我的空中楼阁课堂实录我的空中楼阁.docx

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我的空中楼阁课堂实录我的空中楼阁

[我的空中楼阁（课堂实录）]我的空中楼阁

师：

上课,同学们好

生：

老师好

师：

我想问一下在坐的各位同学,假如你有足够的钱的话,你会把你心目中的房子建在哪里?

怎么设计?

（学生沉默）

师：

嗯，我记得我们的班长好像对建筑学很感兴趣的，班长先说说好么？

（学生鼓掌）

班长：

我心目中的房子应该建在水上的。

师：

很奇妙的想法，为什么呢？

班长：

因为我比较喜欢在水边的生活，我可以下水游永，钓鱼，我觉得那样的生活很适合我。

师：

嗯，班长向往那种清悠的生活。

其他同学呢？

想好了吗？

（学生开始活跃起来，师开始巡视）

师：

QC同学一直在盯着我笑，是不是有话要说。

。

。

（全体生笑）

生：

我心目中的房子应该是建在空中的。

（全体大笑）

师：

空中？

想像力丰富，不知道我们现代的科学技术能不能造出那样的房子，你能说说为什么吗？

生：

因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。

师：

孔子登泰山一览众山小，你是在高空中鸟瞰大地，一览世界小，呵呵，这是你的豪情壮志，请坐。

有说水边的，有说空中的，还有同学呢？

怎么想的？

生：

我喜欢在大海边生活。

每天面对大海，我的心情就很好。

师：

像海子那样，有颗空灵的心，每天面朝大海，春暖花开对不？

（生点头）

师：

JL举手了，你的想法是？

生：

我喜欢山村里的生活，因为我这个人喜欢清静，喜欢一个人独处，喜欢和大自然作伴。

师：

JL同学喜欢远离尘嚣脱离世俗的那种生活。

师：

有没有世俗一点的，比如向往热闹的城市，繁华的摩天大楼，有没有啊？

生：

没有（几乎异口同声）

师：

啊？

为什么呀？

我就喜欢那种生活呀，是不是温州的房价太高了的原因啊？

（全体笑）

师总结：

刚才同学们的发言都很精彩，我想，每个人心目中都会有向往已久的房子，我们暂且称它为小屋吧，温馨点。

这小屋它可能在毛泽东笔下的湘江畔，在徐志摩的康桥边，也可能有在郑愁予达达的马蹄走过的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里，在狄金森充满诱惑的篱笆下。

这小屋也许像海子的房子那样，面朝大海，春暖花开，也许在陶渊明的世外桃源，或者干脆就是归有光的一间陋室。

这小屋是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的小屋，往往能看出我们什么样的性情和志趣。

那么，今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样子的呢？

屏显：

我的空中楼阁

师：

大家都预习过的对不？

在字词上应该不会有什么障碍吧？

那么这节课不再强调字词了。

还有，我们早读也读过，我还叫他们根据对课文的理解画一幅画的，画好了吗？

拿出来看看好吗？

生：

（有的找画，有的说自己没画）

师：

我记得叫你们画画的时候，有学生就叫起来说自己画得不好。

没关系，我们不是美术课，我叫你们画画的目的其实很简单，就是寓乐趣于学习中，你画画的过程就是你对课文内容的了解过程，这也是阅读的一种方式。

还有些学生画过之后说，自己笔中的画远远不是心目中的那幅画，如果那样的话，我觉得你对课文已经进入深层阅读了，至少你心中有感觉了，知道文章描绘的画面很美。

那么，现在，我不叫你们用嘴巴阅读，用什么呢？

用耳朵阅读。

生：

耳朵？

师：

能理解么？

用耳朵怎么阅读？

生：

哦，就是通感对不？

（生笑）

师：

呵呵，用耳朵阅读，就是用耳朵去倾听，我下面要放一个视频朗诵材料，我要大家做到，用耳朵去倾听视频里那个人是怎么声情并茂的朗读的，我们平时又是如何朗读的。

然后，把你手中的画拿出来，将你心中的画也拿出来，跟视频里面的画面比比，用眼睛去欣赏画面，然后，用心灵去感应，感应什么呢？

感应字里行间作者所体现出来的感情，有没有让你心灵产生共鸣的地方。

由于本篇文章较长，全部放完要很长时间，显然是不太合适，我们花个五分钟左右的时间来欣赏，好吗？

（视频播放完毕）

师：

好，哪位同学能说说，这是你心目中的那幅画面吗？

生：

我特别喜欢视频里那座房子，我觉得那就是我心目中的画面，这画面真的太美了。

生：

我心目中的画面和它差远了。

师：

为什么？

生：

我的想象力不够丰富的，没有视频里这么美的，或者我对文章阅读的不够深入吧。

我想我比较喜欢这样的生活的，不过不是现在，是以后，老了的时候。

生：

我心目中的房子跟它还是有点距离的，房子的风格不是很相同。

师：

能说说吧？

生：

讲不来，反正就是不同。

师：

好的，大家回答很好。

我们说，一篇文章到了我们读者手里阅读就是一种再创造的过程。

每个人的理解感受都会不同。

那么，我们今天的学习目标是：

理清文章思路，学习本文多角度写景的方法，还有就是品味语言。

当然，作为一篇精美的散文，仅仅是这个层次上的解读是不够的，但是这是第一课时，我们只有在这一层面上理解了才能在下一课时进行更深层次的解读对不。

好的，现在我们进入学习目标第一阶段理清思路

大家快速浏览全文，找出你最喜欢的段落，概括其内容，并给小屋起个名字，说说小屋的特点。

我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个名字叫：

山之屋。

给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。

（学生浏览，思考，几分钟后）

师：

大家想好了吗？

哪位同学先说说呀。

想好了就先说说，这个问题应该不是很难对不？

你只用说说你喜欢的，说说你所想的。

生：

我喜欢十到十二自然段，因为这里写到云和霞，还有那一句，我最喜欢：

空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香，我就特别喜欢那种空气。

而我的房子是要建在空中的，所以我要给小屋取个名字叫。

。

。

叫。

。

。

叫空之屋。

（全体笑）

师：

空之屋？

能不能用那个香字，叫香之屋呢？

生：

不好，哦，对了，空中还有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

（全体鼓掌）

师：

多好听的名字呀，多浪漫的小屋呀，这个名字好。

生：

我喜欢十五自然段，这里作者写到小屋在烟雾之中，星点之下，月影之侧，像个空中楼阁，我觉得这里的小屋很美，朦胧美，我取名为夜之屋。

师：

好的，夜之屋。

生：

我也喜欢十五自然段，但我想取名为梦之屋。

师：

梦之屋，多有遐想的名字呀，其他同学呢？

生：

我喜欢写小屋和树的关系那几段，作者说小屋像小鸟一样，我觉得小屋有动感，我取名为。

。

。

取名为。

。

。

树之屋。

师：

好的，讲得很好。

我把大家刚才讲和归纳一下好吗？

包围在小屋四周的有无花的碧树，有五彩的花，有哪些花呀？

生回答

师：

还有灿烂的云和多彩的霞，有山外青山，有绿野阡陌。

我们又看到明丽如洗光滑如缎的清晨里小屋，暮霭沉沉满月清辉里的小屋，还有灯影重重下如烟似梦的小屋。

在这里，作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？

有没有顺序的？

大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。

生讨论（几分钟后）

师：

好，我们一起来说一下好吗？

我们先从视觉角度来说，有哪些呢？

生：

有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。

师：

也就是说，近处看看，近处望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）还有吗？

生：

（小声）还有里面看看，外面看看

师：

这位同学观察很仔细，他说里面看看，外面看看，也就是有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉，好，大家找出相应的句子。

（各找出相应句子）

师：

这是空间角度，还有没有其他角度？

生：

有，有白天和黑夜嘛

师：

对，还有时间上的变化，有白天所见，有夜晚所观

（师生各找出相应句子并朗读）

师总结：

所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同啊，作者写法多高明啊，想象力多丰富啊，这种多角度写法对我们写作是不是有所启发呢？

我记得开学初叫同学们写周记的时候或者写作文的时候，同学们总说自己无话可数，达不到作文字数的要求。

作者这种写法对我们是不是有所启发呢？

我们也可以多角度去思考问题，比如写人物，多角度去刻画人物，人物性格将更丰富，写事件，能写出事件的波澜起伏，同样，写景状物，能产生立体感，让我们有身临其境之感。

但是，仅仅是构思巧妙，写法新颖够不够？

我们说，这摄影机从多角度拍摄，如果选取的画面无法恰到好处的体现小屋的美，选取的景物也不美，那种拍出来的小屋就是怪物一个了对不？

（这里我思维有点混乱了，话越说越快）那么，从摄影学的角度来说，将小屋的美展现给我们的是通过画面，那么，一篇文章，小屋的美是通过什么展现出来的呀？

生：

文字

生：

语言

师：

对，构思好，写法好，如果语言贫乏无味，写出来的文章也不足于打动人，那么，我们接下来就品味本文的语言好吗？

屏显：

品味语言

师：

如何品味语言呢？

讲荷塘月色的时候好像提到了一点对不？

生：

从修辞入手。

师：

对，修辞入手也是一种方法。

很多同学品味语言无法下手，我下面推荐几种方法。

屏显：

画面美：

形、态、姿、色、远、近、高、低、动、静、日、夜

善用修辞：

形丽姿美

化用名句：

意味深长

巧用文言：

简洁凝练

对偶句的整齐美、排比句的流畅美、长短句的错落美

师：

我们学诗歌的时候，讲过意象，有些意象的画面就很美，比如，再别康桥中。

。

。

生：

金柳、水草、彩虹、夕阳、星辉。

。

。

师：

对，这是从字词角度入手的，相信这点大家都会的，对不。

辞格方面，大家都很熟，你觉得哪些修辞方法最能体现出美感来呢？

生：

比喻，拟人，还有通感。

。

。

师：

这是从句子角度来分析的，还有化用名句，巧用文言。

巧用文言方面有很多，有化用古诗词句的，有直接引用的，或者巧妙的选取古诗词中传统的意象，这点我们在诗歌里学过，有这么一位高手诗人的，是。

。

。

生：

。

。

。

师：

我达达的马蹄，是个美丽的错误。

。

。

生：

郑愁予。

东风，柳絮，江南，这些意象很美

师：

对，这些都是从句子的角度入手，还有是从句式的角度入手的，比如说，对偶句往往给我们整齐美感，借用闻一多三美诗歌理论来说是。

。

。

生：

建筑美

师：

还有，排比句往往给我们一种一气呵成的感觉，就具有流畅美了。

同样，长短句参差感很强，给我们错落美。

由于时间的关系，我们不可能一一从这些角度来品味语言，而且有些角度同学自己都学会了的对不，那么，这节课我们就从化用古诗词入手品味语言，然后再看看时间的安排，好吗？

屏显：

化用古诗词

师：

同学们根据屏幕上显出的古诗词，在文中找出句子，看看哪句是化用屏幕上划线句的，并且比比看。

屏显：

王观《卜算子》王维《汉江临眺》李白《望天门山》温庭筠《菩萨蛮》的内容。

这一版块完成很顺利。

师：

好，到这里为止，我们好像从来没提到过作者对不？

学到这里，你对作者的印象应该是什么样的呢？

我们的课本还有参考书之类上面，从来没有提到作家的性别，大家觉得，这么一篇美文是出自女性作家之手呢？

还是男性作家之手。

生：

男的。

师：

为什么？

生：

因为学案上用的是他。

生：

应该是女的吧，男的会写出这样的文章。

、

师：

作者的性别曾经引起很多人的兴趣，引起过争议，而且网络上也从来没有她的照片，后来经过考证，这是位女性作家。

（背景音乐响起）作家李乐薇，江苏人，后来到台湾从事文学工作，以散文见长。

她不愧为写作高手，用她那优美动人的语言，明丽清婉的文笔给我们带来了这么一篇如诗如画的美文。

这美文尤如一杯香气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却又是让人如此的回味无穷，我想，如果没有高深的文学功底的人，没有对大自然的热爱和向往的人，没有如诗如画般的心灵的人是写不出这样的文章的，那么，就让我们在音乐中再次体味作者美好的情感，愿我们都能拥有如诗如画的心灵吧。

让美充满诗的心灵，让诗的心灵充满美。

下课铃响。

感谢您的阅读！