突刺教学设计.docx
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突刺教学设计
突刺教学设计
8、仙人掌的刺教学设计
朱杖子明德小学王志芳
教学目标：
1．能举例说明植物器官是如何适应其生活环境的。
2．能说出动物形态结构、生活方式是如何适应其生活环境的。
教学重点和难点：
1、感受生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
2、能准确说出动物的身体结构是如何适应环境的。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，仙人掌与莲为代表的旱生植物和水生植物的图片或实物，热带草原（沙漠）、北极、温带草原三种自然环境中常见动物形态的图片或视频。
课时建议：
1课时。
教学过程：
（一）情景导学，提出问题
教师出示一盆仙人掌，请同学们观察后提出问题：
1、找一找它的叶子和茎在哪里呢？
2、它的外部形态有哪些特征呢？
学生回答。
教师：
你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？
学生回答。
教师：
今天我们就来学习第八课——仙人掌的刺。
（二）自主学习，尝试解决活动1：
仙人掌的刺
1．指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。
教师：
请同学们翻开书P28，观察这两幅图，然后小组讨论，回答两个问题。
问题
①：
仙人掌与莲分别长在什么地方？
问题
②：
仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。
（三）讨论交流，合作解决学生观察并相互交流。
教师：
请同学们把比较的结果记录在课文P28的表格中。
学生记录。
2．汇报交流。
1教师：
哪位同学来汇报一下他的观察结果。
学生回答，教师指导。
教师：
试分析^p仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？
小组讨论。
学生展开讨论。
教师出示提前做好的实验，让学生观察罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少，罩着天竺葵的塑料袋内的水珠很多，以此来受启发。
（四）展示评研，归纳提升
教师：
哪位同学汇报一下讨论结果。
学生汇报讨论结果。
教师：
请同学们选择一种旱生或水生植物，分析^p它在形态上是如何适应环境的。
3．讨论：
假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？
活动2：
身体结构的适应性
1．指导学生认识身体结构的适应性。
①让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。
②让学生说说自己的感受。
③让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。
④让学生讨论：
鱼、骆驼或其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？
⑤关于动物身体结构的适应性，还想研究哪些问题？
2．学生汇报讨论结果。
三、当堂检测（学生独立完成，师生共评）1．填空。
（1）莲是我们熟悉的（）植物（填水生、陆生），为了适应（）的生活，它的茎中间有（），有利于水分运输和在水下吸收空气；叶面宽大有利于（）。
（2）仙人掌适合生活在（）的沙漠中，仙人掌的刺实际上是它的（）。
仙人掌的茎比较（），有利于（）水分。
（3）人们把骆驼的驼峰又叫做（）。
2．选择（请你把正确答案的序号写在括号内）。
（1）下列植物中（）为适应干旱环境叶子消失。
A．光棍树B．睡莲C．百岁兰D．菱
（2）水中生活的鱼靠（）运动，用（）呼吸。
A．肺B．腮C．皮肤D．鳍
（3）骆驼为适应干旱的沙漠，主要靠（）储存脂肪转化成水分。
2A．粗颈B．驼峰C．肚子（4）流线型的汽车外形是仿生（）。
A．鱼B．骆驼C．大象3．问答题。
如果北极的气候发生变化，气温升高，冰雪融化，长出茂密的植物。
推想十万年后生存下来的北极熊的体态会发生什么样的变化？
（五）巩固达标，拓展延伸
四、拓展活动：
对狐狸的研究
1．让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。
2．让学生推测它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来。
3．与同学交流自己的推测。
五、教师总结全文。
板书设计：
第八课仙人掌的刺
一、仙人掌的刺
仙人掌的叶子全部变为尖尖的叶刺，干茎厚实、丰满；
莲的叶宽阔肥大，茎内有很多空洞。
二、身体结构的适应性
1．观察鱼的形态结构是怎样与水中生活相适应的？
①流线形的身体有利于在水中运动。
②鳍可以在鱼游动时划水，尾鳍如船舵和螺旋桨发动机。
③鳃帮助鱼呼吸。
2．骆驼身体的哪些结构适于它在干旱的沙漠环境中生活？
①驼峰：
固体水库，隔热。
②蹄肥大，有肉垫：
防陷、耐高温。
③眼耳鼻：
辨方向、挡风沙。
3教学反思：
本课设计我曾经在五年级4个班进行教学，效果很好，特别是在小组探究活动中学生思维火花的闪现，令我欣慰：
1、学生足够的活动时空是发展学生思维的根本保证。
如：
在“学生自己推测假设仙人掌和莲的形态是怎样适应各自的生活环境的原因”时，我让学生分小组讨论，然后全班进行交流，学生积极调动自己的思维，居然有意想不到的效果。
再如：
在“学生体验自己的身体结构是如何适应环境的”时，我给学生充分的时间和空间，让他们尽情的动手体验。
我想，如果没有足够的时间和空间，学生的探究就无法落到实处，更没有发展思维的空间。
2、授之以鱼不如授之以渔。
在这节课中，我并没有生搬硬套的给学生灌输知识。
而是让学生经历“观察----推测假设——小组讨论——汇报得出结论”这样一个科学探究的过程，从而让学生学会科学探究的方法。
这样通过学生自己寻找“仙人掌和莲是如何适应各自的生活环境的原因”，就远胜过老师讲解十倍甚至百倍。
虽然在这节课中，我们并没有知识点的传授，但教给了学生寻求科学真理的方法。
回放教学过程的各个环节，我们可以感受到学生主动参与科学学习中时，给科学教学活动带来的无限生机，更可以感受到小组合作在解决问题中的巨大作用。
也许，这就是科学课程的魅力！
但是，在本节课中还有许多不足之处，有待改进。
尤其是小组讨论不充分，学生汇报交流不积极等方面还要加强。
《趵突泉》教学设计
教材分析^p：
这篇讲读课文是讲的是趵突泉公园，突出了泉池中的三个大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉眼冒出的水泡隐约可见。
泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有垂柳。
作者抓住景物的特点，运用多种修辞手法描绘了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的赞美之情。
这种写法很适合进行仿写训练。
纵观全文，写大泉美，冬天的大泉更美，进而写小泉比大泉更有趣，这当中都贯穿着作者的一种情。
而我们读后也会受到感染，感到大自然的确太伟大了，它充满无穷的力量，充满无限的生机和活力，从而产生热爱大自然的感情。
学情分析^p：
1.由于学生没有亲临过趵突泉，对趵突泉的神奇和伟大缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象大泉的雄伟壮观和小泉的活泼有趣。
因此体会自然的伟大有一定的难度。
基于学生对趵突泉的不了解，所以在教学时抓具体语句，在理解的基础上观看课件，结合想象，帮助学生体会趵突泉的美。
2.学生在低年级已经学过写景的文章，也知道作者是抓住特点来写的，只是对一些具体的写法还不能运用到自己的习作中。
因此，在教学中要对本文的修辞作详细的指导，以便学生在今后的习作中较好地应用这种写法。
-
教学目标：
1．了解趵突泉大泉、小泉的特点。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法。
3．正确流利有感情地朗读课文，从而产生热爱大自然的感情。
教学重点:
了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述事物的方法。
教学难点：
指导学生朗读，体会作者写作方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、质疑导入
1、今年我们来学习第九课《趵突泉》，同学们和我一起书空课题，齐读。
2、看到
题目，你有什么问题？
（1）趵突泉在哪？
（2）它是什么样的？
（3）老舍是谁？
（4）作者从几方面来介绍趵突泉的，分别有什么特点？
（5）作者对趵突泉的总体感受是什么？
（6）作者是按什么顺序写趵突泉的？
3、解决能解决的。
如查找的资料。
（1介绍趵突泉：
趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。
趵突泉公园是以泉为主的特色园林。
（2）趵突泉又名槛泉，为泺水之，至今已有二千七百年的历史。
趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉上奋，水涌若轮”。
泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。
历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。
（3）作者介绍：
老舍（1899—1966）小说家、剧作家。
原名舒庆春，字舍予。
满族，北京市人。
19___年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。
1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。
1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。
196_年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。
4、师范读课文，同学们认真听，画出不懂的字词。
5、检查生字词:
济幽静煮沸没昼没夜晶莹飘荡妩媚
6、妩媚是什么意思？
书中那句话有这个词？
找出来读一读。
“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。
”作者为什么这样说？
“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。
作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。
这是作者的总体感受。
接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。
三、精读课文，理解内容
1、作者从几方面来介绍趵突泉的美丽的，分别有什么特点？
生自由读文，寻找问题答案。
2、分小组讨论后汇报：
（1）“出了济南的西门”到“幽静极了。
”作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。
那泉水的特点是什么？
清浅”“鲜洁”
怎么理解“清浅”“鲜洁”？
“清浅”的意思是干净、清澈见底。
“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。
指导朗读
（2）“大泉”部分。
作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？
有什么特点？
“泉池中央偏西，”到“好像永远不知疲倦。
”作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。
想象水“翻滚”的样子。
尤其是“没昼没夜”“冒、冒、冒！
”写出来大泉的特点。
师：
一连三个“冒”字让你有什么感觉。
生：
永不疲乏的趵突泉。
师：
那么它究竟冒了多长时间？
出示练习：
这句话结尾还可以填什么标点？
填完读一读。
三个水柱由井口大，没昼没夜的冒、冒、冒！
三个水柱由井口大，没昼没夜的冒、冒、冒三个水柱由井口大，没昼没夜的冒、冒、冒那一句更好？
为什么？
结尾的“冒”为什么用感叹号而不用句号或省略号？
指导学生体会时间长，不停息。
体会翻滚的大泉给作者和我们的感觉是大自然的伟大。
反复读这三句话，指名读，大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势从中体会作者深深的感受。
如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？
（更好）怎么“更好”？
平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？
（“神秘的境界”）。
写冬天大泉的情景：
“冬天更好，„„神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。
小结：
这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。
使我们和作者一样感受了自然的震撼。
。
（3）小泉的特点。
“池边还有数不清的小泉眼。
”到“没有那种珠宝能比得上。
”，
作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？
过渡句：
“池边还有数不清的小泉眼”说明数量多。
排比句“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。
比喻句和拟人句把小泉的动态美和静态美表现得淋漓尽致
还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗?
老师提示，，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的?
有叫柳絮泉的，又会是什么样子的?
反复读这一段，小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。
抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。
四、读第一段和最后一段。
作者是按什么顺序写的？
第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。
那么，这一段在文章里起了什么作用？
文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。
结尾游览结束，按总分总的写作顺序，结构严谨。
五、总结：
因为趵突泉有着人间仙境般的美丽景色，所以，许多文人雅客都慕名而来，留下了脍炙人口的千古名句。
诗人郭沫若曾写下这样的诗句：
地下汪洋水，形成趵突泉。
珍珠随处涌，金线自然牵。
六、作业：
回家沏一杯茶，仔细观察茶叶的变化，用上排比、比喻、或拟人等修辞方法写一段话。
《趵突泉》教学设计
双城市联兴中心学校
田丽娜
教案示例一1、趵突泉
第一课时教学目标：
1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。
2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点、难点：
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学过程：
一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。
1．注意以下字的读音：
2.形近字
佛——拂
泼——拨
洁——结
摇——遥
秘——密
妩——抚
扁——偏
倦——蜷
3．理解生字词语：
二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么?
1．小组学习，概括自然段段意：
第1自然段：
是济南的三大名胜之一。
第2自然段：
泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。
第3自然段：
大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段：
小泉多姿多态，活泼、有趣。
这是一篇写景的文章，作者按照去公园游览的路线从不同方面介绍了。
三、指导朗读课文。
四、作业
熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
2、仿照课文中的句子，用“那么„„那么„„”写句子。
教学重点、难点：
学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。
教学过程：
一、学习第一段。
第一自然段只一句话，上半句讲是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”。
那么，这一段在文章里起了什么作用？
（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。
）
二、看图画，阅读学习第二自然段。
小组学习，思考：
1．作者还没有来到公园，就已经感受到了的美了，那是为什么呢？
2、泉水的特点是什么？
3、你是怎么理解泉水特点的？
4、“假如没有，济南定会丢失一半的美。
”“美”是什么意思？
作者为什么这样说？
（是在桥上看到的流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。
）
（清浅”“鲜洁”）
（“清浅”的意思是干净、清澈见底。
“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。
）
（“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。
作者感到在济南美丽的山光水色之中，的美丽占有十分重要的位置，假如没有，就大大逊色了。
）
三、看图画，阅读学习第三自然段。
1．教学过渡：
作者说“假如没有，济南定会丢失一半的美。
”接下来，我们就看看到底是怎样的“美”。
2、读课文，学生小组讨论，
思考：
（1）这一段哪几句具体写大泉？
作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？
有什么特点？
（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？
（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。
想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？
反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。
（3～6句）
（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。
）
（“像煮沸了似的，不断地翻滚。
”“„„没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。
”）
（自然的伟大）
3．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？
（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）
4、如果说，平时的那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的怎样呢？
（更好）
怎么“更好”？
是一个怎样“更好”的景象？
平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？
（“神秘的境界”）
6、小结：
这一段描写大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天的神秘感。
使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7、有感情地朗读这一段。
四、阅读学习第四段。
1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？
（多姿多态）
2．小泉有什么特点？
（过渡句：
“池边还有数不清的小泉眼”）
怎么“多姿多态”？
作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？
（“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。
）
3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。
4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？
（比喻）
5．有感情地朗读这一段。
五、总结：
《》是一篇写景的文章。
语句优美、生动，富有诗情画意。
作者抓住景物的特点，描写了的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
板书设计：
教案示例二
教学目标：
1．通过看图和理解课文，了解济南名胜的特点，激发热爱大自然的思想（转载自第一/.Lspjy.原文地址
原文链接：
趵突泉教学设计
教学内容：
9.趵突泉
教学目标：
1、了解趵突泉的特点，感受趵突泉的美，作者热爱祖国河山的思想感情。
2、领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
教学重难点：
1、了解趵突泉的特点，感受独特的美。
2、领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比手法描写景物的方法。
教具准备：
课件。
教学流程：
一、歌曲导入：
激发兴趣。
这节是语文课，同学们你们喜欢听歌吗？
（课件出示歌曲，“泉水叮咚响”），你们见过泉水吗？
这节课我们就来学习一篇描写泉水的文章（板书课题）9.趵突泉。
生读课题，简介趵突泉，这篇文章是著名作家老舍浏览趵突泉公园时写的，下面就让我们跟随作者到趵突泉去看一看吧！
二、初读课文，全体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，并标出自然段的序号。
2、指生按段读，看谁读得好。
3、生全文读，其他同学想：
课文主要写了什么？
三、精读品味，探究理解。
1、学习第一自然段，这一段写了什么？
这一段在文章是起到了什么作用？
（板书：
名胜之一
总
）（以上是文章的第一部分，总起段，讲的是趵突泉是名胜）
2、学习第二自然段。
作者在桥上看到了什么？
结合学生的回答来理解“清浅、鲜洁、幽静、妩媚“的意思同时，板书（泉水：
活、清浅、鲜洁）。
“假如没有趵突泉济南定会失去一半的妩媚”这句话你是怎么理解的？
这一段写了趵突泉水的特点。
假如没有趵突泉，济南，一定会推动一半的妩媚，按下我们就看看趵突泉到底是怎样的美。
3、学习读第三自然段：
A、学生读这一段，整小组讨论。
（课件出示）小组讨论题。
（1）这一段哪几句话是具体写大泉的？
大泉有什么特点？
（2）想像朱水翻滚的样子，结合课文内容给作者和我们的感觉是什么？
（3）运用了什么修辞方法？
（4）趵突泉冬天的景象是什么样的？
B、学生汇报：
结合学生汇报（课件出示大泉、冬天的景象）（板书大泉：
大
晶莹
活泼）
C、小结：
这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不停”在翻滚的自然伟大，以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受自然的震撼。
4、学习第四自然段。
（1）采用自己喜欢的方法自学第4段。
（2）学生汇报：
结合学生回答指导朗读，课件出示排比句，用有的„有的„有的造句，然后把这一段与上一段比较（板书：
小泉、多、优美、有趣）。
小泉不止这些，还有金线泉，柳絮泉等作者没写出来，你能根据它们的有趣的名字，想像它们有趣的样子吗？
作者为什么能把大泉和小泉写得这么生动具体？
从中看出作者什么？
（观察仔细、具体描写、热爱祖国、热爱大自然）
以上是文章的第二部分，具体写了泉水、大泉和小泉的景象。
小结：
作者把趵突泉写得如此之美，与他平时细致观察和具体形象描写是分不开的，使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美山河而自豪。
5、齐读最后一段，这一段告诉我们什么？
（板书：
浏览、结束）
6、总结写作特点。
三、回归整体、感情升华。
1、一边听朗读课文的录音，一边领略趵突泉的美丽景色。
（课件出示）
2、学了这一课你能说说自己的感受吗？
3、最后让我们在歌曲声中结束这节课吧！
（课件歌曲）
板书设计：
名胜之一
总
泉水：
活
清浅
鲜洁
9.趵突泉
大泉：
大
晶莹
活泼
分
热爱祖国
小泉：
多
浏览结束
优美
有趣
大自然总
教案示例一1、趵突泉第一课时教学目标：
1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。
2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，课件下载[.dawendou.]初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点、难点：
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学过程：
一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。
1．注意以下字的读音：
2.形近字
佛——拂泼——拨洁——结摇——遥秘——密妩——抚扁——偏倦——蜷3．理解生字词语：
二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么?
1．小组学习，概括自然段段意：
第1自然段：
是济南的三大名胜之一。
第2自然段：
泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。
第3自然段：
大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段：
小泉多姿多态，活泼、有趣。
这是一篇写景的文章，作者按照去课件下载[.dawendou.]公园游览的路线从不同方面介绍了。
三、指导朗读课文。
四、作业熟读课文。
第二课时教学目标：
1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
2、仿照课文中的句子，用“那么„„那么„„”写句子。
教学重点、难点：
学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。
教学过程：
一、学习第一段。
第一自然段只一句话，上半句讲是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”。
那么，这一段在文章里起了什么作用？
（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。
）
二、看图画，阅读学习第二自然段。
小组学习，思考：
1．作者还没有来到公园，就已经感课件下载[.dawendou.]受到了的美了，那是为什么呢？
2、泉水的特点是什么？
3、你是怎么理解泉水特点的？
4、“假如没有，济南定会丢失一半的美。
”“美”是什么意思？
作者为什么这样说？
（是在桥上看到的流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。
）（清浅”“鲜洁”）
（“清浅”的意思是干净、清澈见底。
“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。
）（“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。
作者感到在济南美丽的山光水色之中，的美丽占有十分重要的位置，假如没有，就大大逊色了。
）
三、看图画，阅读学习第三自然段。
1．教学过渡：
作者说“假如没有，济南定会丢失一半的美。
”接下来，我们就看看到底是怎样的“美”。
2、读课文，学生小组讨论，思考：
（1）这一段哪几句具体写大泉？
作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？
有什么特点？
（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？
（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。
想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？
反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。
（3～6句）
（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻
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