高考作文语言及素材包装.docx
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高考作文语言及素材包装
作文素材包装
语言之美
提高作文颜值
”
1
引用诗词名句依然是“增分点”
1．林徽因曾说：
“真正的宁静不是避开车马喧嚣，而是在内心修篱种菊，尽管如流往事，每一天都涛声依旧。
”真正的宁静是内心的平和，这与“大隐隐于市”是一样的道理。
只要内心宁静，便能于车马喧嚣的繁华都市有一个宁静之所。
（高考优秀作文《非宁静无以致远》）
【借鉴点】引用名言＋分析论证。
首先根据论点的需要，引用恰当的名人名言或古诗文，然后用自己的语言进行分析阐述，同时搭建起引文与论点之间的桥梁，彰显深度。
2．缪尔曾言：
走向外界，我发现，其实是走向内心。
梭罗扛把斧头，在树林间自给自足地诗意栖居。
他修剪门前花树，正如他刈除日常生活中的繁文缛节，如同大自然般自由呼吸与生活。
而我们呢，走向支离破碎的外界，确实发现它是我们浮躁内心的外化和映照。
当自然之光不再照亮未来，人心将在黑暗中徘徊。
（高考优秀作文《蝶失》）
【借鉴点】精选恰如其分的引言，之后再选择历史人物，用他们的经历来印证引言，使得引用论证与举例论证水乳交融，更有利地突出中心论点。
2
雕琢细节，于细微处见精神
他的右手正奋力地鼓着风箱，简陋的炉灶上火苗跃动。
一旁的小炉灶上支着一口锅，清净的汁液正烧得噼啪作响。
细细听来，寰宇间仿佛只剩下火苗炙燃的嗞嗞声。
轻轻一嗅，糖汁溶化的丝丝甜意直润肺腑。
炒米匠望着压力表，轻轻一唤：
“要炸喽！
”平淡中渗出一丝威猛，把一个三四岁的小女孩吓得哇哇直哭。
炒米匠嘴角轻咧，围观的大人倒是笑得前仰后合。
只见他娴熟地把炉膛塞入布甲中，手中一根杵棒猛力一拨，“嘭”的一声，白烟缭绕。
那孩子破涕为笑。
脆脆的香气混合着糖汁软软的清甜让人心旷神怡。
（高考优秀作文《薄暮依然炒米香》）
【借鉴点】
①全方位刻画人物。
写记叙文，要时时刻刻提醒自己，在情节发展的过程中，有必要从语言、外貌、神态、行为、心理等各方面去刻画人物，使笔下的人物立体丰满、有血有肉。
比如选段就着力描写了炒米匠娴熟的动作、个性化的语言以及神态，让读者仿佛亲眼观看了他爆炒米的过程。
②细化环境描写，助力作文。
环境描写的作用不容小觑，但确是很多考生容易忽略的细节。
汪曾祺说：
“气氛即人物。
”选段调动视觉与听觉，“描写火苗炙燃的嗞嗞声”以及“脆脆的香气”，渲染了爆炒米时的氛围，烘托了人物愉悦的心情，同时也写出了炒米匠给人们带来的欢乐。
3
接地气，摒弃过古人的“复活节”
4．索尔仁尼琴曾说：
“宇宙有多少生命，就有多少中心。
”
可多数人并未意识到，物质迅速膨胀，世界空前繁荣，这一排光鲜场景背后却是伤痕累累的自然。
（高考优秀作文《蝶失》）
【借鉴点】开拓“海外市场”。
数据显示，一部分考生已经将引用或举例的范围投向了“海外市场”，这也不失为一种避免“撞车”的好办法。
文段引用索尔仁尼琴的名言，虽然他是“大咖”，但是深入了解他的考生并不多。
另外，相对小众的不知名的经典人物也可以大胆地“收为己用”。
5．杨绛先生是一位大家闺秀，但她一生都因悲悯之心与平凡的劳苦大众建立友谊。
她写《老王》，写一名车夫的不幸，写《林奶奶》，写一名帮佣的坚忍。
我相信，每个人都原有杨绛先生一样的善良，只是在一次次沟通不畅的付出爱的行动中，灰了心。
（《细心呵护生命》）
【借鉴点】回归课本，返璞归真。
“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，与其一天到晚抓破脑袋想着如何去积累新颖的素材，不如回归课本——教材是一座素材宝库，有待深入挖掘。
文段就是选择课本上杨绛的文章作为例证，既恰如其分，又质朴清新。
4
扩视野，学漂亮句子生成法
这是我们重点要品悟的。
深受广大高中生青睐的湖南卫视真人秀节目《花儿与少年》，其文案对节目的吸引度就起到了举足轻重的作用。
金牌编剧吴梦知的点题文案，瞬间将节目的内涵升华。
漂亮的文句常常能产生四两拨千斤的力量，不容小觑，作文亦是如此。
6．从陌生人到一家人的距离，也许只是一瓦一檐，一蔬一汤/愿，砺砺尘路，相亲相爱
【借鉴点】意向叠加营造感情张力。
所谓意向叠加，就是将多个意向渗透交融为一体，通常表现为将名词或名词性短语巧妙排列在一起，构成生动可感的图像，以烘托气氛、创造意境、表达情感。
这是一种颇具审美效应的表达方式，它借助连接词缺位，引发解读欲望，引起审美注意，从而催生审美价值。
读者必须摆脱常规思维进行跳跃式联想、想象。
比如“瓦”“檐”“蔬”“汤”的组合，就高度浓缩了日常生活中一家人的生活状态，同时又给予读者更加鲜明突出的印象，其内涵也得以突破，为观众提供联想的空间和咀嚼的余地。
家人之间互帮互助、互敬互爱的感情被这几个名词美妙地勾勒了出来。
7．我们不想长大，却一定会长大，而我们不想变老，就可以永远年轻
用一生来探求和世界的关系，不急，它不是拳击手，我们也不是橡皮泥
【借鉴点】巧用双关，妙趣横生。
在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫双关。
恰如其分地运用双关的修辞，可或含蓄或诙谐地“影射”另外一件事物，可以使表达更有意趣，隽永深刻。
例句中“变老”“年轻”既指生理上的、外在的，但更本质地指向心理的、精神的、内在的。
因而“而我们不想变老，就可以永远年轻”这句话与前句的表述形成了意思上的反差，含蓄地提醒读者去思考其中蕴含的道理。
而句子从形式上来看，虽然不是完全工整的对仗句，但对照当中又有变化，错落有致，别有一番滋味。
8．有一位流浪汉，哥伦布，五百年前年轻气盛的他，相信地球是圆的。
为了寻求航海援助，一路从意大利流浪而来。
就是这个曾经的“江湖骗子”，后来一生四次横渡大西洋。
至今依然作为航海界的一哥，面朝新大陆的方向，遥望他曾如何拯救过欧洲，又如何在历史中，给世界搅了局。
【借鉴点】旧瓶装新酒，素材运用见新意。
所谓旧瓶，就是指旧材料、老材料，这类素材既“熟”又“俗”，很容易拉低作文的水准。
因此，在备考过程中，老师一般会指导学生有针对性地准备新颖的素材，殊不知将已经掌握的素材进行改造，旧瓶装上新酒，也不失为一种另辟蹊径的创新法。
旧例翻新，可以从角度以及语言方面着手。
比如这段材料讲哥伦布发现新大陆的事例，本是老生常谈，但却让人耳目一新。
其根源就在于从语言上玩花样，比如将哥伦布定义为“流浪汉”，又恰如其分地融入了流行词汇“一哥”等，更有反语“江湖骗子”令读者会心一笑。
而对于他的历史贡献，则用了“给世界搅了局”这样活泼的评价，整个语段寓意深刻有趣，利用语言的智慧瞬间化腐朽为传奇。
9．也许，每个人都是孤单的史努比
也许，一上场，队友就变成了对手
可是，胜利，有时候又不是因为战斗
只是因为学会了，勇敢地举起白旗和自己的手
【借鉴点】押韵生和谐，和谐造气度。
押韵为诗歌提供了一种声韵上的和谐，可以增强诗歌在音节、韵律上的美感。
从语言认知的角度分析，前后句的押韵，能够构建内容在音韵上的关联，更易于为读者所接受。
例句通过配搭“队友”“对手”“战斗”“手”等数个押韵词汇，使整个句子铿锵有力、朗朗上口，更容易引发读者的深思，同时也将以退为进、以柔克刚的道理阐发得更加含蓄。
10．就像所有恶作剧里的主角，结尾都会有一个幸福的亮点
人生里，学会和麻烦过招，它们也许就成了点赞之交
【借鉴点】妙用拟人兴意趣，词意错位见苦心。
在议论文写作中，说理之时常常需面对一些抽象概念，如果能巧妙地利用拟人的手法，将抽象的道理以具体化的方式表达出来，可以使文章更为浅白。
例句将“麻烦”拟人化，人需要不断与麻烦“过招”，这样的表达新鲜、幽默、有趣，语言更有嚼头。
材料包装方法
“一、情景再现式”
具体做法就是将常见的对材料的平面概括式叙述改为立体式情景||再现，把抽象地“说”给读者听，转化为具象地“呈现”给读者看。
也就是让材料||中的人、事、景等从文面上“立”起来，再现于读者眼前||，使读者有强烈的现场感，如同临其境，见其人，闻其声。
||
在一篇自拟题为《死亡的抗争》的作文中，学生这样引用有关屈原的||材料：
“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
”
你行吟在汨罗江畔，披散了发，垂下了头。
身后，草木零落，美人迟暮，你一腔真诚，竟抵不过宋玉一句“此大王之雄风耳，庶人安与共之”的谄媚之言。
眼前，江水东流，不舍昼夜，你“不能变心以从俗”，纵身一跃，抱石而沉。
天地仿佛开始颤动，浮云阴，悲风旋，远远地传来一句绝唱：
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
”
读到这段材料，扑面而来的，是生动、具体、新颖的||形象；与之相伴的，是材料中人物丰富深刻的内心世界。
这种立体式情景再现法，||好处便是化熟旧为新奇，形象、生动、直观，能给读者||带来强烈的视听冲击以及心灵的震撼，深刻有力地显示出人物||的精神力量，从而使材料成为作文中表达主旨的重磅“炮弹”。
同时，此法还可以||使行文更添文学的韵味和诗意，而这恰恰是作文获得高分的||有效途径之一。
这是学生作文中使用最多的一种“包装”方法。
只是在使用中比||较适用于众人熟知的材料，对于那些众人缺乏了解的冷僻材料，此法效果不一定见佳||。
材料被形象化处理之后，往往增加了人们理解的难||度，反而会减弱材料的表现力。
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“二、模拟对话式”
具体做法是||在行文中模拟出一个对话的场景，让作者和材料中的人物进行穿越时空的互动和交流。
下面是学生作文中与项羽对话的片段：
“你远眺乌江对岸，你无颜以对的是||那里的父老乡亲。
你想拔剑自刎，以此谢罪。
你||说你“无颜见江东父老”，我大骂你“竖子无能”。
我对||你说：
“大丈夫能屈能伸。
勾践卧薪尝胆，终复国报||仇；苏秦受嫂冷言相向，悬梁刺股，方成六国之相||、纵约之长。
今天你只因暂时失败便要自刎而死，你实愧对大丈夫的名号。
你||如过得江去，卷土重来也未可知啊！
”
血顺着你的脖子流下，||滴在脚边，开出鲜红的虞美人花，你向我点了点头，然后微笑着倒在花边，颤抖的||身体终停止了挣扎。
这是一种“我对你说”式的对话。
下面是学生作文中人物间直接交谈的片段：
我见到了桑地亚哥。
“一个人，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”
从他口中亲耳听到这些熟悉的话，比在书上看到要受震撼得多，有一种直指人心的力量。
“孩子，是不是遇到了什么困难？
”我点点头。
“孩子，你记住，不论遇||到什么样的困难，都不能轻言放弃。
人，是最伟大的动物，没有什么是||人不能战胜的，没有什么事是人不能解决的。
你现在遇到困难，是你成长路上必须经历的||，不要怕，和它面对面斗一斗，就像我和这大海斗一样。
”他嘴角扬起一个动人||的微笑，眼中闪烁着犀利的光芒，正如洒在大海上的阳光一样，明亮而耀眼。
这种“包装”法的好处是，有了对话中的人物作“背景”，加之又有作者||和人物间情感的互动，比起平实的叙述或议论来，自然要生动有趣得多||，表现力和说服力也要强得多。
前一片段，如果只有||“我”说，而没有对话的场景以及项羽的回应，效果就要差得多。
||后一片段，如果道理从“我”嘴里说出来，而不是从桑地亚哥老人的嘴里说出来，感||染力也要差得多。
当然，此法运用起来并不能“信口说”“随意说”，它只有符||合时代与人物的特征，具有“艺术的真实性”，才能够被读者接受，才能够||真正发挥材料在文章中的作用。
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“三、纵横扩展式”
具体做法就是借助联想或想象，根据行文的需要，对材料进行纵向||或横向的扩展延伸，即虚构一些细节甚至情节来连缀、补充、扩写材料，为表达文章的||思想观点服务。
在一篇以“只看自己所拥有的||，不看自己没有的”为话题的作文中，有学生这样||写道：
“河之水，去悠悠。
我不如，水东流。
我有孤侄在海陬||，三年不见兮使我生忧”
韩退之的《祭十二郎文》以“血泪和墨”之||真情，赢得了世代读者的心。
侄儿的英年早逝，无疑给||了他莫大的打击。
失去爱侄的痛苦使他声声血泪：
“生而影不与吾形相依，死而||魂不与吾梦相接。
”在失去的面前，他如一个失足跌倒的老者，徒望||滚滚长江东逝水，浪花淘尽的是他对生的勇气：
“自||今已往，吾其无意于人世矣！
”他只消一睁眼，便可看见自己||的才华和责任，然而他，默默地选择了暂闭双眼，随波逐流。
河之水阴风怒号，波浪滔天，一泻千里，冲溃了一切感伤失落的情怀，洗涤着这个消||沉的灵魂。
你终于睁开眼，看了看你文学的才华，看了看你肩上的责任，然后慢慢||地站起身，迈向回京师的路，留一个伟岸的身影给悠悠的河水。
你仍悲||伤，但你从容；你仍感怀过去，但你珍惜眼前所有。
你身后，是一||个文人的坚强，是一个时代的华章。
||这位学生在韩愈《祭十二郎文》的基础上，借助想象，||对材料进行了纵向的扩展，加工虚构出韩愈痛失爱侄后的一段||心路历程，他从“只看自己没有的”到“只看自己所拥有的”，一步步战胜了自我||，成就了人生的辉煌。
在这里，虚实交织的生动材料，成为了论证主旨的有力||内容。
纵横扩展法不同于眼下流行的“戏说”||“恶搞”，它是在真实材料的基础上生发出来的，它必||须合乎情理或事理。
只有在本质上具有生活的真实性和存在的可||能性，它才是具有信度和说服力的。
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“四、反弹琵琶式”
一个时||代有一个时代的思想意识，尽管其具有传承性，但创新||却是必须的。
尤其是在当今这样一个东西方文化碰撞、交融、||互补的时代，人们的意识形态领域空前活跃开放，||因此，对于一些传统的材料进行富有时代精神||的反思性或者批判性的解读、运用，也是一件值得尝试||的事情。
“唉——”月下有一美人长叹，“花谢花飞飞满||天”，心思缜密的林妹妹又因什么事情而独自悲吟？
我的颦儿，你有清丽脱俗的容||颜，你有举世无双的才情，你有疼爱你的外祖母，你有痴心||的怡红公子相伴，你为什么还是忧愁不断？
有时过于敏感未必是件好事。
我的颦儿，舍||弃繁杂的心绪，让自己重新振作，做一个简单似湘||云的人儿也好，我要看见我的颦儿“真名士，自风流”！
舍繁取简，放下剪不断、理||还乱的愁绪，我的颦儿，你应该快乐许多。
这是一位学生在题为《舍繁取简》的||作文中，对传统材料进行的“反弹琵琶”式的包装。
材料中一反传统的“||一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”是林黛玉性格的成因之说，换了一种思考||的角度和方式，为自己作文的立意“包装”出了一段很具时代色彩的||“新”材料，自成一说，颇具说服力。
但此法运用起来要注意原则与分寸，||在大是大非的问题上、在原则性问题上、在人类与社会共识的问题上，绝不可||以随意“反弹琵琶”！
另外，此法不能成为对真善美的颠覆，而应该||成为催生体现社会进步和思想意识发展变化的新见解的手段。
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“五、同类堆叠式”
课内的材料为大家所熟知，可以三言两语说清，因此在行文中||就可以适当地同类堆叠，从而让文章观点得到广度上的支||撑。
在题为《以“简”话人生》||的一篇作文中，有学生这样写道：
“淡泊以明志，宁静||以致远”，这是孔明向往的人生境界：
“至人无己，神人无功，||圣人无名”，这是庄子宣扬的人生真谛：
“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，这是||李太白神往的人生。
没有世俗，远离尔虞我诈，只是自在逍遥。
自古及||今，多少人选择了淡泊名利的生活，多少人渴望简简单单的生活。
在题为《生活之窗》的一篇作文中，有学生写道：
李义山有一||扇窗，窗外是凄凉夜雨，窗内是烛光闪闪；李易安有||一扇窗，窗外是晚来风急，窗内是杯盏淡酒；柳永有一扇窗，窗外是浮名荣华||，窗内是浅斟低吟；曹子建有一扇窗，窗外是煮豆燃萁，窗内是宓妃留枕……
此法并非是材料本身出新，而是通过同类材料的堆叠，增加||了文章的厚重感。
在有限的篇幅内使用大量的材料，是使用课外材料所||不及的地方，因此这也可以视为是对课内所学材料的一种包装方法。
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