创建学习型学校工作总结.docx

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创建学习型学校工作总结

创建学习型学校工作总结

篇一：

创建学习型学校工作总结

创建学习型学校总结xxxx年是深入贯彻落实党的十六大精神的关键时期，我校在县教育局直接领导和全校师

生的共同努力下，响应党的十六大提出的“构筑终身教育体系，建设学习型社会”的号召，

积极推进“学习型”学校的建设，引导和帮助全校教职员工树立终身学习的观念，全面提高

师资队伍素质，努力形成勤奋学习，勇于创新，求真务实的风气。

一、抓学习，加强和改进教职工思想认识我校在创建“学习型”学校过程中，以十六大精神关于“全面建设小康社会”和“形成

全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为指导，围绕以创建“学习型”学

校全面提高教学质量为总体目标。

以人的发展为中心，以提高人的素质为根本，强化人力资

源建设，树立新的学习理念和管理理念，营造“人人终身学习，时时处处学习”的氛围，全

面提升师生的创业意识，敬业精神和创新能力。

二、确立创建目标

1、在全校形成良好的学习氛围。

通过创建活动，在全校教职员工中牢固树立终身学习的

理念，激发全校教职员工的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方式，在全校

营造一个人人讲学习、人人想学习、人人爱学习的良好氛围。

2、全面提高全校教职员工的综合素质。

通过创建活动，打造一支“作风正、业务精”的

高素质教学队伍。

3、进一步激发全校教职员工的创新精神。

通过创建活动，培育以创新为灵魂的现代意识，激发全校教职员工的创新精神、开拓精神和实干精神，不断推

进制度创新、机制创新。

4、力争3年内构筑“学习型”学校的基本框架，6年内建成“学习型”学校。

三、制定好创建计划

1、宣传发动。

深化对创建“学习型”学校的认识，提高学校教育的理念，全面启动学习

型学校的创建工作，树立终身学习的意识。

2、全面建设实践。

要求全体教职工要树立终身学习的观念，大多数教职工要做到视学习

为一种需要，是生命存在与发展的一种方式，从而利用一切机会，在搞好本职工作的基础上，

加强自身的学习锻炼，从而形成一个良好的想学、要学的学习氛围。

学校将根据教职工的实

际，努力创造一个可操作的平台，提供一切可能的机会和条件，保障教职工能够学有成效。

3、在初步形成有效的学习型学校和良好的学习风气的基础上，认真总结经验，提升认识

为下步学习活动打下良好基础。

四、好的计划需要有力的措施来保障实施

1、转变观念、统一认识。

思想是行动的先导，深入持久地开展创建学习型学校活动，没

有认识的统一，就不会有广泛而积极的参与，创建活动就难以取得好的效果。

因此，提高和

统一思想认识至关重要，要努力实现“两个统一和两个到位”：

一是领导班子思想认识要统一，

行动要到位。

领导班子成员既是活动组织领导者，又是学习者，不仅思想认识必须达到高度

统一，而且应当带头学习，积极实践。

二是教职员工的整体思想认识要统一，行动要到位。

只有整个队伍的思想认识最大限度地统一起来，形成共识，

只有全员参与，上下齐心，“学习型”学校的创建活动才能“众人拾柴火焰高”，才有长久不

懈的推动力，才能达到好的效果。

2、成立组织、加强领导。

我校经校委会研究决定成立创建“学习型”学校工作领导小组，

以党支部书记郑祖返为组长、校长陈善胜为副组长，李孝滞、黄小平副校长以及各科室负责

人为工作领导小组成员。

3、完善制度。

要使创建“学习型”学校的目标和各项创建内容按计划实施，落在实处，

取得成效，必须有一套完备的、行之有效的制度来保证。

我校将继续坚持每周一次的教工例

会制度，采取考核、评比、表彰等措施，鼓励先进，增强学习的内动力。

建立严格的学习考

勤制度，做到学习有计划安排，有考核检查。

五、以丰富多彩的活动为载体，引导学习潮流

1、自我学习与统一组织学习相结合。

采用自学，交流讨论、学习摘记、专题辅导、班主

任论坛、理论测试等形式。

强调个体的自学——制定个人的学习计划，明确学习目标，坚持

有计划、系统地读书阅报，并做好读书笔记；强调小组的合作学习——安排专门的论题，以

小组为单位开展学习讨论，推荐代表进行大组交流。

要求教师结合新课程改革，读一本教育

专著，学习先进的教育理论，并做好读书摘记，写好读书心得。

利用业务学习时间进行交流，

实现学习资源的共享。

通过读书活动，教师了解了新课程改革的思想，增加了信息量，有利

于教育改革的进一步深入。

利用假期开展师德培训，认真总结我校师德建设当中存在的问题，

分析和研究当前我校教师的思想状况，规划我校师德建设的未来；利用每周一次的教工例会，开展法制知识讲座和班主任论坛从而建立起一支高素质、具有崇高师德的教

师队伍。

2、理论与实践相结合。

我们深刻地认识到“实践是检验真理的唯一标准”，坚持理论联

系实际，把理论学习同贯彻落实上级的重大决策，解决实际工作中的重大问题紧密结合起来。

“学习型”学校的一个重要特点就是学习工作化，工作学习化，教学研究的过程也是教师相

互学习、取长补短的过程。

我们每学期要求老教师人人献一堂示范课，新教师上一堂实验课，

既为他人提供学习的机会，也给自己一个锻炼提高的机会。

3、校本培训和对外交流相结合。

组织教职工参加计算机培训和新老教师“师徒结对”活

动，通过听课、说课、评课等形式开展教学技能比武，积极发挥校本培训的作用。

而交流是

促进学习的重要方法，通过学习、思考和交流，能进一步促进对知识理解和深化。

为此，我

们积极鼓励全校教职工参加继续教育学习，尽可能的派遣教师外出参加各种教学研讨会和教

学比武

4、反思性学习与研讨性学习相结合。

要求教师每堂课后写下反思性日记，通过学习不断

提高认识，调整自己的工作目标和工作策略。

利用业务学习时间与组内成员研讨自身在教育

教学中发现的新问题，提出解决问题的（另一篇）

学习型学校的创建，是当前课改背景下的紧迫任务，是符合打造学习型社会的时代要求，

是提高教育质量最重要的条件。

它能够充分发挥学校成员的创造力，从而建立起一个符合人

性的、能持续发展的现代型学校。

李烈校长讲：

“没有老师质量的提升就很难有教育质量的提高；没有老师的主动发展就很

难有学生的主动发展；没有老师的教育创造，就很低难有学生的创造精神。

”学习型学校的创建不是为了学习而学习，而是通过不断地学习提高老师适应变革的能力、

创新能力，从而使学校能够持续健康的发展。

对于教育工作者，应树立终身学习的观念，养

成良好的学习习惯，不断加强现代教育理论学习，学以致用，在积极能动的工作中体验到生

命的价值和意义；对于学校，应形成系统的学习机制，在改变陈旧落后的传统教育观念的基

础上，树立以人为本的终身学习理念，使教育不断吸纳教育内部和教育外部的新知识、新信

息，并加以实践创新，以保证学校教队伍的整体、和谐的发展。

如何创建学校学习型学校呢？

第一、以校本研究反思为途径建立学习型教师团队，在于打造一支具有较高研究能力和反思能力的教师队伍。

教师不

仅具有课堂教学知识、技巧与技能，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研

究、改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值等更广阔的教育问题的探究、处理能力。

在构建学习型团队的过程中，应特别强调教师要不断学习先进的教育教学理念，不断地进行

教学实践，将教学理论与教学实践有机结合起来，并在实践的基础上不断进行大胆反思，不

断提高自身的教学技能，实现教学方式的尝试和创新。

学校学习型组织的创建也是新时期教

育科研转型的呼唤。

当前，课程改革已成为全面推进素质教育的龙头和抓手，在这样的大背

景下，校本研篇二：

学校创建学习型学校年度工作自查总结20101206上安镇学校创建学习型学校20XX年度工作自查总结为认真贯彻党的十七大“建设全民学习、终身学习的学习型社会”的重要精神，落实县

第十二次党代会提出的构建学习型大邑的要求，按照《大邑县教育局20XX年学习型学校建设

活动工作实施意见》（大教发〔2010〕34号）文件精神，我校积极开展创建学习型学校、学

习型个人活动，情况汇报如下：

一、高度重视，加强领导，健全管理机制。

学校成立了学习型学校、教师学习型个人创建工作领导小组。

以校长李栋良同志为组长，

副校长何安福、黄国洪为副组长，成员由教务处、德育处分管领导及团队干部、年级组长和

教研组长组成。

建立了领导责任机制和学习目标管理机制、考核评价机制等相关制度措施，

确保管理有序，创建活动与教育教学工作、能力提升活动、“内涵提升活动年”活动紧密结合。

二、强化宣传，增强落实的工作主动性和实效性。

学校悬挂标语两幅，召开动员会一次，召开阶段工作部署落实会6次，召开各类学习、

培训会近40次，向教师印发相应学习资料20余份，向学生和家长印发学习资料48份，召开

师生座谈会、家长座谈会与培训会累计达22次，设立学校和班级宣传专栏，以上措施的落实

有力地保证了学习型学校的创建工作落实，极大地增强了全校师生创建学习型学校的热情和

学习主动性、实效性，成效显著。

全体教职工通过学习，进一步树立了“知识就是命运、全

民学习、终身学习”的三个理念，围绕建设学习型学校，构建和谐校园的总体要求，着眼于

促进教师的全面发展，增强教育工作者的创新能力，提高广大教职工的学习力和竞争力，促

进学校主动发展，努力办让人民满意的教育，积极为建设“国际旅游目的地、现代山水田园

城镇示范区”提供思想基础、精神动力和智力支持。

三、主要实效有：

（一）建立组织,制定方案，强化考评通过学习上级有关文件，领会精神，学校领导达成共识，充分认识到了学习的重要性。

学校制定了创建“学习型学校”的实施方案（计划），坚持我校的服务宗旨；一切为了学生，

为了一切学生，为了学生的一切。

成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，教导主任、

研修组长和德育处干部为组员的学习领导小组。

明确了学习的目标和要求，指出教师既是教

育者，也是学习者研究者和创造者，必须具有主体意识、科研意识和创新意识。

同时提出了

“五个一”的要求，即一天至少学习一次，一周记一次读书笔记，一月写一次学习反思，一

学期一次学习比赛，一学年一次总结评比，对每一个要求都定时布置检查，认真落实。

对学

习形式和内容做了一些要求：

采取自主学习和集体学习的方式，要树立学习意识，处处留心

皆学问。

同时还制定了评价和奖惩措施。

（二）调动教师积极性，营造书香氛围我校首先努力调动教师自主学习的积极性。

通过学习各种文件精神，集中观看《师德启思录》录像，让教师知道学习的重要性；通过学习新课程改革，让教师意识

到知识需要不断更新的必要性；通过各种活动的组织和量化考核，让教师知道学习的紧迫感

和其中的乐趣。

促使教师变“要我学”为“我需学，我要学”。

其次，为教师创造学习的条件。

为了促进教师的学习，图书阅览室向全体教师开放，几十种教学用书和教学杂志供老师借阅。

同时，为了让老师门增长见识，开阔眼界，我们不放过任何一个外出学习的机会，保证足够

的经费，安排合理的时间，提供良好的环境。

我们在努力地提高着教师的工作干劲和学习上

进，营造着浓厚的学习氛围，创设“我学，你学。

他也学”的环境，让每一个置身于学习环

境的人都感受到学习是多么的重要，进而形成一种内驱力，主动的学，自觉的学，使学习成

为生活和工作的重要组成部分，不断的提高教师的综合素质和业务水平。

（三）通过各种教育教学活动，促进共同学习

1、结合师德教育，促进教师发展。

努力构建和谐进取，互帮互学的教师群体，利用文化

的力量引领教师的发展。

在20XX年春，结合行风建设要求，我校进一步加强了教师职业道德

教育，再次组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，观看了《师德启思录》，在

学习的基础上，展开了师德行为大讨论，每位教师结合自己的教育教学经历写了一篇师德学

习实践活动的总结或心得体会。

通过加强师德师风教育，不断增强全体教师的事业心和责任

感，营造爱岗敬业，工作中尽力追求一流业绩的工作氛围，积极倡导教师主动学习求发展，

同伴互助同发展，使全体教师在主动学习和发展的同时，互相学习，共同发展。

2、加强理论学习，提高业务水平。

通过组织多种形式的教师培训活动，让教师在培训中

成长。

首先，聘请互动发展联盟校的校长和专家担任学校教师发展顾问，并定期来校指导。

学校邀请知名教研员、教师培训专家每期来校为全体教师讲课、培训和进行教育教学问题诊

断活动，成效明显。

其次，充分发挥骨干教师的引领作用，每期至少安排县级名师、学科带

头人和市县级骨干教师进行一次专题讲座。

再是利用电教资源，组织教师观看教育教学名师

的课堂实录和学术报告，与名师对话，悟教育真经。

3、利用课堂创优活动，使教师在课堂创优中成长。

学校把提高教师的课堂教学能力，作

为教师培训的重中之重。

每学期开学学校就要组织一次全校性的听、评课活动，从校长到普

通教师，人人参与。

为了提高教师的教学水准，学校经常性地安排骨干教师上示范课，使老

师逐渐懂得什么样的课堂才真正精彩。

每逢上级组织课堂教学竞赛活动，学校总是抓住这种

机会，采用集体备课方式，利用集体的力量来准备参赛的课堂，一人外出上课，组内全员参

与备课的过程，在参与中奉献，更在参与中收获。

这时，谁出去上课和获奖，已变得不再重

要，重要的是大家都参与了一次课堂创优的实践活动。

学校向教师提出了课堂教学优化的“五

讲、五不讲、三优化”要求，组织实施、检查考评，效果良好。

4、人文关怀和制度管理相结合，创造学习环境。

学校明确要求老师们，要做一个爱读书

的教师，一个爱思考，一个勤动笔的教师。

为了方便教师学习，在教师主动订阅教学杂志，

购买教育理论书籍的同时，学校还为老师们购买了《素质教育大全》《给教师的建议》《育人

三部曲》《全国名优教师课堂教学实录评价》《导读的艺术》《走进心灵》《我的教育理想》《教学与研究》《班主任》《小学语文教师》《小

学数学教师

》《小学教学设计》等教育名著和教育教学杂志，供老师们学习。

同时，严格要求

每位教师按《上安镇学校教师培训制度》办事，达到书籍文章阅读和业务学习笔记的定量指

标（每年5000字以上，心得每期至少一篇）。

并作为月查内容，结果与年度考核挂钩。

学校

还要求各研修组在举行常规的研修活动时，坚持“精彩30分钟”读书活动。

同样是在研修组

活动中，学校还要求小课题研究常抓不懈，建立“问题库”和“点子库”。

要求教师做教育教

学的有心人，养成观察和思考的习惯，学校要求教师坚持不断反思自己的教育教学，并形成

文字，即每次上课之后必须在备课本上落笔，记下自己的教学反思，哪怕是一点一滴。

每学

期，要求教师写出5篇具有一定质量的教学反思文章。

即每月1篇。

并以此为先导，来培养

老师们勤动笔的习惯。

5、加强教师的继续教育工作，注重青年教师的学习培养。

我校鼓励教师利用业余时间自

学、自修，提高自身素质，对合格人员进行重奖。

我校教师全部达到或超过上级规定的学历

要求，并且高学历比例逐渐提升。

继续加强教师的基本功训练，做到两个普及：

青年教师制

作课件要普及，中老年教师上网查阅资料要普及。

通过说课、讲课、评课等活动，老师间进

行了很好的沟通交流，达到了共同学习，团体学习的目的，形成了互动学习的共同体。

特别

是在公开课活动中，涌现了一批好学上进的年轻教师，他们在学校组织的各项教学活动，成

绩优异，并代表我校参加了县上的各类教学竞赛活动，取得了优异成绩：

王艳老师获全县语

文教材解读二等奖，陈莎老师获全县英语教材解读三等奖?

?

6、家校联合，打造学习型学校。

每个学期，我们都加大了同学生家长之间的联系，自成立家长学校以来，让家长参与学校管理，协助教学；通过开家长会，向家长

讲解有关教育孩子的知识；发放征求意见书1400多份；通过家长开放日活动，让家长走进学

校了解教师的工作，了解孩子的学习，关注教育，和孩子共同学习，共同进步，争取给学生

营造一个良好的家庭学习氛围。

7、积极组织开展全校师生的“书伴终身”活动，组织参加全县全民读书周活动、中华经典诵读活动、各类骨干教师培训活动，成效显著。

（四）以教科研为载体，提高学习实效

1、努力搭建教育科研平台，使教师在教育科研中成长。

为了促进学生和教师的发展和凸

现学校办学特色，提升学校办学品位，学校开展了“十一五”课题县级申报课题的研究活动。

在课题研究中，学校响亮提出，“课题人人出力，成果人人共享”，并要求逐步形成“教育科

研日常化，日常工作科研化”的学校工作格局。

几年来，在教育科研上，全体教师人人都长

了能力，也都尝到了甜头，教育教学科研论文获奖全国和省市县级奖励十余篇。

2、制定优惠政策，为教师的发展搭建平台。

在教师培训方面，学校提出了“要让每一个

教师都成功”的培训理念。

为了使这一理念落实，学校也想了许多办法。

如鼓励青年教师冒

尖，为骨干教师的成长，大开绿灯。

如每次市县举办各种培训活动，不管学校经费多困难，

总要安排教师走出去学习与提高，真正做到了有训必参。

培训是老师最好的福利。

有200多

人次参加了市县区级各类培训，10人次参加各类干部培训。

培训回来的教师先在研修组汇报学习的收获，然后在研修组上汇报

课后方可报销旅差费。

再如老师上交了教学研究文章，学校都要安排骨干教师进行指导、修

改和推荐，使老师们出成果。

为了鼓励教师积极参与培训，我们还通过开教代会，制定了《上

安镇学校教职工奖励制度》，每期按时按级别为老师们兑现奖励（每学期兑现的奖励金额和用

于教师培训的开支上万元）。

因为老师享受了成功的快乐，得到了培训的实惠，尝到了培训的

甜头，主动学习与发展的欲望越来越强烈。

（五）创学习型学校促进了教师的发展、学生的发展和学校的发展。

几年来，上安镇学校作为一所边远农村九年一贯制学校，教育教学质量一直名列全县前列。

教师在课堂创优活动中，也屡屡获奖，三年来，获市、县、区级优质课奖近20人次。

几年来，教师教育教学论文、案例设计、反思等获奖近百篇。

务

实有效的校本培训工作，打造了一支工作奋发上进，敢于争先，追求精品的教师队伍。

我校

为教师提供了学习、培训、交流、研讨等一系列锻炼机会，使教师在实践中学会了反思，学

会了合作，学会了学习。

先后涌现出了邓晓兰、杨微、黄治刚、黄国洪、何安福、王艳、董

中碧、杨龙、包秀兰等一批在全县、区点较有影响的教师。

有的调入兄弟学校，成为教育教

学、校本研修的领头羊。

有的还担任了学校行政干部。

高素质的教师队伍也使校本研修、校

本课程、综合实践活动课程、住校生管理等方面的工作，都走在前列。

近三年来，我校学生

获得全国、省市县级各类表彰奖励或荣誉达到了近300人次。

近三年来，学校先后获得市、

县、镇级各类表彰奖励60余项，学校办学社会效益优秀，赢得了上级领导和广大家长的一致

好评，赢得了家长、社会各界人士的良好碑。

在20XX年度的“崇尚读书、助推发展”主题读书活动中，我校教师黄国洪家庭获得县教育系统十大“学习型家庭标兵”荣誉称号，王艳老师被推荐为全县学习型教师先进个人的候选人。

在学习型学校建设中，教师们因广泛学习而使自己的底蕴更加深厚，在研究

篇二：

《学习型学校建设》活动总结2012

《学习型学校建设》活动总结2012我校在20XX年的《学校学习型组织的构建与学习型学校建设》的课题实施过程中，根据前一年的实践与研究，进行了一系列的调整。

通过之前的问卷调查，把握教师的基本脉搏，以便更好的适应课题的实验与研究。

一、问题与困惑

1、理论支撑不够。

经过调查，我们发现部分教师对“学习型组织理论”不够了解，对学习型学校建设的理解比较片面。

2、找不到切入点。

广大教师学习积极性高涨，向上愿望强烈，但不知道切实点在那里，实际操作起来较空泛。

3、可操作性不强。

不少教师有自己的好构想，但不能系统地付诸实施，不能敞开心智模式，更不能加以检验和改善。

4、缺乏团体学习精神。

教师个人的愿景丰富多彩，但是缺乏团体学习精神，青年教师，学习新理论，新知识比较自觉，勇于实践，勇于探索，比较容易接受新事物、迎接新挑战。

中年教师有一定的教学经验，教学模式，虽然也接受新的理念，但总体上改变不大，存在有怕失败的思想，心智模式基本定势。

而临近退休的教师已经形成的根深蒂固的模式定势，很难改变，也没有建立一种适合于自

己的愿景，因此这些教师，学习不够积极，教学模式难以改变。

对此我们学校总课题组经过讨论，重点从学习形式、学习机制和建立大的学习环境上来调动教师的团队学习精神。

二、解决办法：

1、建立人性化管理模式，打造学习型团队。

人性化管理就是要把管理对象当“人”看。

无论是领导管理学校，还是教师管理学生，都要以人为本，以德治校，以德治班。

放下领导架子，与管理对象深度交谈，构建团队协作精神，打造学习型学校，优化管理经验，优化管理道德。

团队学习是学习型组织区别于一般组织的重要特征。

既要帮助教师个体建立发展愿景，又要廓清学校的共同愿景。

我校强调建立和谐型团队、学习型团队，发挥领导团队的示范作用，在个体愿景的基础上构建学校的共同愿景，形成人人需要学习的良性循环。

（1）．和谐的领导团队。

这是学习型学校中的高层团队。

由校长、副校长组成，他们负有自觉学习、带头学习、设计学习、督促学习的任务。

这支团队学习型学校能否建设好的关键，因此课题组十分重视“领导团队”的建设。

他们建立灵活的学习时间，学习有关新理论、新理念，解决学校在前进中出现的问题，设计每周、每月的学习内容。

学校校长在每周总结会议上讲话，倡导和谐校园与和

谐团队的建设，为我校长远发展规划远景，而二小人在这样一个和谐向上的环境中自然产生出极强的认同感、归属感、责任感,就会自觉主动地履行各项义务。

（2）．中层团队。

这是贯彻“领导团队”意图的有力团队。

由学校各室主任、副主任、干事等中层干部组成。

他们定期学习，共同讨论。

把“领导团队”提出的主张具体化。

我校中层团队的教师基本上都是由一线青年教师组成，他们善于学习，有所钻研，责任感强，善于协作，能在不断的对话、协商中,广泛产生深度思考和有实质内容的交流,积极完成富有挑战性的工作,通过协调与分工，共同缔造出一个积极向上、团结有力的学校集体。

（3）．年级组团队。

即以年级教研组为单位的学习团队。

这个团队规定每周五为学习时间，开展师生之间互动对话，观看各种教育录象，组织讨论等开展学习，促进师生共同成长。

如学校开展各项活动，同年级之间通过交流、合作、互助、传带、促进青年教师的专业成长。

如该组在开设公开课、示范课活动中，一人上课，全组出力，互相帮助。

学习型团队是建立在个体学习的基础上，只有组织中的个体人人能自觉学习、主动学习、有效学习，才能建立一支学习的团队，有了学习型团队，学习型学校的各项管理才能蒸蒸日上。

我校坚持以人为本,充分发扬民主,在领导、教师、学生的共同努力下，才能够构建和谐校园、省

级示范小学。

所以说良好的环境也是教育。

和谐的群体环境造就了宽松、民主、团结的工作和学习的氛围。

2、构建有效的学习形式

重视团队学习与群体智慧。

团队学习搭设的舞台主要是从有意识地组织青年教师互助式学习、专题研讨会、集体备课等小组学习方式，逐步发展到学校的大范围学习。

（1）.青年教师互助式学习。

主要体现在“师徒结对”这一学习方式上：

①学习新课程与教学理论；②学习教育科研方法；③学习课程开发策略；④学习课改前沿信息；⑤学习班级管理方法等。

“师徒结对”是我校办学特色之“名师工程”的具体体现。

通过将所培养教师