人教部编版四年级语文上册第4单元教学设计.docx
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人教部编版四年级语文上册第4单元教学设计
部编版小学语文四年级上册：
第四单元——神话故事
一、单元分析
本单元以“神话故事”为单元主题，以“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”为学习专题。
包括4篇课文，1个习作，1个语文园地。
每篇课文都按照起因、经过、结果讲述了一个故事。
其中《盘古开天辟地》充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
《精卫填海》是一篇文言文，用精炼的语言赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。
《普罗米修斯》改编自古希腊神话，讲述了普罗米修斯从阿波罗那里盗取了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，但最后被大力神救出的故事，赞美了他为民造福、不畏强暴、坚强不屈的精神。
《女娲补天》是一篇略读课文，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞颂了女娲不畏艰险、甘于奉献的精神。
习作4《我和过一天》是本单元教学内容的实践与运用，引导学生展开想象，抓住事情的起因、经过、结果，编写一个故事。
《语文园地4》亦围绕“神话”这一主题，积累词语、古诗，并进行拓展阅读《炎帝尝百草》，由课内走向课外，拓宽语文学习的广度。
二、学情分析：
四年级学生具有初步的自主学习能力，能读懂神话故事，对故事情节比较感兴趣，但学生过多地关注故事情节，阅读浮于表层。
对于读懂其中的内涵，品味字里行间作者表达的的情感，还有一定的困难。
针对这一学情，我们确立了“借助神话故事，学习和运用想象画面、联系生活实际”等多种方法为主线，以开展“阅读神话故事”语文实践活动为主要学习方式，体现“学－练－用”的单元整体教学思路，尝试读懂文章，感受作者想象的合理、新奇与有趣这一教学重点，强化表达方法的学习与运用，不断提升学生综合语文素养。
三、单元教学目标：
1.能运用独立学习和合作学习，学会正确规范地书写“翻、劈”等32个生字，认识39个二类字，理解课文中“精疲力竭”“混沌一片”等词语的意思，并能学会运用。
2．借助课文，学习、运用想象画面、联系生活实际等多种方法读懂课文，了解神话故事具有想象丰富、语言优美、结构清楚的特点；感受故事中人物伟大的献身精神，并从中受到启发，树立“奉献”的人生价值观。
3.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，讲一讲故事。
从主要内容中感受神话鲜明的人物形象，学会展开想象写一个故事。
4.拓展阅读《山海经》、《神话故事》等书籍，感受故事的魅力，拓宽知识面，培养阅读的习惯。
四、单元重难点：
重点：
1.学会抓住故事的起因、经过、结果概括主要内容。
2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
难点：
初步学会抓住起因、经过、结果、展开想象写一个简单完整的故事。
五、前置性学习：
1.正确、流利地朗读课文。
2.自学生字，查字典理解难懂的词语。
3.搜集中国及希腊神话故事读一读。
六、课时分配：
《12盘古开天辟地》2课时
《13精卫填海》1课时
《14普罗米修斯》2课时
《15女娲补天》1课时
《习作4》2课时
《语文园地4》2课时
12盘古开天地
一、教学目标
1．学会本课的生字词，联系上下文理解“混沌一片”“化为万物”等关键词语；能正确流利有感情地朗读课文，学会结合键词句串联故事的起因、经过、结果，概括文章主要内容。
2．在熟读课文的基础上，能结合关键词句读懂课文，体会盘古的神力无比、意志坚定的高大形象及无私献身的伟大精神。
3．了解中国古代神话传说，感受神话故事充满神奇想象的特点，学会想象画面，串连画面的复述方法。
二、教学重难点
重点：
联系上下文理解“混沌一片”“化为万物”等关键词语，体会盘古的神力无比、意志坚定的高大形象及无私献身的伟大精神。
难点：
感受神话故事充满神奇想象的特点，学会想象画面，串连画面的复述方法。
三、前置学习活动
学生：
1．利用早读时间学生自主朗读课文，做到正确、流利，不明白的地方用问号标出。
2．学生搜集有关神话故事，对神话有更全面的了解。
教师:
制作教学课件。
四、教学课时2课时
五、教学过程：
第一课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）激发兴趣，精彩导入
1．板书“神”字，给“神”组词。
教师板书“神”，让生给“神”字组词。
（神仙、神话、天神……）
2.简介神话、引入新课。
同学们，这些与神有关的词语，都充满了神秘的色彩。
在远古时候，科学不发达，古人就用他们丰富的想象力和夸张的手法，虚构了一个个与“神”有关的故事，非常神奇，就叫神话故事,它是民间文学的一种。
有一位巨人，他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就一起走进——12盘古开天地
3.板题读题、据题质疑。
（1）板题、读题。
（2）读了这个课题，你有什么问题吗？
（盘古为什么开天地？
怎样开天地？
结果怎么样？
他是个什么样的人？
）
（二）初读课文，感知故事
1.自由朗读，读通故事。
要求：
做到不错字、不漏字、不添字、不换字；遇到难读的地方停下来，多读两遍；遇到不认识的字或不理解的词查查字、词典。
2.小组检查、夯实初读。
（1）前后四人为一组，由组长带领按照1到4号的顺序检查读书，互相纠正，做到把课文读正确、流利。
（2）小组间展开挑战，分段朗读课文，教师组织学生及时发现并纠正学生读错或读断的地方。
①重点强调读准：
“混沌昏睡崩裂巍峨血液精疲力竭”等词语。
②随机强调“劈”字的书写，上半部分右侧起笔高于左侧，左侧第三笔撇稍微舒展开；“撑”字是左窄右宽，右边的“掌”字中间的“口”要写得扁一些。
③随机指导学生正确断句、停顿。
（根据学情而定）
（3）评选优胜初读小组。
3.概括故事、理清脉络。
（1）同学们，盘古为什么开天地？
他是怎样开天地的？
结果怎么样了呢？
请同学们再浏览课文，分别用四字词语概括出故事的起因、经过、结果。
（2）指名交流、相机梳理。
起因：
昏天黑地混沌一片
经过：
开天辟地顶天立地
结果：
化为万物改天换地
（3）让生根据提示，概括故事的主要内容。
4.拓展概括主要内容的方法。
同学们，概括主要内容的方法有很多，如果让你们用一句话概括文章的主要内容，请浏览课文看看文中的那句话最能概括出来？
课件出示最后一段：
伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
5.小结概括主要内容的方法。
概括文章主要内容的方法有很多种，本文一是按照故事发展的先后顺序（起因、经过、结果）概括主要内容；二是用课文中的一句话来概括文章的主要内容；还可以抓住题目概括主要内容。
（三）自主学习、细读故事。
1.同学们，神话故事都充满了神奇的想象，这篇故事神奇在哪里呢？
请同学们自由朗读课文，边读边结合关键的词句，在你认为神奇的地方，写写自己的感受。
2.小组内讨论交流。
第二课时
（一）复习导入，回顾内容。
1.同学们，通过上节课的学习我们初步梳理这个神话故事的起因、经过、结果，谁能根据提示简要地说一说这个故事。
2.出示提示，让生说说文章的主要内容。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
过渡：
神话故事都充满了神奇的想象，这篇故事神奇在哪里呢？
现在我们一起走进故事，感受盘古开天地的神话魅力。
（二）交流想象，感悟神奇
第一幕：
昏天黑地混沌一片
过渡：
同学们，在遥远的古代天地没有分开之前，你觉得神奇在哪里呢？
1.指名交流。
相机结合“混沌一片”“大鸡蛋”“一万八千年”等词，引导学生感受天地未开之前混沌不分及历史久远。
相机理解“混沌一片”。
2.指导学生想象画面，感受神奇。
3.指名学生读读第一自然段，读出这份神奇。
第二幕：
开天辟地顶天立地
那么盘古开天辟地又神奇在哪里呢？
让生再细读二、三、四自然段边读边标盘古的动作表现的词句，用心批注。
1．抓动作、悟形象。
指名交流：
引导学生抓住盘古的动作描写“睁眼”“翻身坐起”“拿起”“劈过去”“头顶天”“脚踏地”“跟着长高”“撑”等词语，体会盘古神力无比、意志坚定及追求美好生活、改变世界的愿望。
2.悟心里、塑形象。
点拨心里一：
（1）出示提示，想象盘古的心里。
盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。
他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
此时望着这丝微光，他心里一定在默默地想：
_______________________。
（2）指名交流，引导学生体会盘古向往光明，想创造世界、改变世界的强烈心里愿望。
（3）指导朗读。
①渲染：
正是这向往光明，想创造世界、改变世界的强烈愿望，支撑着他！
他翻身坐起，拿起斧头，对着眼前的黑暗猛劈过去。
②采取多种方式练读：
“他一使劲翻身坐了起来，只听‘咔嚓’一声，……‘大鸡蛋’碎了。
”
点拨心里二：
（1）出示提示，想象盘古的心里。
天地被分开了，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着他们的变化而变化。
这样整整过了一万八千年！
此时又是一种什么样的力量在支撑着他？
他一定又在默默地想：
_______________________。
（2）指名交流盘古的心里想法，引导学生体会盘古一心创造世界、绝对不让天地合拢的坚定信念。
（3）出示插图，让生做支撑动作，感受顶天立地的辛苦。
（4）渲染朗读：
为了不让天地合拢，盘古数十年、数百年、数万年头顶蓝天，脚踏大地，撑在在天地之间，这是怎样的毅力！
怎样的信念呀！
——引读第四自然段。
为了一个创造世界的坚定信念，他不怕任何艰难险阻，一万八千年过去了，又一个一万八千年，又一个……不知有过了多少年，他始终像一个巍峨的巨人，矗立在天地之间！
——再读第四然段。
3.再回顾，升形象。
（1）盘古开天辟地的壮举，此时一定深深地震撼了你，透过这一幕你认识了一个什么样的盘古？
（2）交流认知：
神力无比、意志坚定、神奇人物
4.拓说神奇，重温二三四自然段。
（1）同学们，再浏览读一读盘古开天地的段落，你还从哪里感受神奇？
（2）出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
（3）齐读句子，感受天地变化的神奇。
第三幕：
化为万物改天换地
过渡：
盘古累得精疲力竭，倒下了，他的身体发生了神奇的变化。
1．男女生对读课文第五自然段。
2.补充省略号、深化文本：
临死的时候，他的身躯化成了万物，他的头变成了（），他的头发变成了（），他的牙齿变成了（），他的（）变成了（），总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。
3.说感悟、话形象：
此时你又看到了一个怎样的盘古？
（无私奉献）
4.配乐诵读，定格形象。
让我们一起记住这样一位伟大的神，伟大的创造者，他神力无比、意志坚定、无私奉献、开天辟地——齐读五自然段。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（三）总结全文、深化中心
1．想象画面，复述课文。
引导学生抓住故事的起因、经过、结果，结合关键词“混沌一片、开天辟地、顶天立地、化为万物”等词语想象画面复述课文。
2．盘古把一切都献给了他亲手开辟的世界，让我们永远记住他，齐读最后一段。
（四）拓展阅读，延展课堂
1．链接阅读，另个一个版本《盘古开天地》神话故事。
交流点拨：
这两个故事，有什么异同？
2.小结提升：
神话故事，之所以写得这样神奇，都是作者加入了丰富的想象，寄予了人们美好的愿望。
3．拓展阅读《女娲补天》的故事，完成填空。
故事内容
美好愿望
起因
经过
结果
六、板书设计
13.盘古开天地（丰富想象：
神奇）
昏天黑地（起因）
盘古开天辟地（经过）神力无比、意志坚定、无私奉献
顶天立地追求美好
改天换地（结果）
附链接阅读内容1
人类起源——盘古开天地
世界上有大大小小数百个国家和地区，不管东方还是西方，几乎每一个国家和地区都有自己最美丽的创世纪传说。
西方人说世界是上帝创造的，上帝先创造了男人亚当，然后又用亚当的一根肋骨创造了夏娃，此后才有了人类。
而我们中国人则认为世界是由盘古开天辟地创造了人类。
大约在三百二十六万七千年以前，太阳系的地球上。
而这时地球上天地还没有形成，到处混沌一片，即分不清上下左右，也辨不出东西南北，整个世界就像一个中间有核的浑圆体。
人类的祖先盘古便在浑圆体的核心中孕育而成。
盘古经过了一万八千年的孕育才有了生命。
当他有了知觉的那一刻，便迫不及待的睁开了眼睛。
可是周围一片黑暗，他什么都看不见。
急切间，他拔下自己的一颗牙齿，把它变成威力巨大的神斧，抡起来用力向周围劈砍。
浑圆体破裂了，沉浮成两部分：
一部分轻而清，一部分重而浊。
轻而清者不断上升，变成了天；重而浊者不断下降，变成了地。
盘古就这样头顶天脚踏地的诞生于天地之间。
盘古在天地间不断长大，他的头在天为神，他的脚在地为圣。
天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盘古每日生长一丈。
如此一日九变，又经过了一万八千年，天变得极高，地变得极厚，盘古的身体也变得极长。
盘古就这样与天地共存了一百八十万年。
盘古想用自己的身体创造出一个充满生机的世界，于是他微笑着倒了下去，把自己的身体奉献给大地。
在他倒下去的刹那间，他的左眼飞上天空变成了太阳，给大地带来光明和希望；他的右眼飞上天空变成了月亮，两眼中的液体撒向天空，变成夜里的万点繁星。
他的汗珠变成了地面的湖泊，他的血液变成了奔腾的江河，他的毛发变成了草原和森林。
他呼出的气体变成了清风和云雾；发出的声音变成了雷鸣。
盘古倒下时，他的头化作了东岳泰山（在山东），他的脚化作了西岳华山（在陕西），他的左臂化作了南岳衡山（在湖南），他的右臂化作了北岳恒山（在山西），他的腹部化作了中岳嵩山（在河南）。
从此人世间有了阳光雨露，大地上有了江河湖海，万物滋生，人类开始繁衍。
盘古死后，人们为了纪念这位创造世界的圣祖，在南海为他修建了盘古氏之墓，方圆三百余里。
传说墓中仙居着盘古氏之魂，如今广西桂林还存有盘古祠，每年都有许多人到庙里去祝祀。
盘古开天辟地的故事，显然是古人对人类始祖的神化，他体现出中华民族向往光明，为造福人类社会无私奉献的伟大精神。
是谁创造了人类社会，是劳动人民自己，劳动者在劳动中不断进化，他们用群体的智慧不仅创造了丰富的历史文化，也为后人留下来许多美好的传说。
阅读内容2：
女娲造人
盘古开天辟地以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，却单单没有人类。
这世界不免显得有些荒凉寂寞。
不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做“女娲”，据说她一天当中能够变化70次。
有一天，女娲走在这片苍莽的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。
她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它变得富有生气。
添一点什么东西进去呢？
她一时也想不出来。
她一直走呀走呀，走得有些疲倦了，于是在一个池子旁边蹲下来。
澄澈的池水照见了她的面容和身影：
她笑，池水里的影子也向着她笑；她皱皱眉头，池水里的影子也向着她皱眉头。
她猛然醒悟了，这天地之间不就是少了像自己一样的生物吗？
那为什么不创造一种像自己的生物来加入这个世界呢？
这样想着，她顺手从池边抓起一团黄泥，搀和了水，在手里揉捏着，揉捏成了一个娃娃样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。
奇迹出现了，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就拥有了生命，活了起来，并且一开口就喊：
“妈妈！
”接着就是一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他对于生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得乐在心头，喜上眉梢。
她给她创造的这可爱的小东西取了一个名字，叫做人。
人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎更有一种管理宇宙的非凡气概。
女娲对于自己这优美的作品，感到十分满意。
于是，她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。
这些小人儿在她的周围欢呼跳跃，嘴里总是喊着：
“妈妈！
妈妈！
”这使她精神上有说不出的高兴和安慰。
从此，她再也不感觉到孤独和寂寞了。
于是，她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。
她一直忙碌着，直到晚霞布满了天空，星星和月亮照耀着大地。
夜深了，她只能把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续她的工作。
她一心想用这些灵敏的小生物来充满大地。
但是，大地毕竟太广阔了，靠她一个人捏泥人，速度太慢，而她也已经忙碌得有些疲倦了。
得想出一个提高效率的办法。
想了好久，她终于想出了一个好主意，她从崖壁上拉下一根枯藤，伸入泥潭里，将水搅浑成浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿没有两样。
“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。
用这种方法来进行工作，果然简单省事。
藤条一挥，就有许多新的人出现，大地上不久就布满了人。
大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。
她又考虑着：
人类终究是要死亡的，怎样才能让人类长久地生活在大地上呢，难道要死亡了一批再创造一批吗？
这未免太麻烦了。
后来她终于想出了一个办法：
就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人结合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。
这样，人类的种子就世世代代绵延下来，并且一天比一天在增多。
13精卫填海
一、教学目标
1．学会本课五个生字，结合注释，读懂故事内容，能用自己的话讲讲精卫填海的故事。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．抓住关键句“长衔西山之木石，以堙于东海”展开想象，对比阅读，感受精卫坚韧不拔的顽强意志力和锲而不舍的精神。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
二、教学重难点
重点：
1．正确、流利地朗读课文，结合注释，读懂故事内容，能用自己的话讲讲精卫填海的故事。
背诵课文。
2.抓住关键句“常衔西山之木石，以堙于东海”展开想象，对比阅读，感受精卫坚韧顽强的意志力和锲而不舍的精神。
难点：
抓住关键句“常衔西山之木石，以堙于东海”展开想象，对比阅读，感受精卫坚韧顽强的意志力和锲而不舍的精神。
三、教学准备
课件
四、教学时数1课时
五、教学过程设计
（一）借助《山海经》，导入新课
1．同学们，这节课我们继续走进第四单元，感受神话的魅力。
教师相机板书：
精卫填海学生齐读课题
2.走进《山海经》。
你们知道这个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？
（课件出示）《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3.下面我们就走进《精卫填海》，感受它神奇的魅力。
（二）初读课文，整体感知，了解故事大意
1．出示课文，教师范读。
2.交流初读古文的方法，学生自主学习：
（1）同学们，这一课和我们前几天学的《盘古开天辟地》有什么不同？
（2）学生自主交流：
是一篇古文；篇幅很短；下面有注释……
（3）教师小结：
这是一篇古文，只有2句话，35个字。
由此可见，古人说话比我们更简洁！
要想读懂这篇文章，我们可以借助文中的注释和工具书把字音读准，理解重点字词的意思，初步了解故事的大意，尝试画出停顿，把课文读通顺。
3．全班交流，检查反馈。
（1）教师指名检查课文朗读。
①相机强调多音字“少”，借助注释理解“少女”在文中是小女儿的意思，与现代汉语中的“少女”的意思进行对比。
②强调“溺、衔、堙”三个字的读音，理解意思，指导书写。
③相机指导朗读停顿，根据停顿符号，学生自由练读。
炎帝／之／少女，名曰／女娃。
女娃／游于东海，溺而／不返，故为／精卫，常衔／西山／之木石，以／堙于／东海。
（2）指名简单说说课文的大意，教师相机指导。
（3）课件出示故事大意，学生读一读。
炎帝的小女儿，名字叫女娃。
女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回，所以就成为精卫鸟。
精卫坚持衔西山的树枝和石块，决心用来填平东海。
（三）想象画面，对比阅读，感受人物的精神
1.同学们，刚才我们了解了故事的大意，发现故事的内容非常简洁。
那精卫是怎样衔石填海的呢？
下面我们就来大胆的想象一下。
（1）教师提示：
抓住精卫衔石填海的神态、动作、心理，展开丰富的想象，试着说一说你想到的画面。
（2）小组内3号同学为中心发言人，其他同学相机补充，完善画面。
2.全班交流，教师相机指导：
（1）指名想象画面。
教师相机指导动作、神态、内心。
动作：
拍打、盯、叼、衔、啄、投……
神态：
全神贯注、精疲力竭、信念坚定、喜笑颜开……
内心：
哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我也要把东海填平的！
……
（2）根据教师的点拨提示，同位之间互相说画面。
3.出示《精卫填海》的现代文，对比阅读。
炎帝有一个女儿，叫女娃。
女娃十分乖巧，黄帝见了她，也都忍不住夸奖她，炎帝视女娃为掌上名珠。
炎帝不在家时，女娃便独自玩耍，她非常想让父亲带她出去，到东海——太阳升起的地方去看一看。
可是因为父亲忙于公事：
太阳升起时来到东海,直到太阳落下；日日如此，总是不能带她去。
这一天，女娃没告诉父亲，便一个人驾着一只小船向东海太阳升起的地方划去。
不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。
女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，花脑袋，白嘴壳，红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便叫此鸟为“精卫”。
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。
因此，她一刻不停地从她住的发鸠山上衔了一粒小石子，展翅高飞，一直飞到东海。
她在波涛汹涌的海面上回翔着，悲鸣着，把石子树枝投下去，想把大海填平。
大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：
“小鸟儿，算了吧，你这工作就干一百万年，也休想把我填平！
”
精卫在高空答复大海：
“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平！
”“你为什么这么恨我呢？
”
“因为你夺去了我年轻的生命，你将来还会夺去许多年轻无辜的生命。
我要永无休止地干下去，总有一天会把你填成平地。
”
精卫飞翔着、鸣叫着，离开大海，又飞回发鸠山去衔石子和树枝。
她衔呀，扔呀，成年累月，往复飞翔，从不停息。
（1）学生自由读故事，同时思考：
你从中读出了精卫怎样的精神？
（2）学生交流，教师小结。
（3）教师总结，出示信念坚定的谚语，学生齐读。
有志者，事竟成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
…………
3.联系生活，拓展说话：
同学们，你看，我们通过想象画面、对比阅读，感受到了精卫坚忍不拔的意志力和锲而不舍的精神。
生活中你有没有精卫的精神？
联系生活实际谈一谈。
（四）链接生活，拓展延伸，布置课后作业
1．请同学们展开想象的翅膀，回到家后，把故事讲给自己的亲人和朋友听。
2.继续阅读《山海经》中的故事，感受神话的神奇魅力。
六、板书设计
坚韧不拔想象画面（神态、动作、内心）
13精卫填海意志顽强
锲而不舍对比阅读
14普罗米修斯
一、教学目标
1.学会本课的生字词，积累“气急败坏、愤愤不平、挽弓搭箭”等四字词语，理解“悲惨、违抗、饶恕、啄食”等重点词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，结合板书提纲复述课文。
3.抓住课文的空白处，想象普罗米修斯受罚时的情景，并能写下来，培养学生的口头表达能力和写作能力。
4.结合课文中的重点语句，体会普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的伟大精神。
二、教学重难点
重点：
1.根据故事的发展顺序，能复述课文。
2.结合课文中的重点语句，感受普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的伟大精神。
难点：
抓住课文空白处，想象普罗米修斯受罚的情景，并能写
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