副教授职称评定评语.docx

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副教授职称评定评语

副教授职称评定评语

1.职称单位综合考核评价怎样写

李鹏亚职称单位考核评价看法【篇一：

评中级职称单位综合推举看法】单位综合推举看法xxx同志自入职本单位以来，在工作岗位上勤勤恳恳，仔细担任，能全面娴熟的履行职务职责，呈现出良好的职业道德和工作作风，较强的管理力量，真正发挥了部门主管的职责。

次要表现如下：

一、政治方面。

政治立场坚决，组织观念强，关注国家大事，了解社会动态，提高理论素养，作为一名党员，坚决贯彻党的路线方针政策，以科学进展观武装头脑，坚固树立以人为本、执政为民的理念，深刻领悟构筑和谐社会的要求。

二、力量方面。

该同志从事xx管理工作，任职以来，由于该同志基础好，业务力量强，能较快地顺应熟识并把握工作状况，擅长处理工作中遇到的各类问题。

能顾全大局、听从支配，工作上擅长总结方法，业务学问广泛，把握业务技能，并能领导团结同志，能圆满地完成各项工作任务。

三、工作方面。

能够脚踏实地、求真务实，工作作风细致、虚心谨慎、待人热忱恳切。

在公司业务繁忙的状况下，工作自动、不畏困难、任劳任怨。

四、廉政方面。

该同志能注意本身的修养，乐观参加党内的各种学习和各项活动，坚持廉洁自律。

至今没有发觉违纪行为。

综上所述，该同志在任职期间能仔细学习，有较强的工作责任感，参与工作以来，一直从事本专业工作，已积累了丰富的专业理论及建设管理的实践阅历；同时，还仔细研究业务，不断自我更新，自我积累，从而打下较系统坚实的专业基础理论和专业技术学问。

在实际工作中，能独立。

2.教授是怎样评的

高校里评比老师的条件：

获得副教授职称六年以上，获得副高职称以来至多在国家级刊物上发表重要学术论文一篇以上（第一作者），有一部以上学术专著（第一作者），是某一学科带头人或某个项目的次要讨论人员，可以申报教授。

1、具有本学科广博、坚实的理论基础和专业基础，具有较高的理论讨论水平，2、能准时把握国内外本学科及相关学科进展前沿的动态3、具有稳定的讨论方向和系统的讨论成果4、具有深厚的学术造诣，具有提出本专业新的讨论方向和开辟新的讨论领域的力量。

5、具有较强的教学力量，教学业绩突出，教书育人6、具有外语和计算机信息技术应用的力量7、具有良好的职业道德和敬业精神。

材料拓展：

训练部等5部委日前联合印发了《关于深化高等训练领域简政放权放管结合优化服务改革的若干看法》，初次明确试点高校人员总量实行动态调整，鼓舞高校推动内设机构取消行政级别的试点，管理人员实行职员制。

同时还提出将职称评审权下放到高校，标志着彻底取消行政部门对高校教授和副教授职称评审权的审批管理方式。

在完善高校学科专业设置机制上，《看法》明确对担当国家严重科研任务、符合学位授予标准的高校，新增硕士博士学位授权可不再要求培育年限。

落实和扩大高校专业设置自主权，《看法》指出除国家掌握布点的专业外，高校自主设置《一般高等学校本科专业名目》内的专业，报训练部备案；自主设置高等职业训练（专科）专业，报省级训练行政部门备案。

支持高校对接产业行业需求，经学科和产业行业专家充分论证后，根据专业管理规定设置经济社会进展急需的新专业。

《看法》提出乐观探究实行高校人员总量管理，为改革现行编制管理方式供应了政策依据和改革通道。

《看法》明确，试点高校人员总量实行动态调整。

纳入总量管理的人员享有相应待遇和保障。

高校自主设置内设机构，鼓舞高校推动内设机构取消行政级别的试点，管理人员实行职员制。

此外，《看法》进一步改进高校老师职称评审机制，明确将职称评审权下放到高校，标志着彻底取消行政部门对高校教授和副教授职称评审权的审批管理方式。

同时，改进老师职称评审方法。

高校要将师德表现作为评聘的首要条件，提高教学业绩在评聘中的比重。

针对不同类型、不同层次老师，根据不同学科领域建立分类评价标准。

完善同行专家评价机制，建立以“代表性成果”和实际贡献为次要内容的评价方式。

材料来源：

新华社：

五部门发文明确高校教授职称评审权将回归学校。

3.谁能给供应一下职称评定中“所在部门考核鉴定看法”范例

我就是做职称评定文字材料工作的，应这样：

1、职称评定中“所在部门考核鉴定看法”范例

该同志政治立场坚决，能够与党中心保持高度全都，仔细研究业务理论，立足工作实际，团结同志，勤奋工作，兢兢业业，能够全面完成各项工作任务，遭到领导和同志们的全都好评，能够胜任本级职称所要求的条件，具有较高的思想政治素养和业务力量.

2、单位给你出的公示应当写

***公司关于职称评定公示结果的证明

根据有关要求，我公司对***职称的评定结果自2007年11月20日至11月27日进行了公示，期间无异议，特此证明。

****

2007年11月28日

4.专业职称评审表中评审审批看法怎样写

同志在本单位工作期间，工作责任心强，乐观自动，能够敏捷运用本人的专业学问处理工作中遇到的实际问题，同时敬重同事，注意团队合作，擅长扬长避短，虚心好学，待人恳切，能够听从指挥，在与其他同事的工作协作上，能够顾全大局，牺牲个人利益，在同事们两头有很好的口碑。

填表说明1、本表供评审专业技术职称资历使用，1—6页由被评审者填写，7—8页由人事组织部门填写，填写内容应经人事组织部门审核认可。

2、一律用钢笔或圆珠笔填写，内容要详细、真实，字迹要端正、清晰。

3、“最高学历”的“毕（肄、结）业时间”，应将非选择项用笔划去；“懂何种外语，达到何种程度”，应写明把握外语的读、写、听、说及笔、口译力量。

5.专业技术人员职称评审基层单位看法怎样写

XX在工作岗位上工作勤奋、踏实肯干，勤于思索、擅长学习，乐观研究业务学问，担当多个……工作的担任人，在工作中起了重要作用等等，现已具备履行工程师岗位职务的力量，经基层考核，同意评为工程师。

基层领导签字。

一.基本解释

1.工程师指具有从事工程系统操作、设计、管理、评估力量的人员。

工程师的称谓，通常只用于在工程学其中一个范畴持有专业性学位或相等工作阅历的人士。

2.工程师（Engineer）和科学家（Scientists）往往简单混淆。

科学家努力探究大自然，以便发觉一般性法则（Generalprinciples），工程师则遵照此既定准绳，从而在数学和科学上，处理了一些技术问题。

科学家讨论事物，工程师建立事物。

科学家探究世界以发觉普遍法则，但工程师使用普遍法则以设计实际物品。

3.工程师是职业水平评定（职称评定）的一种。

其下，有技术员，助理工程师等职称；其上有高级工程师，教授级高级工程师等职称。

当然，这也只是对从事工程建设或管理人员技术水平的一种标定而已。

4.按职称（资历）凹凸，分为：

讨论员或教e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333365653931授级高级工程师（正高级）、高级工程师（副高级）、工程师（中级）、助理工程师（初级）。

二.岗位职责

1、担任项目工程建设的总体掌握、质量、进Engineer度、工程造价掌握和技术管理等建设管理工作。

2、担任依据项目的总体管理目标编制项目建设的总体实施方案、年度和分月度的实施方案；下达项目的建设实施方案，并对实施中的项目方案进行统计分析和方案调整等综合管理。

3、组织项目办、监理单位和施工单位全面分析工程的特点与实际状况，分析确定工程的技术难点和掌握要点，制定相应的针对性措施和重点掌握流程；并督查监理单位和施工单位制定相应的监理和施工的监控方案，落实人员和条件，实施于工程的监理和施工，使建设管理目标明确，层级之间构成有效监控的体系。

6.中学校老师职称的水平评价

中学校老师水平评价基本标准条件一、拥护党的领导，胸怀祖国，喜爱人民，恪守宪法和法律，贯彻党和国家的训练方针，忠实于人民训练事业，具有良好的思想政治素养和职业道德，坚固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱同学，为人师表，教书育人。

二、具备相应的老师资历及专业学问和训练教学力量，在训练教学一线任教，切实履行老师岗位职责和义务。

三、身心健康。

所谓身心健康就是人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好关系的维持，即不只是自我安定感和安心感的获得和确保，还要自我实现，具有为他人的健康服务的力量。

老师心理健康就是老师必对自我持确定的态度，能自我认知，明确熟悉本人的潜能、特长和缺点，并进展自我；认知系统和环境顺应系统能保持正常而有效率；在自我进展上与人际和谐方面均能兼顾；在天性、自我与超越自我之间能平衡进展，且能面对问题，乐观调试，而不依靠消极的心理防卫。

它的标准有：

对老师角色的认同；有良好和谐的人际关系；正确地了解自我、体验自我和掌握自我；具有训练独创性；在训练活动和日常生活中均能真实地感受心情并恰如其分地掌握心情。

由此可以看出老师心理健康的标准高于一般人的标准，这是由老师的职业特点所打算的。

四、中学校老师评聘各级别职称（职务），除必需达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：

（一）正高级老师。

1.具有崇高的职业抱负和坚决的职业信心；长期工作在训练教学第一线，为促进青少年同学健康成长发挥了指点者和引路人的作用，精彩地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；2.深化系统地把握所教学科课程体系和专业学问，训练教学业绩卓著，教学艺术精深，构成独到的教学风格；3.具有掌管和指点训练教学讨论的力量，在训练思想、课程改革、教学方法等方面取得制造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素养训练中，发挥了示范和引领作用；4.在指点、培育一级、二级、三级老师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的训练教学专家；5.一般应具有高校本科及以上学历，并在高级老师岗位任教5年以上。

（二）高级老师。

1.依据所教学段同学的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德训练，乐观引导同学健康成长，比较精彩地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；2.具有所教学科坚实的理论基础、专业学问和专业技能，教学阅历丰富，教学业绩显著，构成肯定的教学特色；3.具有指点与开展训练教学讨论的力量，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素养训练创新实践中取得比较突出的成果；4.胜任训练教学带头人工作，在指点、培育二级、三级老师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；5.具备博士学位，并在一级老师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、高校本科毕业学历，并在一级老师岗位任教5年以上；或者具备高校专科毕业学历，并在学校、学校一级老师岗位任教5年以上。

城镇中学校老师准绳上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经受。

（三）一级老师。

1.具有正确训练同学的力量，能依据所教学段同学的年龄特征和思想实际，进行思想道德训练，有比较丰富的班主任、辅导员工作阅历，并较好地完成任务；2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业学问，独立把握所教学科的课程标准、教材、教学准绳和教学方法，教学阅历比较丰富，有较好的专业学问技能，并结合教学开展课外活动，开发同学的智力和力量，教学效果好；3.具有肯定的组织和开展训练教学讨论的力量，并担当肯定的教学讨论任务，在素养训练创新实践中积累了肯定阅历；4.在培育、指点三级老师提高业务水平和训练教学力量方面做出肯定成果；5.具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级老师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者高校本科毕业学历，并在二级老师岗位任教4年以上；或者具备高校专科毕业学历，并在学校、学校二级老师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在学校二级老师岗位任教5年以上。

（四）二级老师。

1.比较娴熟地把握训练同学的准绳和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，训练效果较好；2.把握训练学、心理学和教学法的基础理论学问，具有所教学科必备的专业学问，能够独立把握所教学科的教学大纲、教材、正确教授学问和技能，教学效果较好；3.把握训练教学讨论方法，乐观开展训练教学讨论和创新实践；4.具备硕士学位；或者具备学士学位或者高校本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备高校专科毕业学历，并在学校、学校三级老师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在学校三级老师岗位任教3年以上。

（五）三级老师。

1.基本把握训练同学的准绳和方法，能够正确训练和引导同学；2.具有训练学、心理学和教学法的基础学问，基本把握所教学科的专业学问和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；3.具备高校专科毕业学历，并在学校、学校训练教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在学校训练教学岗位见习。