教师招聘考试幼儿教育理论基础30过关宝鉴.docx

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教师招聘考试幼儿教育理论基础30过关宝鉴

教师招聘测试幼儿教育理论基础30过关宝鉴

宝鉴1

幼儿教育的意义

1.促进生长发育，提高身体素质。

2.开发大脑潜力，促进智力发展。

3.发展个性，促进人格的健康发展。

4.培育美感，促进想象力，创造性的发展。

宝鉴2

外国幼儿教育学思想

国外著名的幼儿教育学思想主要有：

1.英国洛克的幼儿教育思想

《教育漫画》幼儿教育思想主要有：

“白板说”提倡“绅士教育”。

2.法国卢俊的幼儿教育思想

《爱弥尔》他强调儿童的发现，教师应当尊重自然。

3.德国福禄贝尔的幼儿教育思想

“幼儿园之父”福禄贝尔的幼儿教育思想及实践主要包括：

顺应自然的教育原则，创建了世界上第一所幼儿园，明确提出了幼儿园的任务，创制了“恩物”；重视游戏对幼儿身心发展的作用，强调作业的重要性。

4.美国杜威的幼儿教育思想

《儿童和课程》《学校和社会》杜威的幼儿教育思想主要有：

提倡以儿童为中心，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，提出以经验为基础的课程。

5.意大利蒙台梭利的幼儿教育思想

蒙台梭利教育理论的要点是幼儿自我学习的法测；重视教育环境的作用；重视教师的作用，重视感官教育。

宝鉴3

我国幼儿教育学思想

1.陶行知的幼儿教育思想

我国伟大的人民教育家，他创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。

在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点有：

普及幼儿教育，建立中国化和平民化的幼儿教育；重视培养儿童的创造力，教教学做合一的方法。

2.陈鹤琴的幼儿教育思想

1923年创办我国最早的幼儿园教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。

创立了“活教育”理论，他的幼教理论观点有：

反对半殖民地封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育；反对死教育，提倡活教育；幼儿园课程理论。

3.张雪门的幼儿教育思想

1918他和几位志趣相投者创立了当地第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园。

《幼儿教育》《幼稚课程活动中心》《幼稚园行为课程》

宝鉴4

幼儿园教育的目标、任务和原则

A．幼儿园教育目标：

我国幼儿园教育的目标是实施保育和保教相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美等多方面的发展教育，促进其身心和谐发展，这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据。

B．幼儿园任务：

是实施保育结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件，即担负保育教育儿童及为方便家长服务的双重任务。

C．幼儿园教育的一般原则：

尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则，即尊重儿童的人格尊严；保障儿童的合法权益；促进儿童全面发展的原则，即儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展，儿童的发展应是协调的发展，儿童的发展是有个性的发展。

D．幼儿园教育的特殊原则：

保教结合的原则，教育活动的多样性原则，发挥一日活动整体教育功能的原则，教育引导发展的原则。

宝鉴5

幼儿教育的内容

1.幼儿教育内容包含有德、智、体、美。

幼儿园体育就是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法，以增强幼儿体质，保证幼儿健康的一系列活动。

2.幼儿智育就是有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，发挥智力，并培养其良好的学习习惯过程。

3.幼儿徳育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品得教育。

4.幼儿美育的目标是幼儿美育的目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步的审美能力。

宝鉴6

幼儿游戏及指导

幼儿游戏的种类：

从教育的作用分：

创造性游戏、规则性游戏。

从教师指导上分为：

幼儿自法游戏、教学游。

从幼儿社会性发展上分为：

非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏、教学游戏。

从幼儿认知发展上游戏可分为：

机能游戏、象征性游戏、规则游戏。

宝鉴7

幼儿园和家庭、社区的合作

家园合作的主要内容：

鼓励家长和引导家长直接或间接的参和幼儿园教育，同心协力培养幼儿，幼儿园帮助孩子树立正确的教育观和教育方法。

家园合作的方法：

口语法，包括家访；家长会；家长学校；家庭教育咨询；家庭教育经验交流会；交谈。

文字法，包括问卷调查；家园联系本；宣传栏。

活动法，依据家长参和活动的目的，活动法可分为观摩、庆祝、服务和管理四种。

宝鉴8

幼儿园和小学的衔接

幼小衔接是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受好规小学教育初期，也是幼儿心理发展的一个转折期，处于幼儿园和小学的学童有不同的身心特征，解决好幼儿和小学衔接的问题，对于促进幼儿的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

所以，幼儿园和小学的教育衔接的重要性不可哦忽视。

幼小衔接工作的主要内容和方法

培养幼儿对小学生活的学习的热爱和向往；培养幼儿对小学的适应性；帮助幼儿做好入学前的准备；让家长参和幼儿园和小学的衔接工作。

幼儿衔接工作应注意的问题

进行幼儿园和小学的双向改革，双方都培养儿童的基本素质做为衔接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境和条件，搞好衔接工作；转变观念。

提高教师素质，认真研究过渡期儿童的特点和发展需要，有的放失地做好过渡期的教育工作；结合地区特点和幼儿身心发展的个别特点有针对性地进行幼小衔接工作；加强家、园、学校、社区力量的相互配合。

幼小衔接教育中存在的问题

幼儿园和小学缺乏联系；幼儿教育小学化；忽视幼小衔接的重要性；忽视全面的教育衔接，注重片面的、局部的衔接；家长教育理念落后，在家庭教育中往往重知识而轻能力的培养。

幼小衔接的合理对策

明确并解决幼儿园和小学衔接的主要矛盾；加强幼儿园和小学的联系，减缓两者之间的教育坡度。

宝鉴9

幼儿心理学的研究方法

A,观察法

B.实验法

C.谈话法

D.测验法

宝鉴10

幼儿认知发展

幼儿认知发展包含有感觉、注意、记忆、想象、思维的阐述。

注意的功能有：

选择、维持、监督

幼儿想象的发展特点：

无意想象占重要地位，有意想象初步发展；再造想象占主要地位，创造想象开始发展；想象容易同现实混淆。

宝鉴11

幼儿情绪的发展

幼儿情绪的特点包含：

情绪的易冲动性；情绪的不稳定性；情绪的外露。

情绪正在幼儿心理发展中的作用有动机作用；组织作用；感染作用。

幼儿情绪发展的一般趋势：

情绪情感的社会化；情绪情感的丰富化和深刻化；情绪情感的自我调节化。

幼儿情绪的培养：

营造良好的情绪环境；成人的情绪自控；采取积极的教育态度，帮助孩子控制情绪。

宝鉴12

幼儿社会发展的内容、意义

幼儿社会发展包括亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性性行为。

幼儿社会性发展的意义表现在：

社会发展是幼儿健全发展的主要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最要目标；幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。

宝鉴13

幼儿气质的分类

A胆汁质

B多血质

C黏液质

D忧郁质

宝鉴14

幼儿的性格、兴趣特点

幼儿性格的特点：

幼儿的性格发展相对于小学和中学的儿童更具有明显的受情镜制约的特点，家庭教育、幼儿园教育对孩子的性格发展有着至关重要的影响。

其特点有：

活泼好动；喜欢交往；好奇好问；模范性强;好冲动。

幼儿兴趣特点：

幼儿兴趣是其感情的表达形式，也是学习和实践的原动力。

幼儿兴趣培养途径：

环境创设，培养幼儿兴趣；把握教育契机，培养幼儿兴趣，维持孩子的快乐，根据孩子的特点，发展孩子的兴趣。

宝鉴15

幼儿教育心理的构造

1.皮亚杰和幼儿智慧发展

“发生认识论”

2.维果茨基和“社会建构论”

3.学习理论及其发展

宝鉴16

幼儿差异和教育

幼儿差异教育包含：

认知差异、智力差异、性格差异。

宝鉴17

个别化教育

含义：

个别化教育是相对于一致化教育而言的，即因材施教。

其主要特征是：

教育对象的个别化和教育方法、形式的差异性。

实施个别化教育的途径：

集体教学中抓个别化教育的契机；区域活动顺应幼儿的个性化发展。

个别化教育应注意的问题：

1.要把握统一于因材施教的关系

2.个别化教育绝不是个别幼儿个教育，而是面向全体的个别化教育，实施个别化教育正是为了更好地落实面向全体。

3.个别化发展应提倡扬长补短。

4.个别化教育对教师提出了更高的要求

宝鉴18

幼儿学习理论中的构建主义要求

主要：

1条件作用学习理论

A桑代克的试误-联说

B试误-联结学习的基础规律

C斯金纳的操作性条件作用用论

2.认知学习理论

（1）布鲁纳的认知——结构学习理论美国主张学习的目的在于发现学习的方式学习包括获得、转化、评价

（2）成就动机理论。

（3）先行组织者策略（4）信息加工学习理论

3.折中主义学习理论

（1）布鲁姆掌握学习理论

（2）班杜拉的社会学习理论

宝鉴19

幼儿学习方式、特点

幼儿学习主要方式：

观察模仿学习、操作学习、言语学习、综合性学习、关系中学习。

幼儿学习的主要特点：

幼儿学习的主动性容易被扼杀；幼儿兴趣性一般从兴趣出发，学习的无影性和内隐性；经验和体验作用的显著性；语言指导下的直观形象性；对环境的依赖性大；个别差异性显著。

宝鉴20

幼儿学习动机

学习动机主要表现在：

好奇、兴趣、以及诱因

幼儿学习的一些动机理论

（1）强化理论

（2）人本主义的需要层次理论

（3）成败归因理论

（4）耶克斯—多德森定律

幼儿学习动机的主要特征：

内在动机以好奇和兴趣为主；外在动机逐渐增长；形成较稳定的学习成败归因，动机主从关系开始形成。

宝鉴21

幼儿学习迁移

学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

宝鉴22

幼儿心理健康

影响幼儿心理健康的因素主要有：

生物因素、幼儿的心理因素、家庭环境因素、幼儿园环境因素、社会生活因素。

宝鉴23

教育政策和教育法规的关系

教育政策和教育法规是国家管理教育的重要手段

教育政策和教育法规的区别：

制定的机关不同，约束力不同；执行的机关不同；表现形式不同；执行的方式不同；公布的范围不同。

宝鉴24

选择和确定幼儿园课程内容的原则：

（1）满足幼儿全面整体的需要，有效地发挥各领域的教育作用。

（2）符合尤为的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。

（3）联系幼儿的实际生活经验和兴趣，内容具有时代性、丰富性。

（4）适合幼儿能力和发展需要，对幼儿的金一步学习具有挑战性。

宝鉴25

学前儿童语言教育的内容

两大部分：

一是教给儿童本民族的语言符号系统；二是教儿童学习运用语言，其包括语言知识的传授。

宝鉴26

学前儿童艺术教育的理论

学前儿童艺术教育分为音乐、体育、美术。

美术理论包括

1.涂鸦期（1—2岁）

2.象征期（2-3岁）

3.定型期（3-7岁）

4.写实期（7岁后）

宝鉴27

学前科学教育的特点

宝鉴28

小班、中班、大班的教学活动

宝鉴29

学前社会教育

宝鉴30

学前健康教育

学前儿童身体康健教育内容包含：

（1）体育教育内容

（2）身体保健教育内容

（3）生活自理教育内容

（4）安全自护教育内容

（5）环境和健康教育内容