《记梁任公先生的一次演讲》人教版高一必修 教案教学设计.docx

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《记梁任公先生的一次演讲》人教版高一必修教案教学设计

《记梁任公先生的一次演讲》（人教版高一必修）教案教学设计

［教学目标］

1了解文学常识（梁实秋和梁启超），识记字词

2引导学生学习叙事中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言

3引导学生运用加旁批的阅读方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受

4课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力

［教学重点］

1了解本文通过记事、描写、议论相结合来表现人物形象的基本特征和表现手法

2学习梁任公的治学风格和作者对他的情感态度

［教学难点］

1学习叙事中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言

2学习在记叙中加入自己的评论和感受

［教学方法］朗读法赏析法讨论法

［教学课时］一课时

一、导入：

我们先来做一道竞猜题：

猜猜他是谁。

我对他有四个描述：

1、他是广东新会人

2、他是中国近代百年历史中成就与贡献巨大的人

3、他是近代维新派的领袖和学者

4、他著作颇丰，著有148卷，合编为《饮冰室合集》

他是谁呢？

--梁启超

那好同学们都学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？

”（戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书）大家都知道他是叱咤风云的人物，那大家可知他同样也是文学界的一位不可多得的才子。

如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的这一篇《记梁任公先生的一次演讲》。

二、作家作品

1，首先我们先来总结刚才同学说的内容，再系统了解一下梁启超：

（补充：

）梁启超，近代维新派的领袖和学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

1985年追随康有为发动的著名的“公车上书”，1896年3月在上海创办《时务报》，1898年领导了“戊戌变法”（百日维新）；失败后逃亡日本，1916年策动蔡锷组织国军反袁。

曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。

晚年在清华大学讲学，著作颇丰，合编为《饮冰室合集》。

饮冰，形容十分惶恐焦灼。

出自《庄子人间世》：

“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？

”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

2，本文作者梁实秋，原名梁治华。

散文家、翻译家、文艺评论家。

创作以散文小品著称，风格朴实隽永，风趣幽默，主要著作有《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《秋室杂文》《文学的纪律》等，其中以《雅舍小品》为代表作，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。

三、正字音，积累词语

大家已经预习了课文，，再快速浏览全文，注意生字词，等一会请同学上台注音。

戊戌wùxū叱咤chìzhà莅临lìlín迥异jiǒng精悍hàn

激亢kàng箜篌kōnghóu酣畅hān蓟北jì（齐读两遍）

四、讲解正文

作者梁实秋是一位名人，今天，我们要把他头上的光环拿下来，当这篇文章是普通人写的，比方说大家写的。

请同学们试着批改文章，给他写点评语，作一些旁注。

两桌一组，单数行的同学请你回头，跟后面的同学组成一个小组，大家一起来批改这篇文章。

给梁实秋的文章写评语，作旁注，首先想干啥呀？

生1：

（跃跃欲试地）找问题！

师：

他说他想找问题，什么问题呢？

不容易呀！

要想找问题，我看光有一双慧眼还不够，还真得去借了，借猴哥的那双“火眼金睛”。

（学生互相讨论）

师：

刚才看到很多同学找出了很多问题。

其他还没有找完的同学请继续。

咱们现在就开始，把刚才同学找到的、文章“暴露”出来的问题提出来，由你们发现问题、反映问题，再由你们来解决问题。

谁来？

生2：

第一段，我发现两个问题。

（师：

好的，看到第一段）第二句“大约在民国十年左右”有“大约”就不用“左右”了，这里重复了。

还有第三句“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”演讲是“一次”，没有“一篇”这样的说法。

师：

如果说“一篇”呢？

生：

那是一篇演讲稿。

师：

那演讲稿是“听”吗？

生：

不是，是看。

师：

对！

是看，是读。

对不对？

这里是量词使用错误。

生2：

还有第二段中，有同样的错误，最后一句“但是读他这篇文章和听他这篇讲演”，把这里的“篇”也改成“次”。

师：

同样的毛病，他犯了两次。

还有吗？

生：

（无奈地）我找不到了。

师：

（欣赏地）好！

请坐下，你已经有双慧眼了。

发现了三个毛病！

生3：

第八段“手之舞之足之蹈之”很罗嗦，我觉得。

师：

“手之舞之足之蹈之”太罗嗦了，语言不简洁。

又犯毛病了。

（赞赏地）好，不错！

连这个问题都找出来了。

生4：

第九段第三行“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”，“发生”与“爱好”搭配不当。

师：

对！

“发生爱好”，应该说什么？

生：

产生。

师：

“产生爱好”，好像也不太对头噢。

“产生兴趣”可以吗？

这里是谓语动词和宾语搭配不当。

生5：

我是发现了问题，我觉得这篇文章和题目很不相符。

师：

文章内容和题目不相符，怎么说？

生5：

文章题目是记一次演讲，应该是记叙他演讲的内容或者是过程。

然而我觉得这篇文章是有一点评论的感觉，评论他怎么样，而且还夹杂着一些记叙作者梁实秋的事情。

我觉得没有紧扣到这次演讲。

师：

这位同学讲得很好。

她说：

我仔细看这篇文章的题目发现，这个句子的中心应该落在“记演讲”而不是记梁任公上。

但仔细看文章，好像他是记梁任公，而不是演讲，文题不对。

好，

下面我们回到第一位同学所讲的搭配不当和用词不当的问题上。

“大约”和“左右”重复。

类似的毛病在文章的后面有没有出现？

生：

第六段“我在听先生这篇讲演后约二十余年”也有错误。

师：

对！

这一句中“约”和“余”重复使用，还有“篇”字量词使用错误。

看来，文学大家也会犯错误，大家同意吗？

生：

同意。

师：

看来大家达成了共识。

有不同意见吗？

生6：

我觉得这篇文章的语言很口语化。

就像我们平时讲话一样，我们也会说“大约十块钱左右”，文章是写得很口语化，所以我觉得不应该去追究他的错误。

师：

（很高兴他的新见）好！

但我注意到你刚才强调了一个词“口语”，那这里是什么?

生：

书面语。

师：

既然落笔成文了，就得要讲究语法规范了。

生7：

可能在那个时候，没有什么确切的语法。

就像鲁迅先生写的文章，有很多这样的语法问题。

我们现在看来是问题，那时没有这么多规矩，可能并不叫问题。

师：

你能举例子吗？

生：

……

师：

就好比说古文中的通假字。

他们所说的通假字，在我们看来就是错别字。

所以说：

在没有建立语法规范之前，他犯这样的毛病，那是允许的。

但是建立了语法规范之后，在犯这样的毛病可就叫“语病”了。

那我们生活的这个时代有没有语法规范？

生：

有！

师：

有了语法规范，就请你们循规蹈矩，别在你们的文章当中出现类似的语病。

文言当中的通假字，如果在你的文章当中出现，那就叫错别字了。

刚才提到的第二个问题“手之舞之足之蹈之”太罗嗦。

改成“手舞足蹈”行不行？

生：

行！

师：

这样我们是看明白了，但告诉你们：

这八个字出自《诗经》，现在明白了吗？

生：

明白。

师：

它不是罗嗦，它是什么？

生：

引经据典。

师：

对，引经据典。

现在我想知道被大家删去的四个“之”字意义和用法是否相同？

生8：

相同。

助词，取消句子独立性。

生9：

“手”和“舞”、“足”和“蹈”之间的两个“之”字是助词，取消句子独立性。

生10：

另两个“之”作助词，没意义。

师：

好，你们听我说“手之舞之足之蹈之”，“手之舞，足之蹈”，哪一个更好听？

生：

前面的。

师：

为什么呢？

生：

更有乐感。

师：

那二、四两个“之”到底起什么作用？

生：

是音节助词，起凑足音节作用。

生11：

第三段描写梁任公先生的外貌那里“短小精悍秃头顶宽下巴的人物”，有贬义的意思。

（出现断句错误，学生笑）

师：

先看这个句子的断句，应该是什么？

明确：

秃头顶／宽下巴。

师：

短小精悍、秃头顶、宽下巴，这形象不太好，是不是？

（不是，真实呀。

）

那可能有的同学会说：

（反驳地）作者在这里把梁任公的外貌、神态表现得淋漓尽致，表现了他的特别之处。

难道我们看到林肯就说他的形象不好吗？

师：

如果我们改一下，让他在读者心目当中个个留下美好印象，像邹忌一样：

修八尺有余，而形貌昳丽。

把梁任公也写成这样，行吗？

生：

不行。

师：

对，我们必须对他做真实地描写才对。

著名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了。

他是怎么说的？

我是“浓缩人生精华”。

他个子矮小，但并不影响他的形象高大。

那好我们归纳一下这第三段对梁任公做了描写，那描写了他的什么呢？

明确：

肖像特点。

身材（短小精悍），步履（稳健），气质（风神潇洒），眼神（光芒四射）。

师：

那他演讲有什么特点，我们也一起看看。

请同学们讨论这些特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。

等会请几个代表发言。

（1）他的开场白，就两句话，却很有意思。

“启超没有什么学问--”“可是也有一点喽”。

（独特，谦虚而自负）谦逊”“自负”这不是矛盾吗？

怎么理解？

明确：

自负是他自信的表现。

他首先是谦虚。

但他是名人，给大学生作演讲，肯定是有一定文化的，这是他自信。

如果他真的是没有学问的人，怎么敢面对清华学子做这次演讲呢？

但我们也要抓住这句话当中的一个词，哪个词啊？

明确：

一点喽。

师：

要是说“不过也有很多喽”行不行？

生：

不行！

这是不谦虚地表现。

师：

对，他谦虚但是不过分谦虚，因为过分谦虚就等于骄傲。

这是他自信，也是他自知的表现。

人贵在有自知，我也希望各位能够在这个庞大的人生坐标系当中，找准自己所处的那一点。

（2）声音：

“沉着而有力，宏亮而激亢”（沉稳、睿智）

（3）演讲内容：

丰富有趣，“在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵的出。

”（博闻强识、旁征博引）

（4）演讲表情：

讲演成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）

可见，他讲演的神态、语言、动作：

--生动有趣幽默细节描写“他背到酣畅淋漓处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头”旁征博引手舞足蹈（自由洒脱）生动有趣（自负、谦逊）

总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

好，那现在我想请一个同学来表演一下，注意动作和神态。

谁来？

师：

（高兴地）很好，可以说他的开场白很有意思，那语言、那语调，还有那语气，再配上那神态、动作，非常传神，一个大家形象就栩栩如生地展现在读者面前了。

还有问题吗？

（没有的话我来问大家）

生15：

《箜篌引》这首诗的意义和作用是什么?

师：

问的很好，首先想想作者要用这十六个字干什么？

如果没什么作用，把它删除行不行？

请大家阅读文章的第六段，捕捉出重要信息。

（①这里说的是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。

其妻随而止之，不及，遂堕河而死。

妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。

”

②而在梁任公讲稿中是这样的：

“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。

他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。

他的妻子做了一首‘引’，是：

‘公无渡河，公竟渡河！

渡河而死，其奈公何！

’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。

）

生5：

我觉得作者引用这首诗是想表现这次演讲对他的影响很大。

我们可以从第六段“偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。

但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗”中看到，在演讲后二十余年，仍然想起它，说明对作者的影响之大。

师：

说明先生的演讲给学生留下了深刻印象，二十余年后都能想起。

五、小结：

这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。

本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

而这个单元，我们的学习重点就是两个，一个是品文，再一个是品人。

这节课，我们在品文上，主要是赏析了文章写人的技巧，作者用肖像描写、语言描写、神态动作描写，对梁任公先生作了生动、形象的刻画，对于品人，我们主要是关注了人物的性格、品质，认识了一位有学问、有文采、有热心肠的学者--梁启超，梁任公。

学习这篇文章，我想让大家明白一件事情，懂得一个道理，那就是：

写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。

运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：

“写人要凸显个性”，我们布置一篇小作文：

①、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画②、模仿本文写作：

记××老师的一次讲课这篇文章我们就学到这里，不知道大家还有没有问题。

生：

老师，文章最后讲梁任公是一位“有学问，有文采，有热心肠的学者”至于说“有学问，有文采”我们可以从文中看到，“有热心肠”在那里可以体现出来？

师：

你认为这句话在文中没有依据，是吗？

“幸福着别人的幸福，快乐着别人的快乐”的人，其实也是一个有热心肠的人。

现在找到了依据了吗？

生：

找到了，第八段。

师：

对！

没有问题了吧。

生：

没问题。

师：

好，下课！

生：

谢谢老师！

梁任公演讲特点：

开场白：

独特（谦逊、自负）

声音：

沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智）

内容：

丰富有趣（博闻强识、学识丰富）

表情：

成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）

肖像特点：

身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射

神态：

生动有趣（自负、谦逊）

语言：

旁征博引（风趣、博闻强识）

动作：

手舞足蹈（自由洒脱）

总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

高一数学必修四1.5教案