作，使学生初步体验反应速度有快慢之分。
通过这个游戏可以比较出哪些同学反应快些，哪些同学反应慢些。
另外，教师要引导学生发现每次抓到“尺子”的部位是有区别的，为接下来在“尺子”上标记数字作铺垫。
（二）做一个有数字的“反应速度尺”
1．思考：
为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。
那么，我们应该怎么标呢？
2．学生观察：
比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，然后一起制定出标记数字的规则。
（例如：
是否要标记0，1~10的数字从哪个方向开始，是标记在格子里还是标记在线上）
3．学生制作“反应速度尺”。
每组4人制作2条即可，制作完成后组长举手示意。
（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格）
4．展示交流不同标记的“反应速度尺”，制定统一的游戏规则。
首先，确定抓到数字大的反应快还是抓到数字小的反应快，这一问题可以通过讨论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。
其次，通过上一个活动的经验发现，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距离，这样才能进行全班比较，并体现公平原则。
设计意图：
通过上一个环节的活动，学生发现了标记数字的必要性，从而顺利地过渡到本环节。
一定要让学生积极地参与制定规则的过程，体验亲身制定规则的快乐。
（三）比一比，看谁抓得准，得分高
1．教师示范记录得分的方法，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。
比一比，谁的得分多。
姓名
1
2
3
4
5
总分
2．挑选几名全部抓住的学生的数据，让他们按照自己的得分记录从标记1~10号的彩色磁贴中，找到相应数字贴纸贴在班级记录单上。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3．提问：
仔细观察班级记录单，你有什么发现？
（颜色和总分）
设计意图：
此环节的目标直指数据分析。
首先，利用光谱的原理，让学生从颜色上就能够直观地感受到每个人的反应速度从暖色渐变为冷色的过程，也就是反应速度逐渐变快的过程。
其次，从总分看，利用不完全归纳法进一步验证了之前的猜测，为学生总结提高分数的方法做好了充分的铺垫。
三、研讨
1．你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？
2．说说你提高游戏得分的方法。
3．小结：
看看我们的班级记录单，你就会有发现，每个人的反应速度是有快慢之分的，但通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”的次数越来越多，得分越来越多，这是因为身体的反应速度是可以被训练的。
设计意图：
此环节是对本课的一个总结，学生通过班级记录单回想本节课的学习过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且经过多次训练可以提高反应速度。
四、拓展提升
谈话：
在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许许多多的麻烦。
但大家都不必担心，因为反应速度是可以通过训练改变的，良好的反应速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。
下面我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在干什么？
设计意图：
此环节通过介绍一些体育运动，鼓励学生在生活中持之以恒地锻炼身体，提高自己的反应能力。
五、小结
你在本节课有哪些收获？
请用以下句式反思一下。
1．我在本节课学会了。
2．通过今天的学习，我知道了。
3．我还想知道。
4．我在本节课做得不好，下次一定。
设计意图：
让学生从不同方面总结自己的收获，有意识地培养学生的反思能力。
每个学生在同一节课的收获会有所不同。
二年级学生不一定能总结得非常全面，但无论从哪个方面或哪几个方面总结反思自己，都是自我认识的提升。
【板书设计】
测试反应快慢
【活动手册使用说明】
活动手册的内容可以看作是“抓尺子”游戏的计分表。
学生要在表格中记录每一次游戏的成绩。
这些成绩反映了学生观察和反应速度的差异，以及经过反复训练后呈现的反应速度的变化。
教师可以在学生记录前利用PPT或者板书做示范，指导学生看表格和填写表格。
在填写“分数记录”表格时，学生遇到最大的困难是每次成绩的累加。
低年级学生的口算能力有限，即便是简单的一位数连加，也需要一定的时间才能完成运算。
所以教学中，教师要提示学生抓紧时间完成数据的计算。
教师还可以提示学生每完成一次游戏，就把累加的分数计算出来，这样就可以适当降低数据统计的难度。
教科版小学二年级科学下册7《磁铁和我们的生活》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第7课。
学生在前6课已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，来帮助学生进一步巩固和理解磁铁的相关性质。
本课由三部分组成：
第一部分——聚焦，通过课前寻找身边物体中的磁铁引出本课要研究的内容；第二部分——探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系，知道大多数信息都是利用磁进行传递；第三部分——研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。
作为《磁铁》单元的最后一课，本课要帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁在生活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。
【学生分析】
学生对于生活中的磁铁有许多感性的认识，他们知道磁铁的一些特点，也知道生活中一些物体是利用磁铁的特性制造出来的。
但是，对于磁铁的特点还不能很好地用科学的语言来描述和总结，对生活中隐藏的磁铁应用还不熟悉，对科技发展中的磁应大都比较陌生。
这些都是本课的教学起点。
【教学目标】
科学概念目标
1．磁铁在生活中的应用很广泛。
2．磁铁的用途和它的特点是有联系的。
科学探究目标
1．能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的后续研究问题。
2．能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的是磁铁的什么特点。
3．能通过环形磁铁间的相吸和相斥实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。
4．能较完整地描述磁铁的特点。
科学态度目标
1．能对磁铁及其磁现象的后续探究表现出兴趣。
2．乐于搜集人们在关于磁铁的研究和应用方面的信息。
3．愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境目标
1．了解生活中常见的磁铁制品，体会磁给人类生活带来的便利。
2．意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
3．体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。
【教学重难点】
重点：
磁铁的特点在生活中的应用。
难点：
提出关于磁铁后续要研究的问题。
【教学准备】
为学生准备：
勺子、喇叭、磁贴等生活中常见物体（每组1套，每套7个左右，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、指南针，学生活动手册。
教师准备：
班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
课前布置学生寻找生活中的磁铁并记录在活动手册第10页。
聚焦：
生活中哪些地方用到了磁铁？
（课件出示图片，包括冰箱贴、门吸、磁性铅笔盒、飞镖、钓鱼玩具等）
（引出课题：
磁铁和我们的生活）
设计意图：
通过收集和汇报，让学生预先知道生活中有很多地方用到了磁铁，为本课后续的探究和研讨做铺垫。
二、探索
（一）常见物体中的磁铁
1．（课件出示图片：
勺子、安全绳、喇叭、磁贴、小电动机等）这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？
它们在使用中用到磁铁了吗？
出现学生不熟悉的物体时，教师做适当的提示。
2．（出示两种检测方法）让我们一起来检测一下。
方法一，用铁去吸；方法二，用磁铁去吸。
你会选哪种方法？
请学生说出选择的理由。
预设：
受潜意识和前面第1课内容的影响，学生可能更多会选择方法二，这时，就需要教师做引导了。
教师可以通过反问或者直接利用某一个待检测物体现场演示的方式来与学生共同认证哪一个方法最佳。
（二）寻找物体中的磁铁
1．磁铁“找朋友”。
提供刚才图片出示的物体和“找朋友”的小提示：
（1）找同一个“好朋友”要重复找3次。
（2）“朋友”的每个角落都要寻找。
（3）找到“好朋友”的要分开放。
学生开始“找朋友”游戏，并把有磁铁的物体的名称记在活动手册上。
学生汇报成果。
对于有磁铁的物体，要说明利用了磁铁的什么特点。
2．（出示话筒、手机、电脑、对讲机、扩音器等图片）寻找磁铁更多的“好朋友”。
这些物体在生活中也很常见，它们里面有磁铁吗？
请几个同学说一说，其他同学来判断他们寻找的方法是否正确。
（交流擦玻璃器时，引导学生说说这是利用了磁铁的什么特点）
设计意图：
通过寻找物体中的磁铁让学生进一步巩固前6课所学的关于磁铁的特点的知识，并知道利用这些特点可以设计和制作成各种物体，方便我们的生活。
（三）特殊的磁铁——磁悬浮列车
1．活动：
（课件出示悬浮磁铁塔）你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？
它们利用了磁铁的什么特点呢？
提供材料，让学生自己完成活动。
2．（出示磁悬浮列车图片）你们认识它吗？
它也是悬浮着的。
结合悬浮磁铁塔的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？
设计意图：
由活动到高科技，让学生切身感受磁在改变我们的生活，让我们的生活变得更便利、更快捷。
（四）磁记录信息
1．还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它们。
（出示磁卡、磁带、磁盘图片）
2．既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质呢？
一起来检测。
（播放《磁卡有磁性》视频）
请同学们也尝试做一做。
设计意图：
通过看视频和自己动手操作，让学生知道磁卡上的确有磁存在，而这种磁能记录信息。
这一活动可拓展学生的视野，丰富学生的眼界，让学生在后续的研究上有一个延伸的空间。
三、研讨
1．到现在为止，我们都学习了磁铁的哪些特点？
我们一起来记录一下。
同学们说，老师来记录，好不好？
预设：
学生总结不全面的时候，教师可以通过描述前几节的实验场景加以提示。
2．生活中又有哪些物体利用了磁铁的这些特点？
把你想到的说出来。
3．一个单元即将结束，不知同学们是否有更多关于磁铁的问题提出来让大家一起思考和研究呢？
设计意图：
学生先进行思考总结和概括整理，然后补充说明相关的内容。
在整理的过程中，学生还会想出一些值得思考的问题，他们会带着这些问题在今后的学习中自行研究。
【板书设计】
磁铁和我们的生活
【活动手册使用说明】
本课活动手册安排了“我找到的含有磁铁的物体”的活动。
学生可以采用自己喜欢的方式将找到的含磁铁的物体记录下来，记录方式包括文字、图画、照片等形式。
课前准备：
本课的活动记录大部分工作需要在课前完成。
教师在课前布置任务，要求学生认真寻找家里含有磁铁的物体。
（可以邀请家长配合学生完成此项活动的记录）
课中使用：
课堂活动过程中，在聚焦和探索环节，学生结合自己的记录与班级或者小组同学一起分享自己寻找到的物体，还可以交流自己是如何找到这些物体的。
交流过程中，在后面空白处可以增加同学分享的含有磁铁的物体，同样可以用文字、图画等方式记录。
升级会员 