教师素质提高年活动策划实施方案.docx

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教师素质提高年活动策划实施方案

宋庄小学教师素质提高年活动策划实施方案

一、指导思想

全校要切实落实科学发展观，把师德建设放在首位，以教师专业发展为核心。

通过本次活动，进一步转变教师教育教学观念，提升教师的道德素质和业务素质，打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍。

在提升管理水平上下功夫，在工作落实上求实效，在奋斗中求发展，全面提高我校的教育教学质量。

二、活动内容

（一）建立师德教育评价机制，大力加强教师职业道德教育

1．建立师德教育评价机制

要把教师师德考核纳入教师考核内容。

通过家长反映、学生反馈等形式掌握教师的师德状况，对于师德表现不好的教师要采取谈话、批评等方式进行教育。

2、开展师德学习活动

组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，进一步增强教师恪守职业道德意识，自觉规范职业行为。

并组织班主任教师阅读人大附中王金战老师编著的《英才是怎样铸就的》一书，要求结合班级管理深入学习并写出体会。

3．加强班主任队伍建设

教师是孩子们心灵的启迪者，人生的设计师。

班主任队伍建设的好坏直接影响到学校整体工作的成败。

学校要求班主任要树立“德育为先、育人教书”的理念，要用爱心浇灌孩子们的心田；要有明晰的带班思想；要有较强的解决问题的能力和灵活有效的方法；要做到公平、公正。

为了提高班主任的德育水平，要求班主任要多读书、读好书，拓宽视野，改变观念，运用现代教育理论研究育人方略。

德育处要求班主任阅读《班主任》、《教书育人》《英才是怎样造就的》等杂志、书籍。

并利用班主任工作会议、班主任周例会、定期的班主任经验交流会，进行班集体建设、后进生转化、与家长的沟通及班干部的培养等方面进行研讨和交流。

要求班主任撰写德育案例、班主任手记等文字材料并进行交流。

同时还要加强年轻班主任的培养，实行以老带新，手把手地进行经验传授。

完善班主任的制度建设与评价体制，包括完善班级量化考核、《值周检查评分标准》、《宿舍检查评分标准》。

坚持“请进来，走出去”，请外校优秀的班主任老师来做报告，把我校优秀的班主任教师经验推广出去。

学校还要通过各种形式和渠道大力宣传班主任优秀事迹，让班主任老师在交流、研讨中，相互学习，共同进步。

把我校的班主任集体打造成让学校放心，让社会满意，让学生终身受益的优秀团队。

（二）强化教师专业成长和素质提高，提升教育教学质量

1．加强对教学活动的科学管理

为了提高教师的教学水平，要加强集体备课，突出备课实效。

集体备课应有主讲人，主题内容要突出，要通过集思广益解决教学过程中的重点、难点的突破，寻找出有效的解决问题的途径。

备课不仅要备教材，更要备学生。

要根据课程特点和学生实际，采用切实可行的教学手段。

要求教师上好每堂课，努力提升课堂教学效率。

实现日常课堂教学优质化，优质教学常态化。

要求教师要精编习题，在练习中求提高，并要求教师结合学生的实际和课程进展自己组题编题，试题包括知识预习题、应知应会题、综合训练题等类型，尽量不用成题。

针对新疆预科班学生学习的特点，在预科班任课教师中扎实推进“板画式”教学模式，注重课堂语言、板书的规范，给学生做好示范，为新疆学生适应高中学习生活做好铺垫。

2．深化、细化校本研训活动

校本研训中要深入研究“探究式”课堂教学模式的内容、方法和实施步骤。

加强“问题”、“过程”和“研究性”意识的研究和实施。

为此，要组织“探究式”课堂教学模式的观摩课和研讨会。

组织全校教师研究“三自”德育模式中，分年段的具体内容、实施方式及步骤。

引导班主任教师深入研究学生的心理，力求走进学生的内心世界。

组织新疆部教师研究新疆班的德育特色、教学特色和文艺特色。

并总结我校的教研成果，编辑出版《教育与实践》论文集。

3．开展教学示范课、展示课活动

结合新课程改革，学校于五月中旬组织新来教师和以青年教师为主的高一、高二各学科新课、复习课示范研讨活动。

通过讲课人讲解教学设计、本教研组教师评课、校长参加评课，促进教学水平的提高。

各教研组要把看课、评课作为教研组的主要活动之一。

通过相互学习、切磋教艺，共同提高。

4．加强教研组建设和教师培训

通过加强教研组建设，提高教师的业务水平。

进一步规范教研组的备课和常规管理。

学校通过研讨会、学校网站和教师论坛等形式，推广数学组的教研组日常管理经验、外语组培养年轻教师的经验、化学组教研备课方面的经验。

同时，要积极组织教师参加各级培训。

加强校际交流，学习其他学校的先进教学经验。

通过看课指导、举办座谈会等形式加强对青年教师的教学业务培训。

四、活动要求

为了保证“教师素质提高年活动”的质量，学校成立校长姚伟为组长的学校领导小组。

负责和领导各项活动的开展。

具体包括组织制定活动方案、召开全校动员大会、布置阶段学习内容、检查落实情况、发现和宣传先进典型、召开总结表彰大会。

学校还将有效地利用网站、宣传栏等形式进行此次活动的宣传报道。

宋庄小学教师素质提高年活动工作领导小组

组长：

张仁军

组员：

陈士军

冯东明

马方成

2012年度教师培训计划

一、指导思想

根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》、教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》）等文件，以“崇文通里，成就人生”为理念，以教师的和谐发展为己任，把再造教师学习文化，提升教师人文素养作为和谐校园创建的核心，把坚持“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为教师队伍建设的基本理念，通过创建学习型组织，依托以校为本的研训模式，秉承学校人和心齐、求实创新的校风、求严求实求活求新的教风，实现让每位老师和谐发展的办学愿景，形成一支学识渊博、培养一支师德高尚、业务精湛、观念超前、科研先导、现代教育技术强的高素质教师队伍。

二、培训目标

1、注重教师职业信念、责任感和实践能力的提高。

2、注重面向全体，更注重有针对性的分层培养。

3、注重统一规划，更注重激励教师自主专业发展。

4、注重个体学习，更注重教师之间合作共进的学习文化的形成。

5、增强教师的美育定位意识，确立以美育人的理念，进而实现个人与学校和谐发展的价值统一

三、培训内容

（一）加强教师队伍思想建设，促进教师人文素养的提高。

教师的发展是教育教学改革成败的关键，加强教师队伍的建设，是提升学校核心竞争力的必然要求。

为此，我们要切实提高教师的育德能力、学习能力、课程领导力、执行力、监控能力，努力建设一支师德高尚、敬业奉献、为人师表的教师队伍。

完善教师学习制度，提高学习能力。

强调“全员学习”、“全过程学习”，形成工作即学习，学习即工作，教学与研究互动提高的良性机制；强调“团队学习”，即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调学校成员间的合作学习和群体智力的开发，强化组织成员彼此理解与支持、协调合作，同时形成“四个一”的读书制度，即每学期精读一本好书，撰写一篇有质量的心得，开设一堂研究课，确立一个研究项目，使学校真正成为一个学习的共同体，使学生、教师、学校获得卓越和持续性的发展。

到年底完成2学分。

（二）创设多种培训模式和课程，提高教师课程执行力。

（1）通过校本教研、专题学习等方式，为教师创设一个探讨研究的氛围，提供一系列学习、实践、交流的机会，使教师提升积累教育经验，提高教师的教学实践能力，以适应时代发展的需要，使教师逐步由成熟走向卓越。

（2）设置分层培训课程

A.加强高端队伍建设，提高指导能力

进一步完善组长考核制度，除考核组长日常工作之外，还将通过组织研读理论、学习交流、课题汇报等形式，以磨练组长的组织能力、协调能力，以及对教学问题的洞察能力，提高组长的管理、指导能力。

利用寒暑假时间，举办备课组长、教研组长岗位培训班，规划新学期学科发展计划，引导组长学会思考，学会管理，营造教师学习文化。

B.夯实新教师基础，激发内驱力。

对于0-5年的初职教师，重点是学做人学做事，要按照“一年过关、三年成熟、五年挑大梁”的要求，落实青年教师培养工程，通过结对子、搭台子、压担子等方式，经常组织各种各样的比赛活动，引导青年教师苦练基本功，尽快适应教学工作的需要，从而缩短成熟期。

学校制定了“教学结伴工作方案”，为新教师配备师德表现好、教育观念新、实践经验丰富的带教老师，定期开展互动式学习、实践活动，使新教师能快速成长，实现对新教师“一年胜任工作、两年提高能力、三四年不断成熟，五年成为教学骨干”的培养目标。

C、抓住骨干培养工作，推动整个教师队伍的发展

不断修订并完善《学校学科带头人实施方案》，规范学校骨干教师队伍的管理，与区的“明天的教师”工程进行配套，为学校教师个体发展提供机会与舞台，全力打造我校师资队伍中的骨干力量和师资精品。

对于骨干教师，重点是学做特色老师，通过搭建舞台，鼓励他们参评各级学科骨干、名师评比，鼓励他们上特色课、示范课、精品课，形成个性化的教学特色。

D.搭建教师发展平台，促进教师专业发展。

针对学校师资发展不够平衡的现象，将继续落实研修方案，为教师搭建发展平台。

本年度将继续进行中青年教师（17-26年教龄）同课异构教学大奖赛活动，引导教师正确了解自己、把握自我、塑造自身，激励教师不断规划和调整自己的发展之路。

并通过活动，有意识地唤醒教师的危机意识，促进师资良性发展。

同时，也根据教师2011年个人发展规划，对部分教师提供个人成才援助活动，从专业引领、校际交流、同事切磋等方面给予更多的帮助，通过上公开课、示范课、研究课等，引导教师主动投入教育实践探索，追求专业卓越。

（三）加强教学实践研究，提高课堂教学效能。

教学质量是学校的生命线，课堂教学是学校教学实践活动的最重要的组织形式，是提高教学质量的基本途径，是全面提高教学质量的主要渠道。

为此，在教育新学期中，我们要以市、区教育教学文件精神为指导，围绕“提高教学质量”这一中心，以提升校本研修的品质为抓手，加强课程校本化实施研究，把教研组建设常态化。

1．制度建设：

切切实实地抓好学习型教研组的建设，规范系统地抓好教研组的制度建设，积极推行教学、科研与培训的制度化管理，建立和不断完善各项规章制度，切实维护制度的严肃性和权威性，进一步健全和强化学习制度，规范和落实学习计划，丰富学习内容，注重讲究学习方式、拓宽学习领域和提高学习质量与效果，切实保证教研组学习的制度化、全员化和终身化。

2．校本研训：

务必抓好教研组的教研平台建设，增强教研活动的目的性、针对性、计划性和有效性，要以教学为中心、以课堂教学为重点，以发现问题、研究问题、解决问题为立足点，以活动为载体，以合作互动为抓手，切实提高全面教育质量和提升教师专业化水平，并搭建起切实可行、行之有效的各种教研平台与教师专业化训练的舞台。

3．课题研究建设：

必须牢固树立教学科研意识，坚持课题研究实用的实用性，、杜绝功利主义性的课题研究，积极倡导采用课题研究的形式进行研究，建立符合学科特点和教师经验与需要的课题研究系统．切实能够用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问题，同时提升自己的业务水平与科研素养。

4.团队精神建设：

一个优秀教研组，肯定有一个优秀的教研组组长，由他们带出或培育了优秀的教师，由他们“教”出优秀的学科教学质量。

在现代学校教育教学中也很少有例外。

因此，选聘好、使用好和培养好教研组长是举足轻重，说得严重些同教研组“生死攸关”。

德才兼备缺一不可，不搞论资排辈，更不能任人唯亲，不拘一格选用教研组长。

有了优秀组长用心、用力打造的形成的团队精神，说课评课、集体备课、合作研究、师徒结对、资源共享、课程开发、课题研究等都将会纲举目张、集思广益。

四、培训形式

学校自培着眼全体，凸现个性，并体现层次性、交互式、开放型。

1、层次性：

全员培训、骨干培训、新颖学科（校本探究型课程）开发培训。

2、交互式：

新老教师教学结伴培训、同学科不同年级沟通培训、同年级不同学科整合培训、兄弟学校合作培训。

3、开放型：

学校提供舞台，教师自主选择参与。

如“教学论坛”、“教学基本功表演”等。

宋庄小学校长、教师培训规划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和实践能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、培训目标与培训原则

1、培训目标

通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高学校教育质量奠定基础。

在我校建立一支师德高尚、结构合理、业务精良能胜任新课程教学、符合素质教育要求的充满活力的教师队伍。

2、培训原则

（1）针对性原则：

以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

（2）实效性原则：

避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。

（3）系统性原则：

以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

（4）自主性原则：

学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

（5）开放性原则：

注重校外与兄弟校间的合作与交流，与培训机构的协同与结合，校内实行教学、教研、培训的协同与组合，教师之间的互助与合作，寻求专家学者和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

三、培训内容

培训内容：

以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

1、加强师德修养，真正做到“学高为师，身正为范”。

以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

这方面我们将做以下工作：

（1）制定“三个一”读书计划。

即每位老师每学期要能阅读一部经典专著，一本理论书籍，一本专业教育报刊或杂志，真正让我们的教师“腹有诗书气自华”。

（2）抓好“三结合”的师德培训。

首先，结合教师例会、班主任例会、青年教师恳谈会进行交流沟通，加强对教师的师德培训。

尤其注重对班主任的培训，构建一支高素质的班主任队伍。

其次，结合“修师德，强师能”提升教师的师德水平。

全体教师经过反思、自查，公开向学校、学生、社会进行庄严的师德承诺，自觉接受学生和学生家长的监督。

再次，结合评价制度对教师师德进行评价。

参照教师评价体系组织学生对教师进行师德评价,真正做到“言必信，信必行，行必果”。

2、抓好教学常规的落实，构建有效课堂。

针对教师教学过程中存在的问题，我们在日常教学管理工作中重点做好以下几方面工作：

（1）加强对常规教学的要求和检查力度。

对教师的备课、上课、听课、作业批改等教学基本环节，做出具体的要求和个性化的建议。

采取跟踪检查、随机抽查、随堂翻阅等不定形式进行检查，并在学期末对教师的作业和备课情况进行全面的检查。

（2）实行按教学进度授课计划，教导处组织人员“推门听课”，检查计划落实情况，同时在当天认真评课，及时指出教师在教学过程中的不足之处，促进任课教师不断改进教学方法，提高教育教学质量。

（3）不定期地检查各个教研组的集体备课情况，督促各教研组发挥团队智慧，集思广益，备出高质量的教案。

（4）重视教师的基本功。

继续坚持“教学基本技能”比赛活动。

学校每学期定期组织教师进行教学技能比赛，收集优秀作品在教职工之家中展出，并对表现突出的教师进行表彰奖励。

3、信息技术培训，改变教师的教学行为。

为了让信息技术最大限度的服务于教学，在积极参加各级教育主管部门组织的各种信息技术培训的基础上，我校还将根据实际需要，不定期的组织教师进行相关知识和技能的培训，让每位教师都能熟练操作多媒体，促进教师们有效的将信息技术与学科教学进行整合。

加强我校教师现代教育技术手段的使用力度，将多媒体手段与课堂教学紧密结合起来，推进“多媒体教学”模式的实施。

学校将教师上课运用信息技术手段的程度，作为教师授课达标的一项重要依据。

定期开展课件制作竞赛、优秀教师课堂观摩等形式促进教师利用信息技术进行教学能力的提高。

4、强化教育科研，提高教学质量。

教育科研是教育改革和发展的先导，是全面提升教育教学质量及教师素质的重要途径。

学校发展的每一个阶段，需要一个全校性、整体性的科研课题带动。

通过参与课题研究，教师的水平就会不断提高，进而使学校的办学水平不断提升。

教育科研要求真求实，教师要立足于日常的教育教学工作，切实解决教育教学中的实际问题，解决学校改革发展中的困惑，解决学生学习发展中的疑惑，让科研走进课堂，走近教师，走近学生，以微观研究为主，以教学研究为主，以行动研究为主。

指导青年骨干教师申报各级课题，在课题申报及研究中反对求大求全，指导教师从课堂入手、从学生入手、从自己入手、从低起点入手，紧密结合学生和学校的实际情况进行。

各学科要力求将科研课题的研究直接体现在课堂中，收获于学生的日益突出的表现里。

四、培训形式

学校根据教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄层次等实际情况，采取有效的培训方式，努力形成自己的校本培训特色，其基本形式主要有：

1、自主学习：

教师自主学习、记读书笔记，学校每学期推荐书目，组织教师开展读书学习、交流研讨，让读书成为教师的自觉行

2、专题讲座：

结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者进行专题讲座。

3、小组研讨：

定期交流学习体会、探讨教学方法、研讨教学评价、教学管理等。

4、教学观摩：

组织教师学校内部之间，校际之间分层次、多形式的教学观摩，并形成制度。

5、名师指导：

聘请校内外骨干教师定期听课、评课，进行现场教学研究的指导。

6、课题研究：

学校加强与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。

定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。

7、参观考察：

组织校内、校际之间教师教学交流，学习好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短，不断提高。

8、专项培训：

根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与有关培训机构合作，重点培养，研修提高，培养专家型的教师。

五、实施步骤

培训分三个阶段进行：

第一阶段（2012—2013年）：

1、落实常规构建有效课堂，进一步规范教学行为；推动课堂及整体教学改革。

2、学校确定三至五名教师作为镇骨干重点培训对象。

3、加强学习型组织建设。

4、始终如一狠抓师德教育，强化团队意识（演讲会、论坛、评优等）

第二阶段（2013—2014）：

1、有效课堂初见成效，人人能上优质课，大面积提高课堂教学水平。

建立和完善学校——教研组——个人三级教科研网络，争取人人有课题，人人会研究，人人有成果。

2、强化教风“敬业、求实、善导”，努力形成建立一支家长、社会满意的教师群体。

第三阶段（2014年—2015年）：

1、教师在教研、科研、竞赛等方面有不同层次的提高。

2、联系教育教学实际，开展教育教学研究，形成教学风格，推出骨干教师3----5名。

3、努力形成政治思想和师德表现良好、具有较高文化和业务水平、具有一定品位的师资队伍和干部队伍。

六、保障措施

1、加强对培训工作的领导

建立由校长任组长的培训工作领导小组，负责学校培训工作，制定学校校本培训的长远规划和年度培训计划并组织实施，并探索符合学校发展特点的校本培训模式。

2、完善校本培训的管理体制

积极配合市教培研中心对学校校本培训的指导、考评和督导，认真制定学校年度培训计划，确定培训内容，由学校教科室具体负责组织实施。

3、实行激励机制，推进校本培训健康发展

把校本培训纳入教师继续教育考核范围，折算继续教育学分，记入继续教育证书；实行教师培训与职称评审、年度考核、评优评模“三挂钩”制度。